河南省民办高校科研工作现状分析与对策探索

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

河南省民办高校科研工作现状分析与对策探索

作者：江书庆

来源：《科技创新导报》2011年第33期

摘 要:科学研究是高等教育的三大职能之一,是国家科学研究的重要组成部分,对高等教育的发展起着重要作用。民办高校在教学方面取得了长足的发展,大部分都进入了良性发展的境地,但在科研方面仍出于起步阶段。本文在全面调查河南省民办高校科研状况并进行分析的基础上,初步提出推进河南省民办高校科研发展的策略。 关键词:河南省 民办高校 科研现状 问题 对策

中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)11(c)-0253-02

民办高校经过20多年的发展,无论在办学机制、办学模式、办学规模和层次上,还是在教学质量方面,都积累了大量的经验,取得了长足的进步,大部分都进入了良性发展的境地。民办高校为加快我国教育大众化的进程,满足经济的发展需求和促进教育资源的合理分配做出了较大贡献,在我国高等教育发展中占有重要地位[1]。与公办高等教育一样,民办高等教育也应具有教书育人、科学研究、社会服务等三个方面功能[2]。现阶段我国大部分民办高校以教学为主,科研工作处于起步阶段。科研工作是学校可持续发展的动力,在学校发展中起着基础性、先导性作用。科研立校、科研兴校已成为民办教育管理者的共识,是民办高校实现内涵式发展的一条重要渠道。为更好地了解河南省民办高校的科研状况,笔者以黄河科技学院、郑州华信学院、漯河食品职业学院、周口科技职业学院等四所民办高校为重点,同时兼顾河南省其他民办高校,从科研机构设置、科研管理制度、科研人员、科研氛围、学校重视程度、承担课题情况等方面进行调查,探索河南省民办高校科研工作的开展情况并进行分析,并初步提出推进河南省民办高校科研发展的对策。 1 科研工作的开展现状

主要采用座谈、实地考察和问卷等的方式对河南省民办高校科研开展状况进行调查。调查问卷采用自编《民办高校科研开展状况调查问卷》表,主要从科研与教学的关系、开展科研的必要性、承担课题情况、学校重视程度、科研奖励机制、科研管理制度等方面进行。采用无记名随机问卷调查,对象为河南省民办高校教师,共发放问卷300份,回收有效问卷271张,有效回收率为90.3%。问卷回收后,笔者对数据进行整理、编码并输入计算机,通过统计软件进行分析,并结合座谈和实地考察所掌握的信息,对河南省民办普通高校的科研现状进行进一步的整理。 目前,河南省民办高校科研工作总体处于起步阶段,主要的特点有科研整体水平不高,学校之间差距明显;科研组织和管理机制不健全;承担的省部级以上课题少等。具体的科研开展状况有

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

三种情况:一是部分民办高校重视科研工作,把科研作为内涵建设的主要工作来抓。这类学校有科研机构,有科研管理制度,有研究人员,有课题,有一定科研投人,有一定数量的科研成果,有的科研成果水平还比较高。例如,黄河科技学院有五个独立设置的研究所,有相当数量专兼职相结合的科研人员。该校先后出台了《黄河科技学院科研项目管理办法》、《黄河科技学院科研工作量计算办法》、《黄河科技学院科研项目申报奖励办法》等来管理科研工作。二是相当多的民办高校不太重视科研工作,没有给科研工作合理的定位。认为教师只要把课上好就行,科学研究是研究型教师的事,与教学型高校(尤其是教学型的民办高校)的教师无关。这类学校科研组织机构不健全,缺少科研人员,缺少科研管理制度,也缺少有力度的激励和约束机制,科研投人严重不足,科研基础条件差,课题不足,科研成果少。三是个别民办高校生源严重不足(民办高校收入主要靠学费),自身维持较难,没有资金来支持科学研究。这类学校无科研机构,基本处于无科研工作状态。从总的调查结果来看,民办高校科研整体处于偏下水平,亟待提升科研能力,以实现可持续发展。

2 科研开展滞后的原因分析

造成民办高校科研开展滞后的原因,总结起来主要有两个方面,即外部环境(外因)和内部环境(内因)[2]。从外部大环境来看,民办高校科研工作得不到上级部门的重视,科研工作被认为“不务正业”,被“边缘化”,始终处于不公正、不平等的境地。上级科研管理部门在课题立项中往往先公办、后民办,民办高校想获得课题立项比较困难。从内部环境来看,有以下几个方面的原因。 (1)对科研工作的认识存在误区,对科研的重要性认识不足。相当多的民办高校不太重视科研工作,没有给科研工作合理的定位。调查发现,虽然84.5%的教师认为民办高校开展科研有必要,但往往停留在口头上,真正做起来的重视程度不够。另外有11.7%的教师不能正确认识教学与科研的关系,认为民办高校不应搞科研,也搞不出科研成果来,白白浪费时间。甚至有部分教师认为把教学和科研对立割裂起来,认为抓科研会影响甚至会“冲击”教学这个中心。殊不知,教师教学的过程其实就是参与科研的过程,教学实践是科研的源泉,为科研活动提供源源不断的科研素材;教学实践是科研的动力,科研随着教学实践的发展而发展。

(2)缺少科研时间。问卷调查显示,78.4%的教师认为没有时间进行科学研究,因为教学工作量都是满负荷、超负荷的,其每周教学工作量大多数在16学时左右,个别达到20学时以上,且都讲两三门课程,教学工作的压力使他们无力去承担或完成科研立项任务。不少教师认为,缺少科研时间是不能按时完成科研立项课题的重要原因,已经成为影响高质量完成科研任务的瓶颈。民办高校科研工作的滞后,已经影响到了学校教学质量的提高和可持续发展。

(3)师资结构不太合理,没有形成与学校规模、学校层次相适应的科研队伍,科研梯队未真正形成。民办高校师生比例比公办高校低,专职教师的比例更低,而专职教师中专职从事科研工作者更是寥寥无几。另外,民办高校教师的年龄和职称结构出现“两头多、中间少”的尴尬局面,高级职称和初级职称(或无职称)尤其是初级职称(或无职称)人数较多,而中青年骨干教师(讲师或副教授)偏少。专职教师中以刚毕业的研究生和本科生居多,大多数没有独立开展科研的经验,缺乏

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/stz7.html