《网络环境下高中语文课程整合的研究》最终成果

语文教学的网络化

邱县第一中学 张玉敏

【摘要】 多媒体技术与高中语文课程的整合，使高中语文课堂更有生机与活力，教学形式、教学内容、教学思维更能发挥学生自主性，网络环境下可以培养学生对信息的检索、筛选、加工能力，充分体现新课程理念：自主、合作、探究。 【关键词】 高中语文 课堂教学 网络化 优越性

我们正在走进一个信息时代。信息科技将从根本上改变人类社会的生产方式和生活方式，信息时代的生产方式和生活方式具有数字化、网络化、智能化、集成化、移动化、个性化的特点。21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。

我们的教育，应力求培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，中学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、网络资料库进行学习的能力。并且，在这个学习过程中，还可以培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。

基于以上思考，及响应学校号召，我们进行了《网络环境下高中语文课程整合的研究》课题的研讨，利用网络技术，以课堂为平台，建设网络教材，创建开放性的学习资源库和具有良好的协作交流功能的学习环境，为学生增加语文素养，提高学科能力打下基础。

一、采用计算机网路进行语文课堂教学的优势 （一）语文学科的特点与网络特点的比较

语文作为母语，与其他学科相比，具有模糊性、文学性、人文性、实践性等特点。语文教学作为母语教学，与其他学科教学相比，也就具有更高的要求和更大的难度。网络是一个浩瀚的知识海洋，是一部无穷大的百科全书。网络上有古今中外的名著，有五湖四海的老师，有体系完整的各级各类知识，有分门别类的各种资料，形式上又能做到灵活多样、新颖独特。在教学中，如果能够充分利用网络信息量大、内容广博、反应迅速、便于检索等方面的优点，就可以很好地

刺激学生求知欲，提高学生学习语文的积极性和主动性，从而更好的完成语文教学任务。

由于网络可以同时满足多个不同层次上的学生的不同要求，所以网络还可以使个别教学在课堂上得到实现。各种不同层次的学生都将在网络中发现自己的不足之处，并且每一个人都可以从自己的水平出发，根据自己的兴趣，选择相应程度的内容进行学习，从而实现不同个体的同时提高。

另外，网络还是一个百花齐放、百家争鸣的好地方。学生既可以通过网络对语文乃至整个世界有一个全面的认识，又可以通过网络阐释自己的一家之言，并在交流中获得经验。这些对语文教学的力不从心之处都是一个很好的补充。 （二）传统教学方式与网络教学的比较

传统的教学方式在素质教育的冲击下正日渐退出历史舞台。在当前这种高速发展的社会中，人们都已经认识到：要满足未来社会的需求，光靠“粉笔加黑板”是远远不够的。而网络媒体的类型很多，主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素。多媒体表现形式，也使教学内容更加生动，促进学生学习兴趣的提高。当今社会，是体现学生主体精神、个性发展的教育时代。思维活跃的当代学生，他们也更乐于探索知识奥迷，对网络也独有情钟，这也迎合了当今学生的特点。

运用网络可以及时更换教材中呆板、枯燥、过时的内容，真正给学生一个广阔自由、任意驰骋的天地，使教材成为一个完全开放的系统；运用网络可以从根本上解决学生由于接触社会的机会少，阅读量过小而造成的视野狭隘，阅读时不能正确理解文意等问题；运用网络中已经建立得比较完备的“训练系统”，来代替旧有教材的“文选系统”，可以更好的实现语文的工具性教学，以达到正确“运用祖国语言文字”的教学目的；运用网络可以把以“讲读为中心”的基本方法转化为以“自学为主”，为学生充分发挥主体自主学习，加强协同学习和学习交流提供了条件，从而真正提高学生的综合素质和整体水平。 （三）网络教学的特点 1、教学形式网络化

所谓“教学形式网络化”是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式，它吸收了二者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”。它适应信息社会、满足人才需求。

随着社会的不断发展，学校作为集体教学的主要阵地，其课堂教学形式也在不断的发生变化。传统的“粉笔加黑板”的教学形式，已经不再适合大信息量、

快节奏、高速度的现代社会生活的需要，正日渐被淘汰。计算机网络教学具有自主性、开放性、交互性，它不但完全适应现在社会的需要，可以把大量的信息一次性的、高速度的传递给学生，使学生课上的40分钟得到高效的利用；而且对于培养学生的自己动手能力，独立思考精神，创造性的意识和思维都具有空前的价值和意义。但是要做到“教学形式网络化”这一点并不很容易，它需要几个必备的前提条件。首先，要求学校必须能够提供必要的硬件设施，并且具有及时更新换代的能力。其次，要求教师必须能够熟练运用计算机网络独立上课，并且具有指导学生进行操作的能力。再次，要求学生必须能够掌握基本操作，并且在教师地指导下具有一定的解决问题的能力。只有满足了以上几个条件，才会使网络教学得以实现并最终能够推广。

“教学形式网络化”在课堂教学中具有很大的意义。

第一，计算机可以通过输出设备将网络上与教学内容相关的知识，按照一定的结构，用文字、图象、声音、动画等形式呈现出来。这可以将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官一齐调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易理解、记忆和掌握。

第二，计算机还可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，将抽象问题具体化、形象化，更好地展现复杂的思维过程，从而使抽象化的教学内容变得形象生动，更易接受，增加了教学的可信度。

第三，通过动态的展示，使教学过程及其内涵得到优化，教学容量也得以加大，同时也减轻了教师的劳动强度，可以在有限的时间内取得最大的效益。 2、教学内容网络化

所谓“教学内容网络化”就是指在教学过程中，师生充分利用网络上的共享资源，来完成巩固旧知识，获取新知识、解答疑难问题、了解最新动态等重要教学环节。

“教学内容网络化”在某些需要充分发挥学生想象力、拓展学生知识面、扩大学生的信息量的教学内容上是非常必要的。面对一个急待解决的问题，给学生一个既定的目标，让学生自己运用网络查找资料，要比老师一个人忙里忙外查资料、找根据有价值得多。只有让学生和教师一起动起来，才会取得良好的教学效果，也只有在这种劳动中，学生才会闪现创造的火花，才会有创新的成果。网络下的教学追求的是多种多样的、全新的学习方式，它为学生的学习提供了研究设计、交互协作、实践体验等多种新型的学习方式。

如张玉敏老师在上公开课《飞向太空的航程》时，课堂教学就是学生研究性学习的方式。教学中让学生了解科学研究的一般过程，通过网上浏览、网下调查、

收集大量的研究资料或事实资料，对整个航空历程加以了解，展开研究；设计性学习是学生通过研究性学习后的成果设计。学生把课题研究成果通过网页、作文、写信、发邮件、画图、提倡仪书等多种形式展示，这都是学生全新学习方式的体现。网络教学中的协作学习方式，不仅要求学生与教师的交流，还要求与其他学生之间的交流和相互协作。如我们在教学中，经常采用组织竞赛，相互考试、协作讨论等学习方式，大大的激发了学生的学习兴趣。

如任建宏老师上徐志摩的《再别康桥》时，任老师通过自制了Powerpoint课件，插入实验教学的视频文件，导入Flash动画插件，多媒体整合语文教学能带给学生直观的感觉。那河畔夕阳中下被镀上了一层富丽而又妩媚金色的柳条，那在柔波中招摇的绿油油的水草，那榆阴下波光潋滟的清泉，那撑着长篙向远方草色深处漫溯的诗人，如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识，但运用多媒体将诗中充满视觉美的画面展现出来，学生就很容易得到感性的认识，从而把老师难以用语言表述的美感带给了学生。

如教戴望舒的《雨巷》时，张玉敏老师导入Flash动画插件，播放江南的雨巷，一位古典美女打着一把油纸伞走在雨巷中，配着悠悠的曲子，人、巷子、雨三者融为一体，学生沉浸美的氛围中，更深刻地品味诗歌的一惊。如教柳永的《雨霖铃》时，张丽老师在课件中穿插了邓丽君的Flash动画歌曲，还有古筝和埙的配乐吟诵，整节课学生一直沉浸在诗情画意中。如教陈子昂的《登幽州台歌》时，齐春燕老师展示画家刘旦宅创作的山水画，画面上诗人登台远望，看时空无穷，人生有限，壮志难酬，前思古人，后念来者，独立于悠悠天地之间，孤独寂寞之情不禁油然而生。可以说，这是传统教学中“一支粉笔一张嘴”难以达到和实现的。

有人称现在是一个“信息爆炸”的时代是毫不为过的。在现代社会中，不但现有的信息量是惊人的，而且每天出现的新信息也正在高速增长。它不可能再像过去那样，翻翻书报，通过简单的识记就可以大量地占有。那么，通过计算机网络迅速、便捷地获取大量新信息就显得至关重要。所以，在教学过程中，如果能够不局限于书本中的知识，放眼网络，就会使学生及时获得更符合时代发展的、更有价值的新知识；就会使沉重地课堂教学变得生气勃勃，有声有色；就会使枯燥地简单学习变成有创造性的积极参与，从而缩小学校里所学知识与社会中所须知识的距离。但要想使计算机网络能够在课堂上真正运作起来，并取得既定的收效，也不是一件容易的事。因为，它要求教师和学生首先就必须都能够解决工具上的障碍，既要求教师和学生不但能够掌握一些计算机知识，而且还要具有一定的网络知识和经验。这是网络教学得以实现，并最终能够被推广的前提，也是我

们努力的方向。 3、教学思维网络化

所谓“教学思维网络化”就是指，要让贯穿于整个教学活动的，具有决定性意义的所有教学思想，都体现网络的平等、公正、自由、民主等特点。“教学思维网络化”要求教师和学生不仅要完全摆脱旧有的“教与学”的方法和习惯上的舒服，而且要彻底地实现“教与学”的思维模式的转变，把实现思想的解放和观念的更新提到日程上来。这是网络在高中语文课堂中由表层渗入到深层的具体表现，也是语文课堂是否已经实现网络化的根本标志。

面对网络，无论是教师还是学生，都是无知的、渺小的，都处于学习的地位。在运用网络进行课堂教学时，教师也不再是一个站在讲台上“自言自语”的教者，而是一个和学生同甘共苦，互帮互助，共同谋求进步的学友。这就会使学生能够放开手脚，“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”使学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。虽然教师的答案也就失去了权威性的地位，但这并不重要。这种失去换来的是学生被引到争鸣中来，真正的处于乐学的主体地位，成为学习的主人。一个学生如果他总是认为自己什么都不会，老师讲的总是对的，那么他就永远不可能有什么创造性，更谈不上“青出于蓝”。但如果给他充裕的时间、充足的条件，先让他自己搜集资料，认识问题，并根据这些已有的知识总结、提炼自己的观点，那么他就很有可能会闪现具有创造性意义的思想火花。学生有了自己的观点之后，能否提出来还是个问题。

我们知道，在教学中往往是这样：只有在一个平等、民主的环境中，学生才会有质疑的勇气。所以只有给学生一个轻松、愉快的学习空间，这些思想的火花才不会成为一闪即逝的流星，而也许会成燎原之势。学生向别人展示自己的观点时，要想说明它是正确的，就需要有理有据的论述。这就要求他必须再去整理、加工已有的资料，使之有条理的反映自己的观点，并以此来反驳别人的观点。结果，这个观点正确与否并不重要，重要的是这个不断向真理靠近的精神和在过程中增强了学生学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，学生的语感能力大大地提高了。

比如张丽老师在教读《我的空中楼阁》时，与学生一起解读出了“诗意地栖居在大地上”这一主题。认为作者李乐薇追求的就是诗意地栖居在大地上，归依于大自然的怀抱，这样诗意地活着，还有什么人生的风雨阻挡不了呢？对课文的解读完成之后，为了让学生能更深切地理解“诗意地栖居在大地上”这一主题，且能真正以此作为自己的一种生活态度，老师要求学生就以“诗意地栖居在大地上”为关键词，到网上去搜寻相关的文章进行阅读，每位同学都要推荐一篇并附

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