赵志群博士讲座——职业教育学习领域课程及课程开发

赵志群博士讲座: 关于职业教育学习领域课程及课程开发

职业教育学习领域课程及课程开发

赵志群

北京师范大学教育技术学院技术与职业教育研究所电话：010-58803820

E-mail: zhiqunzhao@

赵志群博士讲座: 关于职业教育学习领域课程及课程开发

职业教育课程的本质特征

学习的内容是工作，

通过工作实现学习。

即工学结合。这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。

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内容提要

综合职业能力发展的培养目标 学习领域课程模式

整体化的职业资格研究保证职业分析的质量 通过典型工作任务分析确定课程门类 按照工作过程系统化原则确定课程实施的结构

采用（尽量）自主学习的课业方式组织课程内容 按照行动导向原则组织教学

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1. 促进综合职业能力发展的培养目标

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技术与职业教育研究所(IT

+VE)

职业教育的培养目标：

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专业能力

职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。

在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。

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从经验到知识

实践性知识

理论知识

从知识到能力

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结论

方法能力和社会能力中的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。

为了让学生获得“工作过程知识”，必须实施基于工作过程的课程，这不是简单地将原有的学科教学内容进行重新排序。

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2. 学习领域课程模式

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技术与职业教育研究所(IT

+VE)

学科课程无法获得对工作的整体认识

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技术与职业教育研究所(IT+

VE)

学习领域课程

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学习领域的定义

职业教育的学习领域课程，是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的、通过以下内容确定的教学单元：

-职业的典型工作任务，-学习目标，-学习与工作内容，-学时要求，

-教学方法与组织形式说明，-学业评价方式。

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学习领域表述的基本要素（举例）

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学习领域表述的基本要素（举例，续表）

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举例：德国职业教育课程计划

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学习领域的典型表现形式：项目教学

项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。

在职业教育中，项目常常是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，有时也表现为方案设计等其他形式。

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技术与职业教育研究所(IT+VE)

教学项目实例

MasterCAM实训项目：吹瓶模瓶底型芯三维造型、编程及加工

教学目标：1. 具备综合运用各种造型方法的能力；

2. 应用曲面粗、半精和精加工进行生产。

学习任务：根据实物测绘出三维模型；设计刀具路径；生成NC 程序;

加工出工件。

学生已有基础：经过各种造型的单项训练和组合训练，具备一定的造

型能力，初步掌握各种曲面加工刀具的选择和切削路径的设计方法。

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吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工

一、项目任务要求

1. 三维造型：实体或曲面均可，但尺寸必须符合实物要

求，形状完整，造型方法恰当。

2. 刀具路径设计：加工方法运用得当，刀具类型和大小

适合零件的结构特点和尺寸大小，加工参数选择合理。3. NC程序生成：生成NC程序前，所有刀具路径一定要

经过实体模拟加工验证，确保不会产生干涉和过切现象；认真填写程序清单的内容，刀具号、刀具类型、刀具规格一定要与程序保持一致。

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吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工

二、项目教学过程

1. 将学生分为每五人一组，布置任务，明确要求。2. 测绘和造型（一般需半天）

要求每位学生都对实物进行测量，分析零件结构，小组讨论画出草图，每位学生独立尝试各种造型方法，再通过讨论找到最佳的解决途径（必要的时候由教师进行适当提示和启发）。3. 出具规范的机械图纸

每位学生都要打印出规范的二维图和三维造型图。

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吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工

三、编程和虚拟仿真

在计算机上用MasterCAM软件编制出加工程序，先由每个小组讨论，决定出本组的最优化程序，接着进行实体加工的虚拟仿真，验证加工程序是否正确合理。

仿真通过后再由每小组推举一位代表，向全班学生阐述本组的程序设计的思路。共同讨论并由教师进行讲评。

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吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工

四、进行实际加工

每位学生独立将程序传入数控铣床、进行机床检查和调试，刀具准备、毛坯装夹、对刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。

教师现场监控，确保机床和学生的人身安全。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/stge.html