“如何落实课外阅读”网络研讨发言整合

“如何落实课外阅读”网络研讨发言整理

整理人：育才二小 黄秋爽

一、如何挤出时间？（简化课内教学，挤出教学时间）

育才二小 胡海波:

这学期 四年级执教《普罗米修斯》时，就积极做出尝试将单元整合, 将课外阅读挤入课堂。

我觉得单元整合很可行，略读课文精简，精读课文从简，育才二小四年级在第八单元中，《寓言两则》做好前置性作业单，一课时学好课文、《文成公主进藏》《渔夫的故事》整合成一个课时，在讲授《普罗米修斯》之前，插入希腊神话的前导课，梳理希腊神族之间的关系，然后顺势进入课文的学习，用这样的方式挤出了两节课的时间，我们将希腊神话故事引到了课内，要更多课外阅读内容成功挤进了课堂，并延续到了课后、生活中！

我觉得教学点的选择很重要 因为这是与课文相关联的 能够延展孩子们的思维 和阅读宽度

育才二小 黄礼珍：

我们可以课前拓展，补充背景，唤醒期待

学生如果对课文知识或者作者情况一无所知，教学效果往往大打折扣。课前拓展的主要目的是让学生了解课文的写作背景、与课文相关的知识，丰富学生的感性认识，激发学生学习课文的兴趣，为学生学习课本储备能量。在课前，驾驶可以根据开放性目标中的显性和隐形目标，根据多方采集到的资料，去粗取精，努力寻觅与文本相关的连接点，让学生更接近时间、任务，由此走进课堂。

育才二小 邓洁

语文课堂精讲精练，每节阅读课尽量挤出5分钟引导学生做课外阅读。 单元教学进行统整，每单元尽量挤出一节语文课进行课外阅读或指导以略读课为突破，通过一篇带多篇，从读绘本、读故事、读一篇文章到读一本书。课内外阅读方法和内容应该要相互渗透。

育才二小 邬江：

李老师提出的时间从哪儿来？很多时候都应该精简课内教学，选择一两个教学点来教，有些文本的教学点选择可以与课外阅读相结合，比如今天我们上过的普罗米修斯就做了一次很好的实践。这节课上得效果特别棒，而且课外阅读推荐也与课内教学目标一致，并且得到了落实

对于低年级每节课抽时间是可以的，对于中高年级更重要的是简化课内教学。对于希腊神话这样一个庞大的系统，也帮助孩子理清了思路，而且介绍了方法，将希腊神话进行分类，落实孩子的阅读。在先导课和后导课之间是要留足够的时间让孩子进行充分阅读，才有交流的空间。

在民间故事《文成公主进藏》的教学中也做过类似尝试，课文的教学侧重于让孩子们感受中国民间故事确有其人其事，在真实人物故事基础上再进行丰富的想象，创造出一些神奇的情节，展现人们美好的愿望。在推荐阅读文本《猎人海

力布》和《一幅壮锦》的阅读中，除了指导孩子阅读故事，重点也在补充背景资料，并让孩子感受中国民间故事以上两个特点上。课外阅读激发兴趣是必须的，教给方法也是可以的，运用阅读方法实践也不错，要看选择怎样的教学点

育才二小 吴丹：

时间从哪来？我觉得每篇课文每位老师都会捕捉到不同的教学点，但要精简课内教学，挤进课外阅读就应该抓一个教学重点，一课一得。比如这次我上的《普罗米修斯》，就精简为一个课时，主要落实复述故事，激发阅读希腊神话的兴趣。课前布置了孩子们完成前置性作业单，包括过关字词，读好课文，读懂故事，理清故事的发展顺序；开课进行预习检测，紧接着我以串讲故事的形式带领孩子们一起走进了课文，重点感受普罗米修斯受罚的过程，通过关键语句体会到人物的心情。在故事讲完后，和孩子们一起回顾整个故事，与孩子们回忆故事中的哪一情节最有吸引力。告诉孩子们要讲好故事，最重要是将关键情节讲述清楚，描绘得有声有色。在整堂课中，我以讲故事的形式给孩子们以示范，让孩子们在听故事，感受故事的过程中学会讲故事的方式，最后自由练习，复述故事。课堂简洁却又充满实效，为孩子们下一节课进行课外阅读挤出了时间。

育才二小 张航：

如果要把课外阅读挤进课堂，老师肯定是需要进行引导的。我们在进行希腊神话教学实践的时候，首先上了先导课，目的是激发孩子阅读兴趣。第三四节课整理了希腊神话中的代表人物赫拉克勒斯的12神迹，结合希腊神话的特点进行课外阅读。上完课后，刘老师的意见是将后面的阅读课用于做阅读反馈与展示，将课外阅读放在第1、2节课课后进行。

育才二小 周方：

1、课外阅读挤进课内，可以适时推荐美文阅读。

阅读的过程就是一个不断回忆、不断撞击、不断与过去的阅读经验遇见的过程。例如在执教《小露珠》一课之前，反复诵读课文，让我想起了很多美文。如安徒生《海的女儿》等。再如执教《珍珠鸟》一课时，我想到林清玄的美文《在细微的爱里》，就把文章推荐给孩子阅读，也不失为学习的一种好方法。

2、课外阅读挤进课内，需要寻找最佳读写结合点。如《燕子》一课里，可以相机拓展一些描写动物外貌的场景。借用一句教育名言，“学生应该过一个幸福、完整的读书生活”。那么就要教师能够潜心钻研教材，放手给学生，也让学生能够“舒心的生活、流畅的表达”。

育才二小 伍珊琳：

每节课选择一个重点，一课一得就可以挤出时间吧！

育才二小 金妮：

挤出来的时间推荐孩子阅读了其他经典希腊神话，孩子的兴趣大大被激发

育才 戴述：

六年级有两篇名著：《汤姆索亚历险记》和《鲁滨逊漂流记》，教材编排了“精彩片段”和“故事梗概”，我们就可以先上一节前导课，推荐孩子们读梗

概、读精彩片段、读目录猜情节，激发孩子们的阅读兴趣，然后留一个星期的时间让他们去阅读，最后上一节总结课，交流读书感受，评议人物形象。这两节课之间，孩子们也会自发地去讨论这本书，甚至作者的其他作品。我觉得课外阅读课我们就可以做这些事情。告诉他们下周我们就交流这本书，以小组的形式开展读书交流活动，我们还要评出优秀小组，这样孩子们也会更加积极

东晖 唐胜男：

根据单元整合确定课外阅读内容，利用课前五分钟安排学生对自己课外阅读书目进行介绍与推荐，教师做适当点评，是否能激发学生阅读兴趣，提高口语交际能力？

二、挤出读什么（选择阅读文本，拓展课外阅读）

燕山 戴超：

在教授单篇课文时，可把相关的文章或原著推荐给学生，让学生了解文章的全貌，掌握更多的知识，加深对课文内涵的理解和感悟，并能更全面地感受作者的语言魅力，学习准确、精炼、优美的语言表达。

燕山 林细艳：

每学完一篇课文，推荐相关的课外阅读

燕山 喻旭阳 ：

从阅读内容看，多数教师为学生推荐的课外读物偏重于教育性、科普性、知识性。相比之下，对文学作品尤其是儿童文学作品的推荐显得十分薄弱，即使是推荐了的文学作品，也显得范围狭窄，除去家喻户晓的安徒生童话、格林童话、诸子寓言故事和少数当代作品外，儿童文学正式形成后积淀下来的众多文学精华所见无几。

育才二小 胡海波：

我们将系统地希望神话故事进行课前的梳理，在课后进行阅读补充。主要补充神话故事中英雄形象的内容，还在课程结束时，将中国神话和希腊神话进行了对比。最后引导孩子关注希腊神话，推荐书目，开展班级阅读活动。这一次整合，让孩子们尝到了希腊神话“美好滋味”，课后孩子都说“意犹未尽”，还想再上这样的语文课

育才二小 杜宇俊：

如何指导学生利用课内时间进行课外阅读。 1．课内外整合

（1）释疑解惑。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行，教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书书籍，学生通过阅读，联系教材的上下文的意思，实

现“无师自通”的目的。

（2）学法迁移。选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目，使学生掌握方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使课外阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外促课内。这样可以有效地提高阅读效率，达到“自能阅读”的效果，使课内外相互引发，相得益彰。

（3） 拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴 2.学生自主阅读

学生自主阅读也需制定一定的计划，采取合适的方式方法。

（1）设计“阅读摘录卡”。学生在阅读过程中，做好“阅读摘录”，并定期检查，不定期抽查。旨在监控阅读过程，保证课外阅读的质和量，养成习惯。 （2）定时定量地阅读。让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。在校期间，固定课外阅读时间，每天早晨定时阅读，每周专设一节语文课用于课外阅读。学生每天睡前进行休闲读，双休日、节假日随意阅读，但要有合适的阅读量；完成摘录卡也要有一定量，做到上不封顶，下要保底。 （3）提倡亲子读。家庭是育人的摇篮，家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。家长的言行给孩子以潜移默化的影响。我们大力提倡亲子共读，家长以身作则培养家庭的阅读氛围，特别是低年级学生，更需家长做阅读的领路人。鼓励学生家中订阅报刊杂志，设立家庭书架、家庭小图书室。

（4）师生共读。在学生的读书兴趣和习惯没有养成之前，读书对他们而言是“一种枯燥的工作”。抓住学生对教师的崇敬和模仿的心理，在校期间，教师以身示范，组织、带领学生阅读时，自己也拿起课外书来读，或者与学生共读一本书，这样有利于师生之间的情感增进，有利于营造浓厚的书香氛围。这样坚持，使阅读成为学生生活、成长的需要。

五年级课外阅读书目推荐：

《语文课程标准》十分强调“丰富语言的积累，培养语感”。为落实这一指导思想，语文标准不仅在阅读的数量，而且在诵读的要求、方法上都有明确的要求。根据不同年级，不同学生的特点、能力向学生推荐课外读物，指导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。为了更好地落实新课标精神，为了拓展学生的阅读面，知识面。结合学生的年级特点向大家推荐下列课外阅读书目：

1、与课本相链接书目

?《小学生必背古诗词70首》 ?《中华经典诵读本》 ③《城南旧事》林海音 ⑷《昆虫记》法布尔

⑸《爱的教育》 亚米契斯 ⑹《森林报》 维比安基 ⑺《十万个为什么》伊林

⑻《毛泽东诗词选》毛泽东 ⑼《童年》高尔基 ⑽《上下五千年》 ⑾《西游记》吴承恩 ⑿《三国演义》罗贯中 ⒀《水浒传》

⒁《中外经典科普故事》 ⒂《中外名人故事》 2、外国经典作品

①《汤姆。索亚历险记》 ②《汤姆叔叔的小屋》 ③《海底两万里》 ④《哈里波特》系列 ⑤《窗边的小豆豆》 ⑥《假如给我三天光明》 ⑦《钢铁是怎样炼成的》 ⑧《鲁滨逊飘流记》 ⑨《父与子》

⑩《苦儿流浪记》埃克多?马洛 ⑩ ?? 3、当代儿童文学、励志类 ①《儿童文学》

②《告诉世界，我能行》 ③《淘气包马小跳》系列

④《蓝鲸的眼睛》（中国儿童文学获奖者自选文库）赵冰波

⑤《草房子》 曹文轩（可以让你感动、可以让你感叹，可以让你落泪。如果再去看他的其他作品，你会找到一个美好的世界。） ⑥《亲亲我的妈妈》(这是著名作家黄蓓佳2006年最新奉献的长篇小说，是其“倾情小说”系列中的一部。适合小学高年级儿童及其父母共同阅读，是当前对孩子进行情感教育的好读本。) ⑦冰心儿童文学新作奖获奖丛书（十年来冰心儿童文学获奖作品大集合。共四本，它们是《蓝花》、《钟声》、《象母怨》、《青鸟飞过》作品有对过去生活的怀念，有对今天生活的赞颂，也有对未来生活的向往；有写人间的冷暖，也有写人和动物的情感，代表了作者较高的艺术创作水准，适合小学高年级儿童阅读。） ⑧《女生贾梅 男生贾里》（秦文君的代表作。小说、童话、散文都会让你大吃一惊，你可以从低年级一直读到高年级，每个阶段都有她的作品可以美美的读。） ⑨《我要做好孩子》 黄蓓佳（故事就像发生在我们身边的每一件事一样都让我们深有感触值得一读。）

育才二小 伍珊琳：

利用教育局下发的一本《经典故事》书组织全班孩子共读，这种方式也很好，解决书籍问题，阅读书籍难度也很适中。我们班利用习会讲了发下来的那本《经典故事集》——“列那狐”故事，孩子们课外阅读兴趣大增。我觉得把教育局下发的书本充分利用起来，渗入到我们的语文课堂教学里面来，培养孩子课外阅读是非常好的。一般是每天30分钟吧我觉得孩子看书的选择面也不一样，男孩子

积极性还是蛮高的。我打算在期末，奖励借阅次数比较多的孩子一本课外书。近期当当搞活动，买了很多书。我打算在期末，奖励借阅次数比较多的孩子一本课外书。近期当当搞活动，买了很多书。

双新 陈钗：

个人认为课外阅读量的扩充可以从以下几个方面尝试：1、课堂上可以进行课文同步阅读推荐。2、每学期可以分年级进行课外阅读书目推荐。3、每期，可以师生共读一本书。 多种形式多种途径激发学生的阅读兴趣，拓展阅读空间。鼓励孩子们每天阅读半小时，通过家长会等形式提倡亲子阅读。

双新小学 文艳：

我们班阅读情况两极化现象较严重，总的来说，家庭阅读氛围浓厚的，孩子也爱看书，所以，利用家长会发动家长在家鼓励孩子读书很重要，我在家长会时和家长们说，家里可以没有书房，但至少要有一个书柜，每次家长会上也让他们将书目拷贝回家，买着给孩子看。还是有些效果的。

双新小学 王周宇：

我们学校也在大力宣传绘本阅读，举行了讲故事比赛，自创绘本等活动，孩子们的确是慢慢喜欢读绘本了

以前我们学校有个老师每节课抽五分钟给孩子们讲皮皮鲁的故事，没过多久，很多孩子都把郑渊洁这一系列的书都看完了，而且是不亦乐乎。课外阅读的落实真的很需要家长的配合，尤其是低年级的

火星 唐扬：

的确，图书管理员如果非常能干而尽心的话可以省很多心。

八一路 廖静：

这时我们学校低年级老师开展的《毛毛虫阅读计划》和“故事妈妈进课堂”活动

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