七年级地理上册第一章第二节地球的运动教学设计新人教版

第二节 地球的运动——地球的自转

课标内容

用简单的方法演示地球的自转；用事实分别说明地球自转产生的地理现象。 课标分解

同课异构 【教学设计一】

作者：张秀娟 单位：济南市历城区教学研究室

目标与策略

重点与难点

重点：地球自转的方向、昼夜更替、时间差异。 难点：地球自转产生的时间差异。 过程与方法

课前准备：将学生分组，每组4人，每组一个地球仪〔事先在地球仪上贴好A（0°，0°）、B（0°，90°W）、C（0°，180°）三点〕，一个手电筒。讲台上摆放大地球仪和手电筒。自制多媒体课件。

一、创设情境，导入新课 播放视频，导入新课。

设计意图：创设情境，激发学习兴趣。 二、多维互动，学习新课 授课流程如下：

演示与记录→观察与发现→追问与探索→收获与分享 教学环节 步骤 第一，正确摆演示与记录 放地球仪，地轴空间指向保持不变，学生活动 结论 在地球自转示意图上补画出①地轴、②运动方向。 设计意图 通过正确摆放地球仪和演示地球自转，培养学生严谨的科学态度。通过观察记录结论，培养学生的动手操北极始终指向北； 1.绕转中心：________。 第二，正确演示地球自转； 2.方向：____________。 3.周期：____________。

第三，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。 作、动眼观察能力。 通过绘制地 绘制地球自转示意图（在图A上补画地轴、南北极点自转方向，在B、C两图上画出地球自转方向）。 球自转示意图，将立体图转化为平面图，培养学生的图图转换能力。 观察与发现 观察 1.（1）用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止地球仪上的A点，看C点是黑 地球自转产生 了昼夜更替 追问与探索 夜还是白天？ （2）自西向东转动地球仪，观察A点和C点两地的昼夜会发生怎样的变化？ 2.（1）用手电筒模拟太阳光照射A点，探讨：A、B、C三点各是什么时间？ （2）自西向东转动地球仪，观察B、C两点，哪一点先见到日出和日落？ 地球自转产生了： 发现 以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解，教师要注意及时点拨、纠正，并结合课件，进行释疑解惑。 展示需要组员合作完成。培养学生正确表达和团结协作能力。

追问，是教 追问1：新疆学校作息时间表和我们有何不同？为什么？ 新疆哈巴河县二中作息时间表（部分） （注：新疆和济南都统一使用北京时间，时差约2小时） 9：20～9：50 10：00～10：45 10：55～11：40 11：40～11：55 12：00～12：45 12：55～13：40 升旗、早自习 第一节 第二节 眼保健操、广播体操 第三节 第四节 师追问，对地球自转基本知识进行拓展提升，培养学生学以致用、迁移运用能力；探索，是学生探索，探索用其他方式演示地球自转，体现新课标的要求。 通过追问和探索来评价学生的学习效果，体现了“评价先于设计”的理念。 通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总 构建思维导图 方法导图：演示→记录→发现→探索 构建与梳理 ↓ ↓ ↓ ↓ 知识导图：地球自转 梳理知识体系： 结、归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。 三、课外实践，布置作业

1．观察一天中某物体影子的长度和方向的变化，记录下来，分析原因。 2．观察每天中午某物体影子长度的变化，试分析原因。 【设计意图】

追问2：日常生活中，你遇到过时差现象吗？ 探索：你还能用其他方式演示地球自转吗？

两个课外作业的设计，既将课内活动延伸到课外实践，由地球自转的学习过渡到地球公转的学习，又和新课标的活动建议进行了密切结合。

四、配乐朗诵，结束新课 教学反思

本教学设计依据《课程标准》进行设计，体现课程标准要求。本节课主要运用演示探究教学策略，充分利用地球仪、手电筒等直观教具，采取小组学习形式，让学生进行动手操作演示、观察、讨论、探究、交流，让学生动眼、动手、动口、动脑，调动其多种感官，通过参与活动得出结论。本设计打破了教师讲、学生听或者是教师播放课件学生记结论的模式，充分调动学生的主动性，如此得来的知识才印象深刻，回味弥久。

【教学设计二】

作者：徐秀玲 单位：章丘市第二实验中学

目标与策略

根据上述课标分解，制定教学目标，根据学情选择合理的学习探究方法，由易到难，循序渐进完成学习任务，其设计如图所示：

重点与难点

根据课标要求、教材和学生特点，确定本节课的教学重点为：用事实说明地球自转及产生的地理现象，会用地球仪演示地球的自转。

教学难点：理解地球的自转产生的昼夜更替现象。 过程与方法

教学环节一：情境导入

整体感知：同学们，我们生活在地球上，每天都会经历着白昼和黑夜，看到太阳东升西落。更长远一点的还有四季的变化，星座的更替。不知道大家有没有想过这些究竟是为什么呢？我们知道地球只是宇宙中无数颗行星中的一颗。是什么让它能适宜我们人类的生活的？其实这和我们地球的运动是分不开的。地球的运动主要有两种：自转和公转。今天我们主要学习的就是它运动方式的一种。（播放太阳东升西落，配以优美乐曲）。

问题引领：

（1）每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？ （2）伴随太阳的东升西落，发生了什么现象？ （3）昼夜现象有什么规律？ （4）是地转还是天转？

设计意图：激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。

教学评价：通过一组问题引出本课的学习线索，让学生了解研究地球运动形式的方法。 教学环节二：自主合作

学习过程：教师先演示地球自转的过程，再把学生分组，让同学利用地球仪、手电筒演示地球的自转，带着问题一边演示，一边思考，认真观察，并进行分析、总结。

学生活动1：运用类比的方法，联系生活，学生讨论坐车的经历，并且能够解释太阳东升西落的原因。

演示地球自转

问题引领：

①当看到车窗外的景物在向前移动，这说明什么？ ②当看到车窗外的景物在快速地向后移动，这说明什么？

设计意图：链接生活，引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际，运用已有的知识，重新再去解释生活中的地理现象。这就符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神，从而培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。

学生活动2：观察讨论。什么叫地球的自转？地球是绕着什么在转？（地轴）地球自转时的姿势是怎样的？（倾斜。至于倾斜的角度这里不用说，到后面学习地球公转时再强调）地球沿哪个方向绕地轴自转？（自西向东）

问题引领：那现在请大家想象一下，假如你成为一个宇航员，有机会可以遨游太空，在北极上空、南极上空观察地球，地球是怎样转动的呢？

设计意图：生活中处处有地理。

学生活动3：小组讨论。学生结合生活体验，说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？

问题引领：人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系是什么？ 设计意图：从学生的生活经验出发，教师引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识。

教学环节三：实验探究

实验器材和要求：每四人一小组，准备一个地球仪和手电筒，并在地球仪上找到中国的北京，用不干胶做成红色五角星，粘在这里，再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形，卡在地球仪上。一手拿着手电筒，照在地球仪上，一手轻轻拨动地球仪，使它自西向东转动。

问题引领：

（1）地球是个透明的球体吗？

（2）假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背着太阳的一面（美国纽约）各是什么现象？

（3）将地球仪转动180°，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢？ （4）将地球转动360°，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么地理现

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