19.1 出塞 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

１．通过诵读古诗，了解古诗的意境，感受诗歌的爱国情怀。

２．查找筛选资料、体验发现学习，体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。

2. 教学重点/难点

教学重点：

体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。 教学难点：

通过诵读古诗，了解古诗的意境。

3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入新课

同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，我们把描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代最为著名的边塞诗——《出塞》。 二、讲授新课

（一）解诗题，知作者

１．“塞”什么意思？“出塞”什么意思？ 明确：边关要塞，到边疆戍守边关。 ２．简介作者和背景。

王昌龄（约690～757），字少伯，京兆万年（今西安）人，盛唐时期著名诗人。其诗现存177首，其中七绝74首，五绝14首，可见他对绝句的偏爱。他是唐代诗人中七绝圣手，有许多脍炙人口的作品。

（二）多诵读，明诗意

１．自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句。 注意本诗的停顿节奏。 出塞

秦时/明月/汉时/关， 万里/长征/人/未还。 但使龙城/飞将/在， 不教/胡马/度/阴山。

２．默读这首诗，理解诗句的意思。

看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标准出来，也可以借助书下的注释帮助理解。 ３．全班交流诗句的意思。 明确全诗意思：

秦时的明月照着秦时的关，到了汉时这轮明月依旧照着已属汉时的关；出征万里的将士有的战死沙场，有的年年征战不能回。倘若有飞将军李广那样的名将来抵御，那么匈奴的铁蹄岂能践踏我阴山。 （三）细品读，悟诗境

１．古人常说：“诗以言志”。就是诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们仔细品读前两句诗，想一想，你的脑海里仿佛出现了什么画面？这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？ 讨论交流：宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们体会到战争带给人们带来的痛苦。 ２．齐读后两行，汉代的将军李广，为什么唐代的士兵在思念他？

讨论交流：希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够启用良将??

我们在这两句诗中，读出了他们的豪情壮志，读出了唐代边塞诗的特点——悲壮，在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。

３．《出塞》表达了诗人怎样的思想感情？

讨论交流：这首诗通过对边疆景物和征人心理的描绘，既表达了对久戍士卒的深厚同情和结束这种边防不稳局面的愿望；又流露出对朝廷不能选贤任能的不满；同时又认识到战争的正义性，个人利益服从国家利益，因而发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国热情。 三、巩固练习

１．学习了这首诗，你有什么感受？ ２．全班交流。

全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。

四、总结梳理

同学们，通过这首诗，我们感受到作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。让我们用朗读来表达作者的悲壮情怀，表达我们对他的敬意吧！ 五、布置作业 作业题目： １．背诵诗歌。

２．收集和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗。 课后习题 《出塞》习题 一、基础题

１．多音字组词练习。

塞 sài ( ) 教 jiào ( )将 jiàng ( ) sāi ( ) jiāo ( ) jiāng ( ) sè ( )

２．比一比，再组词

秦( ) 乃( ) 州( ) 城( ) 征( ) 泰( ) 奶( ) 洲( ) 成( ) 证( ) ３．解释带点的词，再说说诗句的意思。 （１）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 但使： 教： 全句意思：

（２）秦时明月汉时关，万里长征人未还。 关： 人： 全句意思：

二、综合题

１．王昌龄是（ ）代诗人。《出塞》一诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”两句向我们展示了一幅 图。后两句

“ ， 。”表达了世世代代人们的共同愿望，就是 。

２．《出塞》表达了诗人怎样的思想感情？

三、提高题

出塞 王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 对下面古诗赏析有误的一项是（ ）

１．“秦时明月汉时关”应理解为“秦代的明月及汉代的边塞”。 ２．“万里长征人未还”写出了秦汉以来世世代代征夫的共同悲剧。 ３．三、四句道出了世世代代人们的共同愿望。 ４．全诗的情调悲壮高昂。

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