理工科大学生思想政治教育现状成因分析

分析了理工科大学生思想政治教育的现状

理工科大学生思想政治教育现状的成因分析

摘 要：本文从学生自己、教师队伍、教学内容、校园环境、社会因素等五个方面分析理工科大学生思想政治教育现状的成因，以期为提高理工科大学生思想政治教育的水平做出有益的探索。

关键词：理工科大学生 思想政治教育 成因分析

“两课”教学是高校思想政治教育的主渠道，但在理工科大学生“两课”教学实践中，理工科学生对教学内容普遍不感兴趣，厌学，教师认为也认为难教，致使“两课”教学任务和目标不能很好的完成。同时，理工科大学生也暴露了一些列问题，诸如功利倾向严重、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等。本文从以下方面分析理工科大学生思想政治教育现状的成因，以期为提高理工科大学生思想政治教育的水平做出有益的探索。

一、学生原因

理工科大学生正处于人生思想最活跃的青少年时期，在这一时期中，他们往往具有较强的逆反心理。所谓的逆反心理就是对事物所做的反应跟当事人的意愿或多数人的反应完全相反。尽管逆反心理在个人成长中不可避免，甚至在某种意义上来说有积极的意义，但总的说来是有巨大缺陷的。处于青少年时期的理工科大学生对事物的认识、评价往往按照自己的片面的标准进行，有时会不辨真伪，走极端，尤其是具有强烈的排他性，别人反对的事偏要赞成，越是不希望他做的事越是要做，以此显示自己的独立性，从中获得一种自我认同。

同时，理工科大学生思维具有必然的确定性特点，当他们根据自己的经历和所拥有的知识形成某种价值观念之时，对于其他的观念和思想往往具有强烈的排他性，认为自己的观念方是真理。而从实际情况来看，由于理工科大学生人生经历基本是从学校到学校，涉世不深，所形成持有的观念往往是幼稚不成熟的。同时，由于人文知识的严重不足，人文精神不能确立，导致他们往往是从个人出发而形成片面、低俗、实用的思想观念。

通过上面分析，我们可以看到理工科大学生思想政治素质的提升会遇到学生内部很大的阻力，这是一种挑战，但也是高校思想政治教育的价值之所在。当然也应该清醒的认识到，他们思想单纯而真诚，往往具有美好的愿望，真心渴盼国家富强，人民生活安康。因此，我们要根据青少年可塑性强的特点，因势利导，去害存利，让学生形成正确的思想观念，切实提高理工科大学生的思想政治素质。

二、教师原因

分析了理工科大学生思想政治教育的现状

这里所谈的教师主要是指“两课”教师，辅导员教师以及专业课教师。这三支教师队伍是理工科大学生思想政治教育的骨干力量，但现实中都存在不利的因素。

从“两课”教师来看，一些教师 “爱岗敬业”的态度差；自身理论素养不够，讲课技巧不高，教师仍然拘束于教材的理论之中，照本宣科；教学手段单一，现在的“两课”教学中，很多老师还是单调的使用黑板这一教学手段，老师板书学生记笔记，是单向的灌输状况，一些教师安于现状，不愿或不能运用现代的教学工具；在“两课”教学中，知识老化严重，讲课内容时新性不够，如老师讲课运用的事例没有现代的气息，会在很大程度上削弱学生的学习兴趣。从理论上来说，思想政治教育接受过程是一个阶段性的过程，学生对老师的教学信息不仅一个接受的过程，同时也是一个择取的过程，“所谓的择取是信息接受者运用一定的思维方式和思维方法，依据主观的或客观的的评价标准，对进入认知领域的各种教育信息进行价值判断，从而确立对其取舍的态度过程。”［1］老师和学生有一定的年龄差异，现在的学生的兴趣、爱好，所接触到的事物和老师有很大的差异，如果老师运用的事例总是无法进入学生的认知领域，学生自然也会对老师的教学做出排斥的选择。

从辅导员教师来看。“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义”。 ［2］

但在现实中，关于辅导员这一角色有一种错误的观点，认为辅导员是一种人人都能担任的角色。因此在这一观念支配下，我们可以在现实高校辅导员队伍中看到一些错位的现象。其成员基本都是年轻教师，年轻教师工作热情高，认真负责。但是，他们自己的经验欠缺，工作方法单一，不容易把握好学生思想政治教育的度。而实际上，辅导员教师是和学生直接接触最多的老师，是对学生具体情况最了解的老师，也是对学生思想政治教育最前沿的老师。但由于经验、能力专业等的必然限制，也往往会错失教育的最佳机会。

从专业课教师来看。在专业课教师的心目中有一个错误的观念，他们认为自己唯一的责任便是传授专业技术知识，其他内容则可有可无。在这一观念的支配下，教师便把精力投入到课堂教学中，只教学生“做事”，不教学生“做人”。虽然在很多高校也推行了导师制度，但导师也往往忽视了对学生的思想政治教育。

三、教学内容原因

这里指的教学内容主要是“两课”教学内容和人文课程教学内容。

分析了理工科大学生思想政治教育的现状

从现在“两课”课程内容来看，是紧密联系实际的，是切合学生实际情况的，但关键的问题是如何让这些内容进入学生的头脑并外化为学生的实际行动。这就涉及到“两课”教师的素质问题。

有人指出：“由于受前苏联政治教育方式的影响，我们的‘两课’教学内容被教条化，丰富的马克思主义理论被简单化为几个最基本的理论定义，学生从小学、中学到大学所接受的内容基本一致” ［3］笔者以为，这只是表象，学生在大学以前学到的政治知识其目的是为了考试，不一定真正理解和掌握，这种状况为高校“两课”教学提供了良好的条件。因此，如果教师认真学习和科研，真正弄懂教学内容的理论，讲细讲透，让学生对所学内容完成从“是什么”到“为什么”的质变。同时运用电视机、投影仪、计算机等声像设备为教学服务，这些教学工具具有形象性、直观性等优点，在很大的程度上可以改善教学的枯乏气氛，激发学生的学习兴趣和积极性，这自然会受到学生的欢迎。但遗憾的是，如前文所述，相当的“两课”教师在这些方面是做得不够的。

人文知识的学习与掌握，人文精神的培育与塑造对提高理工科大学生思想政治素质意义重大。人文精神的塑造主要通过人文课程的教学内容来实现。从实际情况来看，针对理工科大学生的人文课程设置和师资配备都存在问题。

人文课程设置不够，学生选择面很窄，而且很多课程是选修课。很多理工科大学生选修某门课程往往不是出于兴趣和爱好，而是为了修满学分以顺利毕业。在这种学习目的驱使下，人文课堂便出现迟到、旷课现象严重，甚至出现一些学生只交作业，参加考核，平时根本不上课的现象。从老师的角度来说，教师的教学也渴盼获得学生的认同。理工科大学生自身人文知识基础的不足给教师教学到来了难度。因此，许多经验丰富、知识渊博的教师便不愿上选修课、公共课，便把这一重任放在了年轻教师的身上，年轻教师教学经验不足，知识底蕴不够往往也使课堂教学实效性大打折扣，在师生互评的评价模式下，教师也存在讨好学生心理，师生之间达成默契，最终学生顺利拿到学分，教师受到学生好评。人文课程对学生人文知识的传授，人文精神的培养便流于破产，学生思想政治素质的一块基石也便轰然倒塌。

四、校园环境原因

虽然说校园文化建设和思想政治教育属不同的范畴，但两者却又相互影响、相互促进，社会的发展要求校园文化建设和思想政治教育工作有机结合，以此提高思想政治教育工作的实效性。

在高校的现实中，确实校园活动丰富多彩，但笔者认为在这繁盛的表象下隐含着诸多问题，如校园社团林立，但社团大多是学生自发的组织，缺少学校相应的规范管理及资金支

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持，社团活动开展受到制约，对社团成员能力的锻炼，知识的拓展都产生了负面影响。另外如校园传统的篮球赛、足球赛，学校在组织时把重心放在了球员、球队身上。只见队员在场上拼搏，不见场下同学呐喊助威，使这些活动变相成为精英活动，失去了培育同学团队意识的好机会。

同时，随着高校的扩招，高校在校学生规模日益庞大，但相应的基础设置没有到位，因此学生的活动没有合适的场所，相应的设备迫使很多学生放弃自己的兴趣爱好，这严重制约了校园文化的建设，弱化了校园文化对学生潜移默化的作用。

五、社会原因

对高校思想政治教育产生不利影响的社会因素是很多的，在本文中，笔者主要从“社会市场经济体制”的角度来论述。随着市场经济体制的建立，适应社会主义市场经济体制的新举措，从各个角度冲击着大学校园，影响着大学生的学习生活。

首先，是对大学生人生观、价值观会产生负面影响。在市场价值观念的支配下，很容易形成“拜金主义”思想，“重利轻义”思想，尤其在国外异质思想的影响下，由于理工科大学生自我鉴别、选择能力的限制，更容易产生问题。学生往往以金钱做为自己选择、评价的标准，选择工作要求待遇高，认为人的成功与失败就体现在对物质财富的占据多寡上，忽视思想道德品质对个人的重大意义。

其次，市场经济的客观规律一方面迫使学生勤奋学习，掌握技术与本领，以求在社会上更好的生存与发展。对大学生而言，自我价值、自我奋斗、自我完善、自我实现具有更强的务实性和可实施性。从价值主体看，大学生面对社会变迁、利益调整，更加注重自我价值。在人生价值与现实利益发生矛盾时，一般都持“实用主义”、“个人主义”态度。在价值取向上，他们注重把理想追求和现实功利相结合，从注重奉献的理想主义转向注重物质享受的现实生活，讲求奉献与索取并重，从注重知识的价值、理想的追求转向金钱、感官的享受，讲求知识理想与金钱并重。在价值评价上，同道德评价一样采取双重标准，用集体主义要求他人，自己则采取利己主义。

最后，随着市场经济体制的建立，大学招生就业也充分体现了价值规律的内在要求。科学技术不断进步，社会发展日益快速，对大学生的综合素质提出了更高的要求，尤其是“自主择业”更是给在校大学生以相当的压力和危机感，在沉重社会压力下，大学生心理健康、身体健康均呈下降趋势，心理疾病增多，表现为烦躁、焦虑、空虚、压抑、酗酒、吸烟等行为。当心理疾病积累到一定程度而不能有效疏解时，便出现自杀、杀人等恶性行为。现在大学生自觉从事身体锻炼越来越少，身体透支行为越来越多，如通宵上网、酗酒等，身体往往

分析了理工科大学生思想政治教育的现状

处在一种亚健康状态之下。同时，大学生独生子女比例逐渐增高，大学生活自理能力较差，虽然自我意识强，但缺乏自我监管、约束和控制能力。这也增加了高校思想政治教育工作的难度。

参考文献：

［1］罗洪铁、董娅主编：《思想政治教育原理和方法基础理论研究》，人民出版社，2005年版。第163页。

［2］教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，(教社政[2005]2号文)。 ［3］金仕琼等：《关于增强“两课”实效性的探讨》，《教育探索》，2005年第8期，第31页。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/srt4.html