新课程视野下教学文化的重建

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新课程视野下教学文化的重建

作者：季莹

来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第01期

[摘要]传统教学文化以知识为中心的教学思想盛行，教师中心主义倾向严重，教学过程线性化，严重阻碍了教学生命活力的焕发。新课程改革呼唤教学文化的重建，具体需要从三方面作出努力：在探究合作的学习活动中发挥学生的主体性，在动态生成的教学过程中提升教师的教学智慧，在交往互动的师生关系中营造民主的学习氛围。 [关键词]教学文化；课程改革；生命活力；重建策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2011)01-0126-03

新一轮基础教育课程改革正在全国全面展开，而传统教学文化存在的种种弊端严重阻碍了新课程的实施和课程改革的推行。本文界定的教学文化，是在课堂环境中，教师和学生以课程与教学为主题的教学生活过程及与之融为一体的教学生态环境的有机整体。…新课程改革不能仅仅局限于观念、模式和行为的变革，更为根本的是对现有教学文化进行重建，关注参与教学的学生、教师以及他们之间的有效互动，还课堂以生命的本质，让整个教学焕发生命活力。 一、传统教学文化缺乏生命活力

传统教学文化视学生的发展是可预先规划和设定的，教学活动的开展基本上是按照这种预先设定的路线进行，教学就是教师将书本知识或社会要求忠实地传递给学生的过程。从其蕴涵的教学关系来看，教师和学生之间是一种单向的授受关系，带有一定“权威”的文化色彩；从其基本方向来看，这种文化根本上是一种建立在工具理性基础上的设计文化。这种预成性思维视域下的教学文化严重压抑了人性，阻碍了教师和学生的智慧和创造力的发展，致使整个教学缺乏生命活力。具体表现在以下三方面： (一)以知识为中心的教学思想盛行

知识是教育的载体，但是多数教师却把知识的获得视为教育教学的惟一目的。教学忽视学生作为完整的人的生命存在和成长需求，忽视对现实的探究和体验，师生终日沉浸在各种知识符号的世界里，课堂也成为了专门传授知识的场所，最终导致学生的知识世界与生活世界分离，主体意识逐渐丧失，教学也从人的生命整体中抽象、隔离开来。 (二)教师中心主义倾向严重

教师对于教学的顺利进行有着重要作用，但是，多数教师在教学过程中却夸大了自己的职责，忽视了学生的发展，致使“教师垄断”现象频频出现在课堂上。课堂成为教师的独角戏，师生之间是一种命令与服从的关系，学生也逐渐养成机械的学习方式，最终形成了一种重教不重

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学的“灌输性文化”、 “控制性文化”。这不仅摧残了学生的自信心，压制了学生的独立性、主动性以及批判精神，也把师生封闭在各自的知识和感情的层面上，使得教学缺乏情感交流与生命互动。

(三)教学过程线性化

为顺利实现教学目标，教师通常在课前制订较为周密的教学方案，然而教师却固守这种静态的“预设”，过于关注教学规律的实现而对教师和学生的能动性及教学中的互动性重视不够，使原本丰富的教学过程成了线性的教学流程。这种静态的、模式化的设计和数学极大地抑制了学生的个性和主体性，限制了他们的思维和创造性发展，同时也束缚了教师的教学智慧的生成，使得整个教学缺乏生机。

二、新课程改革呼唤教学文化的重建

课程改革是一项系统工程，它既是对显性的课程目标、课程结构、课程内容的改革，又是对隐性的价值取向、教学理念、思维方法的改变，它是整个学校从内部组织结构到思想观念一系列的调整和变革。教师的价值观念、教育教学理念、教学行为以及学生的思维方式、学习方式都深深植根于教学文化中。传统教学文化既忽视了作为独立主体的教师和学生的多种需要，又忽视了作为共同活动体的师生群体的交互作用，教学过程缺乏对智慧的挑战，师生的生命力在课堂中得不到充分展现。新课程改革是基于学生的现实生活，以提高个体生命价值为旨归的特殊的实践过程，它关注人的发展，呼唤生命主体性的回归。教学文化只有与新课程理念相适应，教师、学生以及学校管理人员的思想观念、行为方式才有可能发生转变，新课程改革才会有成功的保证。

在新课程改革背景下，迫切需要打破单一、僵化、封闭的传统教学文化，重建鲜活的教学文化。新课程改革触动了原有教育模式中的一些深层的东西，需要做质性的改革，它将改变现行课程的组织结构和运作方式，确立新的课程理念和价值取向，变革对教学起着潜在作用的教学文化，重建与新课程改革理念相一致的教学文化，最终改变教师和学生现有的失去生命活力的生存状态。这一项全方位的新课程改革也赋予了教师、学生以及学校更多的自主权，为教学文化的重建开拓了更为广阔的空间，从这个意义上说，新课程改革为教学文化的重建提供了契机。

三、教学文化的重建策略

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。新课程视野下，我们迫切需要重新构建一种充满生命活力的新型教学文化，具体从以下三方面作出努力： (一)在探究合作的学习活动中发挥学生的主体性

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