读书心得1

《课程标准解析与教学指导》读书心得

这个暑假，我校“农村小学青年教师专业成长校本培训机制”课题开展读书活动。我是课题的培训对象，因此，根据我的教学专业，我校发给我两本相关的书籍，让我在假期，可以通过阅读，自我增值。其中一本是《语文课程标准》我根据自己所教的学段进行相关的阅读，让我更深入地了解到自己所教学生的学段应该掌握哪些内容，大概能把握该学段的度。而另一本是《课程标准解析与教学指导》。这本书从识字、写字教学；阅读；习作以及综合性学习分类一一系统地结合相关的课例根据课程标准作了详细的解析。通过深入阅读这本书，给我日后的教学开启了宽阔的大路。其中在阅读教学这个环节中，有几点让我留下深刻的印象。

一、 如何激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，能够感受到的阅读的乐趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。因此激发学生的阅读兴趣首先，阅读材料的选择要契合儿童的年龄特点和心理需求。其次，阅读材料的呈现方式要能够唤起学生的阅读期待。再次，教师在阅读的教学中要为学生感受阅读的乐趣创造条件。

在《快乐的小公鸡》教学片段建议中指出：激发阅读兴趣，是低年级语文教学的重要目标。良好的读书习惯，也要从小培养。在语文教学中，教师要善于因势利导，激发学生的阅读兴趣，愿意从书中获取知识，认识世界，愿意与书本进行交流，体验情感。

（1）要激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢读书。

（2）要教给学生阅读的方法，让学生读有所得。教师的讲解、指导要少说概念，多引领学生实践，在读书实践中不着痕迹地进行指点，使学生一步步掌握读书的方法、程序，在读书需求得到满足后感受到自己的进步，感受阅读的乐趣。

（3）要培养学生阅读的习惯，让学生打好基础。教师要注重习惯培养，将其贯串整个教学过程中，不仅要启发学生读书，还要教育学生爱书，护书，把书当成真正的朋友。

通过阅读这本书后，我意识到激发学生阅读兴趣的重要性，在以后的教学中，在这一点上，我会更重视了。 二、 如何认识并把握小学古诗文教学

小学阶段如何学习古诗文呢？通过阅读这本书，让我找到了答案。课程标准提出了“诵读”的方法。为什么如此重视诵读的学习方法呢？首先，这是由汉语言文字的特点决定的。汉语言文字的感受性很强，是一种“人治”而非“法治”的语言。其次，传统语文教育的经验表明，诵读、涵泳是一种行之有效的汉语学习方法。这种方式对语感的形成至关重要。再次，新世纪的课程改革进行了十年，但是当前的语文课堂上仍然存在着教师讲得多、学生读得少，讨论对话多、个体涵泳少的教学误区。

在《早发白帝城》教学片段点评中，我知道低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。因此，学习古诗，不必一一对应的解释，只要学生能够明白

诗词大意，体会诗人情感即可。根据这种情况还建议我们在教学中，主要抓住：整体感知可，体会意境；读书百遍，其义自见以及以趣激情，以情促思。

在《古诗二首》教学实录点评中，让我知道古诗的语言精练，言简意赅。阅读古诗需要读者展开联想和想象去感悟诗中内涵。这两首诗对于三年级的学生来说，直接想象诗中的画面，感悟诗中的内容，有一定的难度。这节课，教师从以下几个环节，引导学生逐步想象诗中的内容，体会诗歌的表达的情感。

在学习杜甫的《绝句》一诗，上课初始，教师让学生由读准字音、读通诗句，到读出诗的停顿，再到初步读出诗的韵味，就在这反复诵读直至熟读成诵的基础上，使诗中的文字在孩子的头脑中初步形成印象。然后教师又让学生默读古诗，标画出诗中描写了哪些景物，对诗的内容有一个初步的了解。由于这些景物在学生的脑海中难以呈现，教师通过“（ ）的（ ）填空练习，调动学生们头脑中的色彩、味道、姿态等，这时教师再适度的引导，绘出精美的简笔画，帮助学生想象。

经过这样一番引导和铺垫，诗中的意象已经不再是简单又枯燥的词语，而是富有生气的图画。此时，教师配着优美的画面品读诗句的意思，在学生的头脑中将所有意象汇成一幅画，再让学生想象着画面品读古诗，感受诗中的美好意境，体会诗人情感，便是“水到渠成”的事。

《语文课程标准》针对中年级的古诗教学，明确提出：“诵读

优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”因为，这个课例还建议我们在中年级古诗文的教学中，还要做到：充分发挥想象；尽量利用现代教育资源；充分利用插图和入情入境地诵读，品味诗歌的魅力。

的确，回想起自己以前对于古诗文的教学，只是做到向学生逐句解释诗句的意思，走进的古诗文教学的误区，现在阅读了这点内容后，让我大致掌握了古诗文的教学。以后，我会利用这种方法去进行古诗文教学了。

三、 如何在阅读中落实词语学习

词语教学一直是小学语文教学的重要内容。课程标准对词语的学习明确提出了积累、理解和运用三个不同层次的要求。不同的学段对于词语的学习要求也不相同。

《我是什么》教学片段属于低年段的课例。低年级的学生正处于学习的黄金时期，教师要充分利用教材的文本资源，适时适度地引导学生体会语言，学习语言，为学生的发展奠定良好的基础。因此建议我们低年级学生学习词句要紧密结合语境。要有思维的含量。要坚持引导学生努力积累并尝试运用，丰富自己的词汇。

《丑小鸭》教学片段属于中年段的课例。因此建议我们从事中年段教学的老师们，在词语教学的环节中要做到：激发学生的兴趣，形成习惯；多角度关注，显现积累层次；关注理解，学以致用。

《黑孩子罗伯特》教学片段属于高年段的课例。也建议我们在

高年段的阅读教学中，教师应为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境没，引导学生主动钻研文本。要注重培养学生自主学习的意识和习惯。语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据语文学科的特点，要注重美好情感的熏陶感染，潜移默化，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

词语学习在阅读教学中确实很重要，所以在教学中，我们应该根据不同的学段，按照这本书提出的建议去做，相信在教学中一定会有收获。

四、 如何培养学生的朗读能力

在阅读的过程和方法方面，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标中，即都要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。但当然，“正确”、“流利”、“有感情”有层次的不同。不同学段要求也有所侧重。

《雪地里的小画家》教学片段是属于低年段的课例。因此建议我们要重视教师的范读。因为教师的范读为学生树立榜样，感动学生，带动学生，激发学生全身心投入。朗读指导要循序渐进。朗读形式要多样。通过多种方式的朗读引发学生的学习兴趣，促进学生对课文内容的理解。营建利于学习思考的空间。

《井底之蛙》教学片段属于中年段课例。建议我们这样做：首先，中年段的学生朗读时语音和语调能够落实，有感情地朗读需要教师指导。为使学生能够读出情感，教师在课堂教学中应重视

读法的指导。其次，中年段的学生已经具备一定的朗读能力，因此教师在培养学生朗读能力的过程中要敢于放手。再次，朗读能力的培养是一个习得的过程，教师不仅要重视朗读的结果，更要注重学生形成能力的过程，这两个阶段同样重要。因此在日常教学中，教师要通过多种途径引导学生朗读，教师从中有效地指导学生增加积累，发展语感。

《“诺曼底”号遇难记》教学片段属于高年段课例。建议我们在教学中，要懂得朗读感悟是培养学生良好语感的有效途径和方法。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。因此要电动学生的情感参与，首先，教师要努力创设情境，形成感情激荡的“场”，感染学生，调动学生。其次，要使学生动情，教师要自己先动情，用激情来调动学生的情感参与，通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一个学生进行“辐射”，以情激情。同时用自身声情并茂的朗读为学生作范例，引导学生在朗读过程中掌握必要的方法和技巧。

在教学中，我也十分重视朗读教学，同时也深知培养学生的朗读能力是一个漫长的过程，需要运用各种各样的朗读技巧，激发学生朗读的兴趣，从中掌握朗读的方法，通过朗读，更好地理解课文内容，感悟作者的情感体现。我在以后的朗读教学中，将锲而不舍地继续努力，争取更大的进步。

在《课程标准解析与教学指导》这本书中，还有许多值得我学

习的地方，在这，我不能一一把它列举出来。总之，我会好好地消化这本书，在以后的教学中，会把这些好的教学建议用在我的教学实践中，使自己的课堂教学有更大的进步，真正打造高效益的课堂。

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