北师大版三年级数学下册第四单元《有多重》教学设计

《有多重》教学设计

教学内容

本册科教书第45～46页“有多重”。

设计背景

在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级学生来说，要想建立千克与克的质量概念具有一定的挑战性。在实际教学时，教师常常是简单地认为只要学生明确质量单位间的进率，会根据实际。情况正确填出单位名称就可以，而忽略了“探索知识”的过程带给学生的知识体验和情感体验的重要性。学生只有在亲身经历的活动中才能对知识有更加深刻的认识和把握，正所谓：实践出真知、体验即经验。所以在教学时，不仅需要设计丰富的体验活动，更应该注重学生活动的实效性，由易到难，由感性到理性，具体而真实地感知和体验1千克和1克的实际质量，积累丰富的数学活动经验，逐步建立准确的质量概念。

学习目标

1．结合“称体重”的现实情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000克”，能进行简单的换算。

2．了解1千克和1克的实际质量，建立1千克和1克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位。

3．能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。

教具准备

天平、盘秤、盐、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等，课件。

学习过程：

环节预设教师活动学生活动设计意图

一、创设情境，初步感知“千克”和“克”与生活的联系

1．观察主题图，找出有关信息。

提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什

么？

(2)他们分别有多重？

(3)谁的体重更重一些？

(4)你是怎样知道的？

小结：淘气的体重是用“千克”作单

生：淘气

的体重是30

千克，小鸟的

重量是50克，

淘气比小鸟

重。

生：人比小

鸟重多了。

课前充分准备，保障活

动质量。

(1)学具准备充足。

(2)合理划分活动小组。

(3)制作活动记录表。

(4)明确活动内容和要

求。

位，小鸟的体重是用“克”作单位。这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。

2．认识秤，学会看上面的读数。

(1)直接看物品包装袋上标示的净重可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。

例如：学生的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的重量该怎么办？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？

(2)出示实物秤（托盘秤），提问：你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？

(3)教师或学生介绍：“生活中常用‘千克’和‘克’表示物体的质量”，引出下面对这两个单位的认识。

学生可能

在生活中或

者通过看图，

见到过盘秤、

台秤、电子

秤、天平、弹

簧秤、磅秤、

健康秤等。

本节课操作活动多，教

师要及时了解活动的进展，

根据学生实际情况调整活动

时间及范围，提高活动效率，

保证每个学生都能有效参

与，都能在活动过程中有所

收获。

二、动手实践：掂一掂、估一估、称一称，建立“千克”的概念

1．称一称。

称一称两袋盐的质量，建立1千克的

概念。

2．掂一掂。

把两袋盐放在手里，掂一掂，感受1

千克有多重。

3．估一估。

用手掂一掂苹果，估计一下大约几个

苹果的质量是1千克，然后再用秤来量一

量，验证自己的估计。

4．找一找。

(1)动手称一称多少个鸡蛋的质量是1

千克，几袋牛奶的质量是l千克。

生：两瓶

矿泉水大约

是1千克。

生：一大

袋洗衣粉大

约是1千克。

生：10本数

学书大约是1

千克。……

在掂一掂、估一估、称

一称、比一比等活动中，要

强化学生的真实体验，给予

充分的活动时间和空间，让

学生原本模糊的生活经验逐

步转化成为清晰的知识体

验，从而帮助学生逐步建立

1克和1千克的质量概念。

(2)找一找周围哪些物品的质量大约是l千克。

5．掂一掂。

以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。（书包、苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品）6．抱一抱。

汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克的质量。

三、放手实践：称一称、说一说、找一找，建立“克”的概念

1．称一称。

(1)示范如何使用天平。

(2)分小组称量物品。

用天平称出桌上的几粒黄豆、几个回

形针……的质量并做好记录。

物品名称

质量

2．说一说。

汇报自己的实践成果。

引导发现：称量比较轻的物品都使用

克作单位。

3．掂一掂。

把刚才称的1克的物品拿出来，比如

一枚2分的硬币，放在手里掂一掂。

4．找一找

找一找生活中哪些物品的质量大约是

1克。

生：2粒

药片大约是1

克。

生：我称

的一粒花生

米大约是1

克。

生：5张

纸的质量大

约是1克。

四、掌握质量单位“千克”和“克”之间的关系

1．估一估。

可以把一枚2分硬币和一桶油比较，让学生通过刚才掂一掂的实际体验进行估计，多少个2分硬币和一桶油差不多一样重，也就是1千克里面大约有多少个1克。

2．认一认。

学生估计的结果不一定准确，这时可以出示教科书中的天平图，让学生观察左右两边，自己得出“l千克=1000克”的结论。

五、进一步深化对千克、克的认识及应用

练一练

第1题学生要根据托盘秤上的指针，准确读出所示质量。

第2题学生根据情境图所示称量内容并结合刚刚的实际称量体验，填出准确的质量单位。

第3题根据学生所掌握的“千克”和“克”之间的进率，进行准确的单位换算。

第4题比较“1千克的棉花和l千克的盐，哪个重？”这道题容易让学生产生误区，虽然很多学生能够明确相同质量的东西应该一样重，但是仍然会在潜意识里认为盐重，这是因为二者密度差距太大，体积大小不相同，从而产生质疑。但是要让学生明确研究的本质就是比较质量，此题就迎刃而解了。

六、在交流中

进一步深化对质量单位的理解

今天的数学课我们开展了什么样的活动？你们在学习活动中都有什么感受和体会？

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