一年级语文课上的“五件事”

一年级语文课上的“五件事” ——一年级语文教学反思

刘让国

从六年级突然调下来教一年级，说实在的，开始一下子还真有点应付不过来。最明显的感受就是你说什么，学生似乎都不明白。一个问题你重复多少次，好多学生都可能还不知道你在说什么。更别说想“躲懒”做一个只动动嘴皮子的“翘脚老板”了。幸好在这方面我还从不妄自菲薄，但上了几次一塌糊涂的语文课后，我开始反思，开始努力地学习。课程标准、教学参考书、网上的教学视频，还有小伙伴们的随堂课，都成了我宝贵学习的材料。

一学期结束了，我总结出了一年级语文课里的头绪。那就是做好以下五件事：

第一件事：培养孩子们良好的学习习惯。好习惯会成就好的人生，良好的学习习惯也为孩子们未来的学习奠定坚实的基础。作为一年级的孩子，他们虽然在幼儿园学习了几年，也养成了一些习惯，但对于绝大部分学生来说，学习习惯都得从“0”开始。怎么坐端正，怎么说话，怎么听讲，怎么问问题，怎么拿笔，怎么写字，怎么读书，怎么收拾自己的学习用具，怎么走路……可谓十万个“怎么做”都要一一地在短时间里教会他们，还要最终成为他们的自觉。把培养学生良好的学习习惯做到位，可以说语文课就成功了一半。

第二件事：教会孩子们朗读。朗读是最重要的语文素养之一，也是语文实践的重要渠道。一年级学生原有的语言基础都来自于生活，与书面语言有一定的联系，但也是有区别的。他们第一次通过书本获得标准的语言。如何让这些优美的书面语言变成学生们的语言？只有朗读。朗读才会培养他们良好的语感，只有朗读才会把那些无声的语言符号变成有感情的声音。只有朗读才能让他们从中受到美的熏陶和感染。同时，朗诵也是学生识字的一种渠道。

第三件事：教会孩子们识字。识字是朗读的基础，一年级上册用一半的时间安排学生集中学习拼音，就是要让学生真正掌握“拼音”这个识字工具，为识字和朗读奠定坚实的基础。但汉字是音形义的结合体，拼音只能解决读音的问题。余下的形和义就要通过其他方法来解决了。老师教给学生最基本的一些方法后重要的是引导学生通过观察和相互学习，找到一种适合自己的最有效的记住字音、形、义的方法。老师在这个方面要做的就是引导学习、评价方法、推广方法、检查结果、纠正错误。课外阅读和在生活中识字也是增加学生识字里的一种有效途径。

第四件事：教会孩子们写字。一册的教材中要求学生写的字并不是很多，一篇课文中最多安排4个，而且大都是笔画较少的独体字。但这并不是说指导学生写字的任务就很轻松。正确的写字姿势、按正确的笔顺书写、把字摆在田字格正确的位置以及把字写漂亮等都是写字当中的重点。在指导中，老师的示范必不可少。但是更多的还是要指导学生在观察、对比中提高写字的水平，获得写字的美好体验。还要让学生学会评价、欣赏自己和别人的字。最终让学生正确写字，写出漂亮的字。

第五件事：教会孩子们说话。会说话是学生良好的语文素养的综合体现。因此，说话是每堂语文课必不可少的内容。我觉得好的语文课应该是在学生与学生之间，学生与文本之间，学生与老师之间的对话过程中渡过的。对于一年级的学生的说话要求，课程标准规定了“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯”等六条要求。在实际的课堂中，我认为一是要留给学生说话的时间；二是每节课都要安排针对性的说话的内容进行训练；三是要创造让学生想说、敢说、愿说、能说的氛围。四是通过评价机制形成激励学生认真说话的长效机制。

当然，好课是一门艺术，还可以承载太多的内容。我以为，一年级的语文课，就把以上这五件主要的事做到位了，至少也不会误人子弟了吧！

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