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儿歌促进小学语文有效识字教学探讨

在小学语文新课标中规定小学阶段学生识字在3000字左右，可以说识字教学是小学语文教学的基础和起点，但是，当前的识字教学工作普遍存在一些问题，主要问题是学生对识字教学缺乏足够的兴趣，学习方法有待优化。如何更有效、更有趣的激发学生识字兴趣，根据小学生的思维特点开展教学，成为教学是否有效的关键环节。本文将在简析小学语文识字教学存在问题的基础上，从充分利用教材中的儿歌资源，结合汉字编撰儿歌，优化课堂活动，引导学生创作儿歌等三个方面来举例探究借助儿歌促进小学语文有效识字教学方案。

一、小学语文识字教学工作的现状问题

（一）学生对识字教学缺乏浓厚的兴趣

据教育专家了解，大多数低年级小学生对认知汉字不感兴趣，这必然会影响识字教学质量的提升。其主要原因是小学生的汉字储备量极其有限，让他们在短时间内记住大量的汉字，学生必然觉得很难，长期下去，学生会逐渐失去识字兴趣。

（二）学习方法有待优化

目前，大多数小学生都是靠汉语拼音和死记硬背来认字，这种学习方法并不科学，学生很容易把同音字和形近字弄混淆，例如把“小溪”写成“消息”，把“熊猫”误写成“能猫”，识字效率相对低下。

二、运用儿歌促进小学语文有效识字教学策略

（一）利用教材中的儿歌

教师应该充分利用课本教材中的儿歌，在课堂教学活动中，让学生分

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组朗读儿歌，指导学生注意观察整首儿歌中的每一个汉字，遇到不懂的字词，应及时查字典。然后，教师可以让学生默写儿歌，如果发现有错别字或者忘记的汉字，应及时纠正，巩固自己的文字基础。此外，教师在讲解教材中的儿歌时，应该指导学生画出重点字词，并通过朗读儿歌的方式来认字。例如在讲解《春天来了》这首儿歌时，先让学生有感情的朗读课文，然后，根据儿歌内容，为学生列举文中的重点字词，像“燕子”、“梨花”、“杏花”、“桃花”、“蜜蜂”、“采蜜”、“柳树”、“嫩芽”、“沙沙”、“哗哗”、“融化”、“唤醒”、“青蛙”等。讲解完重点字词以后，教师可以进行听写生字和词语，或者让学生在黑板上默写这首儿歌和重点字词，从而有效加强学生对文字知识的掌握。

（二）结合汉字编撰儿歌，优化课堂活动

小学语文课本中的儿歌数量有限，对于其他文体中的生字，教师可以根据具体教学内容为学生编撰有趣的儿歌，指导学生改善学习方法，用儿歌来巧记生字。例如在学习词组“石榴”时，教师可以为学生编撰儿歌《石榴婆婆》，引导学生一起读“石榴婆婆，宝宝最多。一个一个满屋子坐，哎哟、唉哟，小屋挤破”，然后，为学生指出儿歌中的重点字词：石榴、婆婆、宝、多、屋、挤、破等。此外，教师可以依据课本生字，借助网络资源，为学生搜集幽默、有趣的儿歌，优化教学活动，让学生认知更多的汉字，扩展学生的知识视野。例如在学习《秋天来了》这篇课文时，教师可以让学生读儿歌《秋风和苹果》，指导学生有感情地朗读：“秋风吹到了苹果的家，苹果红着脸儿张开嘴巴。她们唱着：‘再见吧，妈妈！我们已经长大，我们要去祖国各地，把香甜送给万户千家！’”，运用这种教

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