2018年湘少版六年级下册英语全册教案（表格式）

教师 课题 陈旭 授课时间 月 日 星期 课时 课型 第 1 课时 新授 Unit 1 A family outing (一) 语言目标 1. 词汇： (1) 能听懂、会说、认读新单词together, ride, grandparent。 (2) 能用词组family outing, do things together, watch a movie, go shopping, take/ have a walk, look at the flowers等造句。 教学目2. 句型： 的 (1) 能用“What are we going to do?”询问他人活动计划。 (2) 能用“We’ll... I will...”对该询问进行回答。 (二) 应用目标 1. 能谈论将要进行的活动。 2. 能听懂、会说Part A部分的对话。 3. 能听懂、会说、会读Part B部分的词组。 (1) 能听懂、会说、认读新单词together, ride, grandparent。 (2) 能用词组family outing, do things together, watch a movie, go shopping, 重点 take/have a walk, look at the flowers等造句。 (3) 能用“What are we going to do?”询问他人活动计划。 (4) 能用“We’ll... I will...”对该询问进行回答。 难点 (1) 运用B部分的词组造句。 (2) movie的发音。o发/u:/音; /v/的发音，要引导学生观察嘴形，仔细模仿。 教学准用于复习的单词卡片，教学音频，半开卡纸若干 备 教 学 Step 1 热身 / 复习（Warm-up/Revision） 1. Warming up T: Show me your hands，clap your hands，stamp your feet, say,“ Hooray! ’’ ， 2. Brain Storm: Read and doWww.12999.com 教师利用多媒体课件快速出示一组动作类单词或词组，让学生以最快的速 度读出，并做出相应的动作。其中穿插几次老虎图案，学生看到老虎图案 时只需要读出“Wow!”，以此增强活动的趣味性。 clap your hands, sit down. Look! 过 程 例如： go to the zoo go to the park play chess play the violin take photos play basketball go swimming read books dance go shopping walk watch TV visit grandpa and grandma sing ... 3. Free talk How many people are there in your family?www.12999.com What do you usually do at weekends with your family? Step 2 新课呈现 (presentation) 1. Pre-reading (1) Talk about the picture and predict the text. T: Look at the picture, where are they? S1: They are at home. T: What are they talking about? Can you guess? (2) Listen and answer. T: What are they talking about? Let’s listen carefully, and find the answer. A family outing. （板书课题A family outing） 2. While-reading (1) Who (grandparents) 1. 这篇课文呈现课题后，教师问：How many people are there in the family? Who are 是以对话的they? 引出 grandpa + grandma = grandparents father + mother = parents。 (2) When and where T: When is it? It’s Sunday. So they will have a family outing. Where are they going? They will go to the park and grandparents’ home. （板书in the park, at grandparents’ home,为进一步的阅读做好铺垫。） 形式呈现的，信息量较大，需要教师课前认真解读文本，循序渐进地帮助学(3) What T: What are they going to do in the park? What are they going to do at grandparents’ home? 阅读课文，梳理信息，完成表格。 They’ll visit grandparents （在完成表格时，随机教授ride bicycles,可以采用TPR教学法，注意告诉学生还可以用ride a bike来表达。） (4) listen and repeat, imitate the pronunciation 3. Post-reading (1) Retell the dialogue复述课文 可以引导学生根据表格、板书的提示进行复述，形式可以不做限制，可以是和同桌谈论式的对话，也可以叙述课文主要信息。 (2) Act the dialogue表演对话 教师拿出一家四口的头饰，模拟书上的情境，让学生将对话内容表演出来，通过表演进一步理解对话内容，体验对话中的乐趣。 Step 3 趣味练习（Practice） 活动：周末总动员A school outing 情境：本周末，将以小组为单位开展课外实践活动，请同学们运用所学英语知识，和组内的同学一起制订出游计划，制作宣传海报，并用口语进行展示。 We are Group _____________________________________. We will go to _____________________________________. We’ll ___________________________________________. We’ll have a good time! 作 业 1. 听录音，跟读课文。 2. Our family outingwww.12999.com at grandparents’ home in the park 生梳理出对话中的关键信息。 2. 在教学过程中，科学地使用问题导学，让学生对文本有一个整体的认识过程。注意问题设计应有层次，引导学生由浅入深进行阅读。 开展拓展活动前应给学生做示范，可以是师生互动做示范，也可以用事先拍摄好的录像，给学生一个明确的任务指令，提高活动的指向性和效率。 和父母一起策划一次家庭出游，制订计划，并记录下来。 A family outing plan When? Who? Where? What? (pictures or photos) 3. 你和家人一起外出活动、游玩一定很开心吧，选出几张你最喜欢的照片，下节课带到学校来。 从课文插图很难猜出人物谈论的内容，因此学生的回答可能会很宽泛，这是允许存在的，教师应给学生充分的机会参与猜测和表达。 板 书 设 计 Unit 1 A family outing in the park at grandparents’ home 教 学 后 记 教师 课题 陈旭 授课时间 月 日 星期 课时 课型 第 2 课时 新授 Unit 1 A family outing (一) 语言目标 1. 词汇： (1) 进一步熟悉、巩固第一课时学习过的词组family outing, do things together, watch a movie, go shopping, take/have a walk, look at the flowers。 (2) 能听懂relax on the sandy beach, enjoy ourselves, have a picnic, bring food等。 教学2. 句型： 目的 (1) 能熟练运用“My family does sth.”介绍家人经常一起开展的活动。 (2) 能看懂、会读“sb. likes to do sth.”句型。 (二) 应用目标 1. 能在情境中对自己和他人的活动进行表达。 2. 能借助插图阅读和理解课文D部分的短文，完成相应的练习。 重点 阅读和理解短文。Www.12999.com 难点 阅读后完成判断题。正确理解、巩固主语为第三人称单数时动词的变化形式。 教学教学音频，照片一张 准备 Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision） 1. 复习B部分词组 教师用多媒体课件快速展示B部分图片，让学生说出词组，然后隐藏其中一幅图片，让学生说出来。 2. 游戏：Relay race单词大接力 规则：两个组轮流由学生说出一个动词（或动词词组）并做动作，教师在黑板上板书；要求三秒钟内说出动词并完成动作，一个动词计一分，超时则取消该次机会。 Group 1 go shopping read a book 教 学 过 程 swim watch a movie ... 3. Free talk What do you usually do at weekends? 生生对话，和同学谈论自己在周末经常做的事情，可以参照之前黑板上板书的动词。 Step 2 趣味阅读（Let’s read） 1. Listen and answer 打开书，听音，回答问题。 Q1: Where is Mr Liu’s family? 这篇短文较长，信息量大，长句较多，因此在听第一遍的时候，可以让学生打开书，一边看一边听，然后引导学生得出答案“On the sandy beach.”，进而教授sandy beach,可结合图片让学生理解，注意有的学生容易将sandy与Sunday混淆。新 课 标 第 一 网 2. Read and circle 默读短文，圈出不懂的单词或语句。教师适时引导学生扫除生词。 3. Read and judge 仔细阅读，完成文后的判断题。 Reading tips: ① Read. ② Find and underline. ③ Read again and judge. 教师可以教给学生答题的方法，即“三步走”。第一步读题，第二步Group 2 play basketball climb the mountain draw a picture take a walk ... 回到文中找出相关句并画出来，第三步再读题，进而判断。在第2 小题和第4小题中分别教授have a picnic, bring food。 4. Listen and repeat 跟读原声带，模仿语音、语调，有利于语感的形成。 5. Read and talk T: How does the family feel at weekends? They are very happy. 值得 注意的是，文中有多处出现表达Mr Liu一家游玩时感觉快乐的句 子。可以让学生找出来读一读，读出感情，体会一家人其乐融融 的幸福感。如：They enjoy the day there. They are happy to have time together. They have lots of fun and they love each other more. Step 3 趣味操练（Let’s Practise） (1) 先出示四个人物的头像，学习书上C部分的内容，板书：My family likes . (2) 选择自己喜欢的一个段落大声朗读或表演出来。 Step 4 趣味游戏（Games） Task: Family Show家庭秀 (1) 示范：教师拿出自己家人的照片，进行展示。 (2) 练习：学生各自拿出家庭外出游玩时的照片，三分钟时间准备，教师可以提供一些语言信息帮助学生们表达。 (3) 展示：为了提高活动的挑战性和刺激性，可将全班分成几个小组，小组轮流展示，每次一人，不需举手，抢到机会即可展示。也可以采取积分制，每人每次可为小组加一分。 新 课 标 第 一 网 1. 听读C部分和D部分。 作 业 2. 写一写：选择自己最喜欢的一张与家人一起活动的照片，先口头表达，再写下来。

回到文中找出相关句并画出来，第三步再读题，进而判断。在第2 小题和第4小题中分别教授have a picnic, bring food。 4. Listen and repeat 跟读原声带，模仿语音、语调，有利于语感的形成。 5. Read and talk T: How does the family feel at weekends? They are very happy. 值得 注意的是，文中有多处出现表达Mr Liu一家游玩时感觉快乐的句 子。可以让学生找出来读一读，读出感情，体会一家人其乐融融 的幸福感。如：They enjoy the day there. They are happy to have time together. They have lots of fun and they love each other more. Step 3 趣味操练（Let’s Practise） (1) 先出示四个人物的头像，学习书上C部分的内容，板书：My family likes . (2) 选择自己喜欢的一个段落大声朗读或表演出来。 Step 4 趣味游戏（Games） Task: Family Show家庭秀 (1) 示范：教师拿出自己家人的照片，进行展示。 (2) 练习：学生各自拿出家庭外出游玩时的照片，三分钟时间准备，教师可以提供一些语言信息帮助学生们表达。 (3) 展示：为了提高活动的挑战性和刺激性，可将全班分成几个小组，小组轮流展示，每次一人，不需举手，抢到机会即可展示。也可以采取积分制，每人每次可为小组加一分。 新 课 标 第 一 网 1. 听读C部分和D部分。 作 业 2. 写一写：选择自己最喜欢的一张与家人一起活动的照片，先口头表达，再写下来。

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