七年级美术上册全套教案 - 图文

活动一 劳动——人类创造力的源泉1

教学设计（一）

设计思路

本单元内容属于“欣赏·评述”领域，选择了古今中外不同种类的美术作品让学生欣赏。本课运用多媒体手段，创设情景，营造氛围，通过提问、比较、分析、讨论等方法，使学生能够在教师的引导下步入欣赏的情境，通过欣赏过程的不断递进，学到欣赏的方法，并深刻认识“劳动──人类创造力的源泉”这一主题对人类社会的重要意义。 教学目标

1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表现手法, 理解所表达的创作思想。

2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。 教学重点

认识劳动是艺术创作的源泉，理解美术作品所表达的创作思想。 教学难点

能用自己的语言表达对美术作品的感受。 教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 说明 创设情景，引导学生。 理解艺术来源于生活，而又高于生活。 导入片头播放的这些图片都反映了一个怎样的主题？ 并配音乐 劳动 为什么历代艺术家都选择“劳动”作为自己创 作的素材？你如何看待劳动？ 劳动创造了世界，创造了人类。人类在劳动中 产生了各种需求，劳动是人类生活的重要组成部分， 艺术则是人类对生活的模拟与表现。从古至今，大 量的艺术作品都以劳动为题材，反映了艺术家对劳 动的体验与感受，记录了劳动者的艰辛、欢乐和坚 强。劳动是画家笔下的生命赞歌，是人类创造力的 源泉。 出示课题 劳动──人类创造力的源泉 出示油画艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有什么作品《钢水 不同？ 汗水》（广艺术来源于生活，而又高于生活。艺术不是简廷渤）与现单地停留在对劳动的描绘上，而是通过选择、加工、实照片进并加上艺术家的联想和创造，表达艺术家对所描绘行比较 对象的独特感受，从而创作出了优秀的艺术作品。 《钢水 汗水》使人们联想到那优质的钢水是 用汗水换来的，让我们感到了这汗水就像珍珠一般 的晶莹，它流在工人们的脸上，更显出了他们的刚 同学们观察 根据问题学生自由回答 比较、分析、区别。 毅性格和拼搏精神；它流在工人们的胸前和背上， 更增加了他们的健美和力量感；它浸透在工作服里， 那湿而复干、干而复湿所留下的无数道汗迹，正记 录着他们年复一年忘我劳动的高贵品格。在他们看 似木然的表情中，蕴藏着巨大的内在力量。 一、观赏与描述 出示油画首先谈谈自己对这些作品的初步感受？你是怎作品《在激样理解这些作品所表现的劳动性质和情节？ 流中前进》 作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时现代 杜键 的毕业创作。为此，作者曾先后到山西禹门口、陕 西宁家川等黄河险急渡口体验生活，收集创作素材。 作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的 色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪 中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手 法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百 折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与船 工们沉着稳定的姿态的对比，大面积奔腾而来的黄 河浊浪和小船的强烈对比。 你对这件作品的第一个反应是什么？你是怎样出示油画理解作品中所表现的劳动情节？ 作品《粮在这幅4米长的画幅中，画家以其饱满的热情，食》前苏联 娴熟的技巧，描绘了集体农庄员在丰收的打谷场上雅布隆斯劳动的场面。堆积如山的黄金麦粒，夏日明亮的阳卡娅 光，妇女们有节奏的动作，兴奋的笑脸，和那具有 强烈民族特点的服饰，共同交织成欢乐的旋律，演 绎着劳动的赞歌。作品主题鲜明，形象生动，反映 了千百万经过战争洗礼的苏联人民战后新的生活， 从内容到形式，具有史诗般的特点。 你对这些作品所表现的劳动场景有什么感受？ 出示油画列宾（1844—1930年）是俄罗斯著名的现实主作品《伏尔义画家，他两度到伏尔加河沿岸长时间观察纤夫们加河纤夫》生活，画了大量的速写。 俄罗斯 宽广的伏尔加河上，酷暑中午的闷热笼罩着一列宾 切。纤夫们拉着平底载重的运货船，沿着河床缓慢 地向着望不到尽头的路行进。这些被烈日晒黑了的 俄罗斯男人，有强壮的，有体弱的，有年老的，有 年轻的。他们虽然具有不同的个性，不同的社会出 身和不同年龄，但残酷的生活并没有使他们屈服。 一条陈旧的缆绳把他们连在一起。列宾笔下的纤夫 们虽然经历了沙皇统治下深重的苦难，却依然具坚 强的毅力。 画家以象征着丰收的金黄为主调，与其作对比出示版画的黑、白、红三色突出了欢乐自信的藏族妇女。画作品《初踏面线条饱满有力，恰到好处地表现了藏族人民喜迎黄金路》李和平解放后第一个丰收年的心情。 用语言口头描述 欣赏作品口头描述 欣赏作品，口头描述你对作品的感受。 欣赏作品谈感受。 通过对作品的观赏进行口头描述。 通过对作品的观赏，谈谈对艺术作品的感受。 焕民 二、分析与研究 观察画面中环境和人物细节（如工具、动作、 服饰等）你能理解它们所反映的历史、文化、经济 和生活背景吗？ 张择端，宋徽宗时为宫廷画家。此图一般认为出示中国是描绘北宋京城汴梁及汴河两岸清明时节的风光。画《清明上开卷处画汴京近郊，中段写汴河，后段写市区街道。河图》宋代 在表现手法上，采用传统的手卷形式，全图以“散张择端 点透视”来摄取所需景象。画中人物多达500余人， 不惟衣着不同，神情气质各异，而且穿插安排着各 种活动，其间充满着戏剧性的情节冲突，令观者看 后，回味无穷，是一幅写实性很强的风俗作品。教 材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘滿 载着货物的大船，即将通过虹桥。桥下湍急的水流 使大船好像一时失去了控制，船工们一面急忙放下 桅杆和帆，一面正紧张地控制着船头前进的方向， 有的在指挥，有的在掷缆绳，以使大船安全地通过 虹桥。相映成趣的是，大船过桥的紧张又极具戏剧 性的场面，吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精 会神地注视着桥下发生的一切。桥上桥下相互呼应， 构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然 画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很生 动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细， 描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从 而使这一段描绘成为整个《清明上河图》中最吸引 人、最令人过目不忘的场景。 《清明上河图》再现了当时社会的广阔性和多 样性，是12世纪北宋时期中国城市生活的生动写照 ──社会安定、市场繁荣、经济活动频繁、人员职 业多样等。 对两件作品进行比较，观察画面中环境和作品出示中国中人物的劳动心情和态度有什么感受？你了解这两画《捣练件作品的时代和社会背景吗？ 图》唐代 《捣练图》给人以优雅平和、富有劳动节奏美张萱 感，后者是三个贫穷妇女在麦地里向前弯腰拾穗的出示油画情形，看了不禁让人产生同情。 作品《拾 《捣练图》是盛唐时期的作品，从画家张萱擅长穗》法国 仕女画来看，此画是以欣赏妇女劳动之美展现捣练米勒 过程为目的的风俗画。 而《拾穗》是19世纪法国画家米勒所画，当时 法国正处在贫富差距加大、阶级矛盾尖锐的时期， 米勒居住于农村，亲身参加田间劳动，深知农民的 贫穷与艰辛，他是站在同情农村贫穷妇女的立场上 仔细观察作品，根据问题回答。 对两件作品进行比较、分析，谈谈对作品的感受。 在观察描述的基础上，进一步分析、研究作品的社会背景。 出示《弋射收获图》东汉画像砖 出示六幅作品 出示问题 来画《拾穗》。 所以两幅不同国度、不同艺术形式的作品，分别具有不同的艺术价值和社会价值。 仔细观察作品，你能理解作品所反映的是什么生活背景？ 东汉时期的《弋射收获画像砖》让我们知道东汉时，农耕和射猎仍是较为普遍的生产方式。 画像砖主要用于装饰砖石结构的墓室，多在四川省的东汉墓中发现。画面分上下两个场景，上部弋射图，右为莲池，池内浮着莲叶，莲蓬结实饱满，水中有鱼鸭遨游，空中有大雁飞行，显示出一派生机勃勃的景象。下部为收获图，一人挑担提篮，三人俯身割草，整个画面，简洁分明，但所表现的内容十分丰富，而且将不同的空间自然地结合在一起，所表现的劳动场面具有浓厚的生活气息。虽然作者没有注意到透视空间造型中的重要性，但是通过留白，使同样大小的收获者与弋射者拉开了空间距离，同时使画面有了纵深感。人物形象概括，姿态优美，其间人物顾盼呼应，使画面产生了一种和谐感。 三、小组合作，思考与讨论 每组任意选择一幅作品进行分析、讨论和研究。 1.你了解作品的时代和社会特点吗？ 2.你能不能揣测作者的创作意图和表现的主题？如果是你，将如何表现？ 四、对劳动的认识 1.你对人类劳动的意义有什么认识？ 2．你对“劳动是人类创造力的源泉”有什么体会和看法？ 名人格言： 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。 ──高尔基 勤劳一日，可得一夜安眠，勤劳一生，可得幸福长眠。 ──达·芬奇 总结： 劳动是人类生活的主旋律，是艺术创作的源泉。美术作品源于生活却又高于生活。让我们热爱生活，热爱劳动，认真观察，勤于表现，用我们的双手描绘美好的生活。 谈谈自己的认识 每组选一位代表用语言叙述。 针对问题谈谈对劳动的认识。 检验对本课前面所讲知识的把握， 对劳动价值观的认识。

教学设计（二）

设计思路

根据新课程标准的要求，本课采用欣赏、讲授、问答和讨论的方法，运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。先让学生通过观察、描述，再到分析和研究，让学生自己谈出对美术作品的初步感受和对劳动的理解，然后再由教师进行总结归纳。 教学目标

1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表现手法,理解所表达的创作思想。

2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。 教学重点

理解美术作品所表达的创作思想。 教学难点

能用语言口述或图像的形式表达自己对美术作品的感受。 教学过程

一、屏幕展示表现以劳动为题材的中外美术作品，集中学生的注意力。请同学们观察，这些美术作品都反映了一个什么样的主题？

劳动

艺术家为什么都选择“劳动”为创作素材？你如何看待劳动？

二、让学生预习，看课本上的图片和文字，通过观赏，思考问题，用语言口头描述。 1.展示美术作品，学生观察。 2.根据问题对美术作品进行描述： 谈谈你对作品的初步感受？

你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动性质和情节？ 你对美术作品所表现的劳动场景有什么感受？

说说美术作品中的人物生活和精神状况如何？你有什么感受？ 3.教师总结归纳，主要针对美术作品《在激流中前进》、《粮食》、《伏尔加河纤夫》、《初踏黄金路》。

三、分析与研究

1.以小组为单位针对问题对美术作品进行分析、研究，小组之间可以相互解答，选一代表对作品进行语言口述表达，教师补充、归纳。

2.问题

在观赏美术作品时，当中有哪些印象深刻的细节？有哪些不同的体验与感受？（如：欢乐、劳累、热闹、高昂、压抑等）

你对这些美术作品和作者知道多少？ 你了解作品的时代和社会特点吗？

你能不能揣测出作者的创作意图和表现的主题？ 3.教师总结归纳。

主要针对美术作品《清明上河图》、《捣练图》、《拾穗》〉、《弋射收获图》。 四、总结

劳动创造了世界，是人类创造力的源泉。从古至今，大量的艺术作品都以劳动者为题材，反映了艺术家对劳动的体验与感受，以及对所描绘对象的独特感受，记录了劳动者的艰辛、欢乐与坚强。

五、创作练习

以劳动为题材自己创作一幅画，表达自己对劳动的感受和认识。

活动一 优美的校园 体验与选择

教学设计（一）

设计思路

本单元《多彩的学习生活（造型·表现）》是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，作简单的写生练习而设计的。 教学目标

1.知识与技能：通过本节课的学习，旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识，提高学生的欣赏评价水平，在欣赏和观察自己校园的过程中巩固自己已经掌握的相关知识，并进一步地探究与建筑物的透视规律，通过学习学生能够了平行透视和成角透视知识。 2.过程与方法：通过欣赏与比较的方式，获得基本透视规律。

3.情感态度价值观：通过欣赏，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。 教学重点

学生了解平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体的透视规律。 教学难点

学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。 教学过程 教学环节 教师活动 以提问的方式引入新课：“同学教师进行引导并出示课题《优美的校园》。 二、讲授新课 讨论、探究） 欣赏不同的校园环境，并让学生办公楼、图书馆、体育馆等）。 二、提问：用什么方法能表现出校园建筑物的立体感和空间感？ 1.请分析课件中一幅校园风景图片的构成因素，用动画演示透视消失线。 2.出示荷兰画家霍贝玛的作品《密德尔哈尼斯的林荫道》，分析画中的形象和表现的情节。 3.出示外国风景画作品。 组织学生讨论： 画面上刻画了那些自然形象？ 学生活动 学生在教师的引导下思考并做出回答。 侧重于建筑物的造型 学生回答。 请同学们总结出透视规律。 分组讨论 画家都用了那 说明 一、导入新课 们，谁能描述出我们的校园吗？” 一、利用多媒体展示PPT课件（分析、 找出各学校的共同点（教学楼、宿舍、

使你产生那些联想？ 谈一谈作品怎样表现自然与生命的和谐交融？ 教师在学生回答问题后，归纳小结，分析作品内容与表现形式。 ?? 些造型手段来 侧重于对景物透视的表达。 表达空间感的。 三、知识总结 总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。 四、练习作业 请同学们课后画一幅校园风景。 教学设计（二）

设计思路

本单元《多彩的学习生活（造型·表现）》是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，作简单的写生练习而设计的。 教学目标

1．知识与技能：通过本节课的学习，旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识，提高学生的欣赏评价水平，在欣赏和观察自己校园的过程中巩固自己已经掌握的相关知识，并进一步的探究与建筑物的透视规律，通过学习学生能够了平行透视和成角透视知识。 2．过程与方法：通过欣赏与比较的方式，获得基本透视规律。

3．情感态度价值观：通过欣赏，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。 教学重点

学生了解平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体的透视规律。 教学难点

学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。 教学过程

1.教师提问导入，设计自己的学校相关的场景与建筑，导入课堂。 2.教师带领学生在本校校园内实地上课完成教学目标。（师生共同活动）

(1)利用课前让学生分组准备的数码相机，将自己的校园的优美环境拍摄下来，并指导学生善于发现不同于常规的独特角度，并且利于表现出校园的优美环境。

(2)分组挑选优秀的拍摄作品，小组间，师生间，相互讲评。相互比较并指出校园环境的哪些角度更优美。

3.课堂小结──学生自我评析──老师点评总结。

活动二 优美的校园 学习与研究

教学设计（一）

设计思路

本单元《多彩的学习生活（造型·表现）》是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，做简单的写生练习而设计的。 教学目标

1.知识与技能：通过本节课的学习，旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识，提高学生的欣赏表达水平，学习与探究建筑物的透视规律，通过学习学生能够掌握平行透视和成角透视表达方法与规律。

2.过程与方法：通过欣赏与实践的方式，掌握平行透视和成角透视的基本规律。 3.情感态度价值观：通过欣赏，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察描绘对象的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。 教学重点

掌握平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体和建筑物的透视规律。 教学难点

学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。 教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 学生在教师的引导下思考并做出回答。 学生讨论并回答。 说明 复习上节课的知识，导入新课： 五、导入新课 出示课题《优美的校园──我们学习 的地方》 六、讲授新课 一、提出问题：“请同学们观察下面这幅作品是如何表现景物空间的？” 展示PPT课件（分析、讨论） 1.出示荷兰画家霍贝玛的作品《密德尔哈尼斯的林阴道》 2.展示带有透视线的作品《密德尔哈尼斯的林荫道》，教师总结并阐述这件作品是运用了透视规律来表达景物空间的。 二、提问：什么是透视画法？透视的分类是怎样的？ 教师讲解：透视是一种符合正常视觉感受的科学变形，根据透视的特点，可以将透视分为平行透视和成角透视两种。 1.展示PPT课件：与学生分析学习平行透视的规律，教师讲解平行透视的概念并与学生讨论探究平行透视的规律特点。 体的正面，而且这个面和我们的视角 平行。 请同学们总结由于透视的视觉上的变形，产生了“近出平行透视规大远小”的感觉，透视线和消失点就律。 应运而生。 平行透视只有一个消失点。 因为近大远小的变形，所以形体产生 了纵深感。 展示学生运用平行透视方法的绘画作 品。 2.展示PPT课件：教师与学生分析学 习成角透视的规律，教师讲解成角透 视的概念并与学生讨论探究成角透视 的规律特点。 成角透视又叫两点透视，看到物体两请同学们总结个面以上，相应的和视角成一定的角出成角透视规度。 律。 成角透视所有垂直方向的线条都是垂 直的，没有变化。不过较中间的垂直 线比相对两侧的垂直线较长一些，这 样的“近长远短”符合透视的规律。 成角透视是最符合正常视觉的透视， 也最富立体感。 展示学生运用成角透视方法的绘画作 同学们讨论并品。 3.通过刚才的学习，请同学们讨论比回答。 较总结平行透视和成角透视各有什么 样的消失规律？ 教师在学生回答问题后，总结： 平行透视只有一个消失点。 成角透视有两个消失点。 七、通过课件展示安排学生练习。 1.展示两幅学生便于利用平行透视和学生分别练习。 成角透视方法表达的校园图片，安排 练习。 作业要求：用线条来表达作业。 2.展示学生当堂完成的练习作业。 平行透视又叫一点透视，通常看到物教师给予肯定而中肯的评价。 四、教师进一步展示课件中的优秀学生作业和当堂的学生优秀作业，以巩固所学知识。 ?? 三、知识总结 四、课后拓展 总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。 请同学们利用透视规律，画一幅自家客厅或是书房的作品。

学生展示自己的作品并相互评价。 知识总结。 教学设计（二）

设计思路

本单元《多彩的学习生活（造型·表现）》是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，做简单的写生练习而设计的。 教学目标

1.知识与技能：通过本节课的学习，旨在使学生在学习和欣赏的过程中获得知识，提高学生的欣赏表达水平，学习与探究建筑物的透视规律，通过学习学生能够掌握平行透视和成角透视表达方法与规律。

2.过程与方法：通过欣赏与实践的方式，掌握平行透视和成角透视的基本规律。 3.情感态度价值观：通过欣赏，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察描绘对象的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。 教学重点

掌握平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体和建筑物的透视规律。 教学难点

学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。 教学过程

1.教师提问导入。用一幅本校的校园风景画，以贴近学生生活环境的作品导入课堂。分析作品使用什么方法表现校园风光的。学生讨论，师生做总结，得到透视的方法。

2.利用上节课拍摄的校园风光和学生分析透视规律。教师结合自己的作品，向学生讲解透视规律，并详细讲解平行透视与成角透视的规律及特点。

3.利用所学习知识，运用线条简单地描绘自己拍摄的作品，并能够运用透视的规律与特点，正确地表达出所描绘的对象。

4.师生交流作品的评价意见，教师总结，并进一步比较平行透视与成角透视的异同。总结知识，安排作业。

活动三 优美的校园 写生与表现

教学设计（一）

设计思路

本单元以多彩的校园文化生活为平台，挖掘校园美术。通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本造型语言和表现方法。在对校园生活体验、学习与研究的基础上，活动三主要是对校园生活的写生与表现，以校园风景写生为主要研究内容与实践方向，设计过程围绕校园风景的速写与素描展开探索，希望同时也能为想研究校园人物写生与创作的老师们提供一个可参考框架，校园生活的写生与表现无论是人物，风景，还是校园生活场景，其实都是一个探究模式，关键是搞清楚画什么、怎么画的问题。将目光投入校园风光，在校园中选取适当的视角指导学生进行表现，既锻炼学生的构图、画面安排的能力，也能培养学生热爱校园的情感。该课有前两个活动的铺垫，在体验选择、学习研究的基础上，直接带领学生室外写生，与前两个活动衔接自然。 教学目标

1．引导学生通过细致的观察，感受校园环境的美感。 2．指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境。

3．培养学生热爱校园的情感，提高对周围环境的敏锐观察和感受能力。 教学重点

对校园环境的仔细观察和深入理解，选取其中印象深刻、有意义、有情趣的部分进行整理、加工和提炼，利用所理解的透视知识进行大胆的构图，有创造性的表现。 教学难点

校园景物的选择与构思，对铅笔速写技法的掌握和运用与创新，学生驾驭画面的能力。 教学过程 教学环节 导入新课 教师活动 一、组织教学 学生活动 说明 学生干部检查写生 用具的准备情况。 回味校园美景，感受校园之美。 二、多媒体展示校园风光图片，学生大胆发表见提问：在我们美丽的校园中，解，大部分同学回最有代表性的景观是哪里？ 答：湖心亭。（因为湖心亭是圆明园美景之一，现在是我校办公楼前最美丽的一处风景。） 三、进入主题： 1.历届学生都对湖心亭进行过大胆的描绘，以此来表达对101中学的热爱，大家要不要看一下？ 2.风景写生关键的是哪几个步骤，请根据以前掌握的知识大 学生欣赏湖心亭写生作业。 取景构图、打轮廓、细部刻画、画面整优秀写生作品激起同学们的绘画欲望。 激发学生写生热情。 胆回答。 3.既然画法是固定的，选景又是相同的，为什么学哥学姐的画却有那么大的不同呢？ 4.风景写生画作是画家对自然景物的感受和理解，除了固定的绘画模式、绘画技法之外，有更大一方面取决于画家的主观表现。（欣赏著名画家的风景写生）你们能不能挖掘自身对校园景色的感悟，大胆进行创作性的表现呢？ 探讨工具及绘画技法，为对景写生做铺垫。 四、画法探究： 1.提问：画树有哪些方法呢? 请同学们到黑板前画一画。 2.古人画树，现代人画树的方法介绍。 3.几种画笔介绍：铅笔、钢笔、毛笔。我们主要使用铅笔。教师在投影上演示灵活使用铅笔所产生的多变线条。 4.小结：画树技法有许多，但要相信自己的观察与感受，坚定自己的信心大胆用自己的方法才是最重要的。 五、布置学生作业： 我们的校园中除了湖心亭，还有许多处美丽的景观，建筑、花草、长廊等都可以入画，关键是要能符合我们的表现需求，构图中可以大胆取舍，根据自己的需要安排画面，下面我们就到校园中选择你感兴趣的景色进行大胆的创作吧。 体关系的处理、整理完成。 学生畅所欲言。 让学生体会到绘画理论是相通的，无论表现什么题材，画法无外乎这固定的几个步骤。 描绘自然贵在直抒胸臆，贵在创造。 学生大胆实践，得出结论： 1.线条画法，直接用线条勾划树的轮廓。 2.块面画法，观察树的光照关系，从体、面的角度来分析描绘。 3.两种办法结合，根据需要自由发挥。 带齐用具，到预先选好的地点，按要求作业。 学生通过辩论，得出的结果不止一个，这会使学生对问题更感兴趣，这实际上也在影射艺术创作手法的丰富多样性。 将自己对校园文化的理解融入到创作中去，画法掌握的如何并不重要，关键是培养创新精神、爱校意识。 课后小结：举办校园写生作业展，鼓励画面有创意、画法有创新的同学。

教学设计 （二）

设计思路

本设计为没有条件进行校园环境写生的老师准备，着重于校园人物形象的写生与训练，在简单复习人体比例结构知识后，给同学们介绍中国、外国人物写生技法，并引导学生挖掘自身的创造性，大胆探索自己的写生技巧，描绘身边的同学形象，提倡同学们合作学习，友

爱相处，并可以延伸课题，进行一次表现校园文化生活的绘画创作练习。 教学目标

1.引导学生通过学习，掌握人体比例的大体测量方法，正确运用于对人物的描绘。 2.学会观察人物的形态形象，并分析描绘。

3.通过人物全身姿态的写生练习，感知人物结构的和谐美和人体的动态美。 教学重点

1.学生对人物结构的仔细观察和深入理解，对比例，动态，重心的掌握。 2.利用所理解的知识进行大胆的构图，有创造性的表现。 教学难点

1.对铅笔速写技法的掌握和运用与大胆创新。

2.学生驾驭画面的能力，对对象的感受与表现能力。 教学过程

一、引导阶段

1.引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙伴的姿态，用语言描写这些动态特征，并相互表演一下。

2.利用挂图指导学生以人体头长为单位，目测学生的身体比例以及各种姿态的大致比例。

3.用录像及多媒体配合介绍人体比例知识及人体动态的要点，掌握重心及动态线特征。 二、发展阶段

1.做人物临摹练习，也可以直接画照片，强调同学们表现的个人特色。中间也可欣赏名家人物写生作品，介绍名家画法。但提醒同学们不要模仿，要以表达自己的感受为主。

2.由同学当模特进行静止状态的人物写生练习。注意比例，重心，对象的形象特征是否把握到，尽自己所能表现出伙伴的性格特征。

三、展示讲评

同学们互相交流，师生共同评价作业的优缺点，总结出通性的问题，提出改进建议和方法。

四、课后拓展

随时做校园生活中的速写练习，为以后的创作搜集素材。对家庭成员或社区人物进行写生练习，还可以尝试画一画运动中的人物。

活动四 校园伙伴 教学设计（一）

设计思路

画人物是一项难度很大的技法训练，在初一的时期让学生接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简单的理解，在画人物画时建立比例的意识，从而把人物画得更加准确和真实。在这一单元，主要是把人物的基本画法讲细，通过一定的比例图进行说明，让学生有一个形象的概念。 教学目标

1.了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。 2.学习如何观察人物的动态并且捕捉人物的重心线。

3.通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。 教学重点

了解不同姿态下人体比例有什么变化？同时对人物面部的大体比例有一个简单的了解。

教学难点

体会人物的动态与重心的变化如何表现。 教学过程 教学环节 教师活动 一、组织教学（按常规进行） 二、导入新课 1.引导学生交流讨论，说一说在学校秋季运动会上班里的同学在哪些项目的比赛中给大家留下了深刻的印象？小伙伴们都有哪些印象深刻的动作，并相互表演一下这些动作。同学们，你们想不想把这些动作画下来？今天我们就共同来学习如何画好我们的校园伙伴。 2.展示课题：校园伙伴 在我们这个全新的大家庭中，每位同学都有各自的特点，同时从外在来看我们的身高首先存在着较大的差异，但是要想画好我们同学，人物的比例是关键的一个因素。 提问：有的同学可能知道这样一种比例的测量方法，就是以每个人的1个头高作为比例的基本单位，那么，通常情况下人物从头顶到脚底是几个头高？ 3.看课件中的人物全身比例图（包括人物面部比例图），分析并说明各个部分的长度是以人的头部高度来衡量的。 请同学们观察讨论后回答。 如果是坐姿，人体垂直高度是几个比例？（5个半）少了多少？（1个半）是哪部分变短了？席地而坐呢？如果是蹲或跪呢？ 4.学生讨论后回答；教师作补充：要想画好人体，在抓住了人体比例变化后，还要把握好动态人物的重心线和动态线。那么，什么是重心线和动态线呢？请看屏幕： 重心是指重力的中心，大约在人体脐孔上下；重心线是指通过人体重心向地面所引的一条垂直线；体现人体运动总趋向的主线就是动态线，它是随着人的脊椎的弯曲程度和四肢曲伸而变化的。 在踢球时，人物因向前面奔跑踢球，重心线明显向前倾，下端落在双脚前面。 人物在拔河时，为了用力身体向后运动，中学生活动 学生准备自己的学习用具。 学生回忆班里印象深刻的运动会情景，可以通过模仿、介绍使学习气氛高涨。 学生回答：七个头高左右。 同学讨论后回答。 在坐姿时减少了大腿和臀部的比例；席地而坐是3个半，只剩头顶到臀部的高度了；蹲或跪的时候是3个半头高加脚长（脚长不足1头高）不到4个半。 学生结合课件中的图体会重心线的位置以及重心线在各种运动时位置的变化。 看过图后学生总结重心线与人物运动的关系。 学生看图，体会重说明 这个内容应该是在学校秋季运动会之后进行，所以学生会有较深的印象。 心线向后移动，下端落在双脚的后面。 三、练习 1.在班里选择两位同学，站在教室的前后，把班分成两组，让学生们进行写生练习，要求人物比例大体准确，用线肯定。教师在此时进行巡回指导。 2.画完练习后，由学生进行展示，并由教师进行点评。 3.最后对本课的知识进行总结： 要想表现好人物的形象，就要了解人物的全身比例，再根据观察到的每个人的不同变化去进行表现。 要想表现好运动中的人物，就要通过分析人物的重心线去发现人物的运动规律。 画人物是一个十分讲究观察的工作，要不断通过写生提高我们的观察力和造型能力。

心线在运动中的各种变化。 学生开始写生练习，可以从两个同学中选择角度较好的开始画。 由学生总结本节课的重点。 教学设计（二）

设计思路

画人物是一项难度很大的技法训练，在初一的时期让学生接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简单的理解，在画人物画时建立比例的意识，从而把人物画得更加准确和真实。在这一单元，主要是要把知识讲细，通过一定的比例图进行说明，让学生有一个形象的概念。 教学目标

1.了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例变化。 2.学习如何观察人物的动态并且捕捉人物的重心线。

3.通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。 教学重点

了解不同姿态下人体比例有什么变化？同时对人物面部的大体比例有一个简单的了解。 教学难点

体会人物的动态与重心的变化如何表现。 教学过程

一、组织教学（按常规进行） 二、导入新课

1.我们身边有许多可爱的学习伙伴，我们每天在一起学习生活。同学们，想不想把同学的样子通过画笔记录下来？

2.首先我们要先来了解一下人物的全身比例。展示人物全身比例图了解“站七、坐五、盘三半”的规律。 三、学生通过图片临摹

1.学生通过自己拍的同学的照片，或是班级的照片，经过临摹的过程体会人物比例。 2.教师根据学生的实际情况进行巡回指导。 四、教师总结

要想表现好人物的形象，就要了解人物的全身比例，再根据观察到的每个人的不同变化去进行表现。

要想表现好运动中的人物，就要通过分析人物的重心线去发现人物的运动规律。 画人物是一个十分讲究观察的工作，要不断通过写生提高我们的观察力和造型能力。

在校园中健康成长 活动一 选材与构思 教学设计（一）

设计思路

教材本单元设计主旨在于提高学生对生活的提炼、表现能力，而这一活动尤其能锻炼学生从选材构思到表现创作的综合能力。本课时主要目标在于通过对主题性作品的选材和构思提高学生对周围事物的观察和感受能力，加强对学生的情感教育。因此，能否加强学生对情感体验的把握和表达是本课的一个重点，也是以往容易忽视的。本课教学中，除了能使学生了解选材构思等一般性的创作方法外，提高学生的参与度、自由度以使学生加强在创作过程中情感的投入成为重中之重。 教学目标

1.初步了解人物题材绘画的一般创作方法。 2.能将生活中的体验经过选材、构思、提炼、加工，在一定场景中，以成组人物及情节，表现一定主题。

3.培养热爱校园生活的情感，提高对周围事物敏锐的观察和感受能力。 4.了解搜集素材可以选择的途径。 教学重点

对绘画题材的选择和构思。 教学难点

构思中对典型场景中人物形象、情节的把握。 教学环节 教师活动 三、组织教学（按常规进行） 四、导入新课 教师出示校园活动场景照片，引导学生回忆、交流自己在校园生活中印象最深刻、最有意义的事物。 1.我们如果要进行绘画创作，同学们知道要在哪些方面思考吗？ 教师总结： ⑴设计思路的成型。 ⑵搜集创作素材。 ⑶确定构图、画面的主次安排。 ⑷设计小构图（包括色彩稿）。 学生活动 学生从以前的回忆中寻找在学校中很难忘的一些事情，同学间进行交流。 学生回答。 学生在了解的同时对于一些不明白的东西可以提出适当的问题由教师解说明 ⑸正式开始创作。 ⑹整理画面并处理画面细节部分。 2.以一张创作作品《头场雪》为例，简要地了解一幅作品的创作过程。 3.在设计一件作品的思路时，可以让我们的视野打开。从时段上来说可以分成：现代校园、未来的校园、白天的校园、夜晚的校园等；从内容上来说可以分成：各个学科的表现、课外小组的表现、午休时间的表现、课间的表现、体育课上的表现、运动会时的表现等；从状态上来说可以分成：学习、休息、运动、娱乐、生活等等。 4.创作素材的搜集是为创作储备题材来源的关键，从储备的资料中，我们还要从中选出最有典型意义和最富于变化、富于美感的形象，最后在精炼的题材中选择被画的对象。 5.如果我们要是寻找生活中的素材，可以怎样获得？ 教师总结“在平常的手段中，摄影和画速写的方式是运用得十分广泛的记录手段。摄影记录可以让素材十分真实而具体，速写记录则是由大量的主观情绪被记录在画纸上，比较容易突出作者主观的感受。” 6.运用照相机搜集的素材画面真实、细腻，细节充分，另外光影的效果也比较明显，同时在搜集素材的时候时间短，记录的资料多，收集素材的效率很高。在比较复杂的人物表情的捕捉上也占有十分明显的优势。 7.运用速写的方式来搜集素材，大量的主观情绪被记录在画纸上，虽然速写作画时间比较长（相对于相机而言），但是在写生的同时，作者已经把生活中的形象作了一次细致的调整和删减，比较容易突出作者主观的感受。 8.布置课后作业： 请同学们根据自己的构思，从生活中去选择适当的方式搜集相应的素材。

释。 学生看课件展示。 学生回答：可以通过摄影、摄像、画速写等方式来搜集素材。 学生分析：什么样的素材适合用摄影的方式收集，什么样的素材适合速写方式的收集。 教学设计（二）

设计思路

教材本单元设计主旨在于提高学生对生活的提炼、表现能力，而这一活动尤其能锻炼学生从选材构思到表现创作的综合能力。本课时主要目标在于通过对主题性作品的选材和构思提高学生对周围事物的观察和感受能力，加强对学生的情感教育。因此，能否加强学生对情

感体验的把握和表达是本课的一个重点，也是以往容易忽视的。本课教学中，除了能使学生了解选材构思等一般性的创作方法外，提高学生的参与度、自由度以使学生加强在创作过程中情感的投入成为重中之重。 教学目标

1.初步了解人物题材绘画的一般创作方法。 2.能将生活中的体验经过选材、构思、提炼、加工，在一定场景中，以成组人物及情节，表现一定主题。

3.培养热爱校园生活的情感，提高对周围事物敏锐的观察和感受能力。 4.了解搜集素材可以选择的途径。 教学重点

对绘画题材的选择和构思。 教学难点

构思中对典型场景中人物形象、情节的把握。 教学过程

一、组织教学（按常规进行） 二、导入新课

教师简短总结前几节课的情况，提出利用所学知识进行创作，板书课题：在校园中健康成长

1.要求学生将搜集到的表现校园生活的画家作品图片进行小组间交流，选出较好的进行演示并简单介绍其作者、名称等。

2.教师也将搜集到的校园生活题材的画家绘画作品图片、同一课题的学生作业等进行演示。

3.要求学生发表评论，说出自己喜欢的作品及喜欢的原因。

4.教师引导学生总结得出：我们喜欢这些作品是因为欣赏者观看以后心理上有认同感，有愉悦的心理感受，这是一种心理共鸣。因为这些作品的题材就来源于我们熟悉的校园生活，表现的是最典型的场景。

5.教师讲解：生活是艺术创作的源泉，只有认真地观察和体验生活中的人和事物，选取其中印象深刻、有意义、有情趣的部分，通过整理加工和提炼，进行联想和构思，才能创作出有感染力的美术作品。

6.教师出示校园活动场景照片，引导学生回忆、交流自己在校园生活中印象最深刻、最有意义的事物。

7.小组内互相交流搜集到的创作素材并讨论如何才能作为绘画创作的主题加以表现。教师引导学生要注意有情趣、典型、感人的场景。

8.小组内选出代表谈自己对校园生活的突出感受和表现意图。

9.教师引导学生思考，看其他同学的选材与构思对自己有什么启发。 10.布置课后作业：

请同学们根据自己的构思，从生活中去选择适当的方式搜集相应的素材。有条件的同学，可以根据素材画一些小构图和色彩小样。

活动六 在校园中健康成长 讨论与交流

教学设计（一）

设计思路

本单元教学抓住初一学生对新学校的新鲜感心理，引导学生观察同学、观察校园，并鼓

励学生用画笔把自己的观察记录下来，并教给学生人体比例、透视学的知识。

本节课既要对本章旧知识运用、巩固，还要指导学生学习运用素材，运用绘画的构图知识完成绘画创作，所以在教学设计上，把如何运用素材和简单的绘画构图知识确定为本节的重点。 教学目标

1.提高学生选择、运用绘画素材的能力。

2.学会运用简单的绘画构图知识，提高作业的形式美感。

3.在绘画练习和作品欣赏中潜移默化地影响学生的审美心理、进而提高审美品位。 教学重点

1.选择运用素材。 2.绘画构图知识。 教学难点

完成绘画构思。 教学过程 教学环节 导入： 授课： 知识小结： 本节作业要求： 教师活动 描绘校园生活，你最想从哪个角度入手？ 根据你的构思，你都搜集了哪些素材？ 如何使搜集的素材为自己的绘画创作服务呢？ 一、如何选择素材 选择最能表现人物特征的动态。 选择最符合自己创作意图的场面。 在素材基础上的提炼、加工。 二、构图知识 主体人物大小安排。 主体人物位置安排。 关于黄金分割点。 搜集素材是绘画创作的重要步骤，根据自己的创作意图认真搜集素材是高质量完成绘画创作的前提。 绘画创作是作者根据自己的创作意图对素材进行加工、组织、再创作的过程。 要很好的完成绘画创作，还需要一定的绘画技巧，比如：构图知识、绘画技法等。 三、完成《在校园中健康成长》的绘画草图 学生活动 学生发言，讲述自己的构思、展示自己搜集的素材。 说明 教学中自始至终都注重学生参与。师生互动贯穿整个教学过程。 课堂巡视： 课堂小结： 力争表现出自己对校园生活的感受。 注意画面的构图美。 鼓励创意新颖的构思和大胆的想象。 指导、帮助学生完成创意。 展示优秀构思草图，激励评价。 学生完成绘画草图。 教学设计 （二）

设计思路

在学生初步具有了人物绘画、环境描绘知识的基础上，组织一场以校园生活为表现主题的绘画比赛，学生可独立完成，也可采取自由结组的合作形式。 教学目标

通过比赛，增进学生的创作热情，锻炼学生的绘画能力，提高审美表现能力。 教学重点

组织比赛，调动学生的竞争意识。 教学难点

调动所有同学参与比赛的热情。 教学过程

一、布置比赛，宣布比赛要求。 二、自由结组。

三、学生完成绘画创作。

活动七 在校园中健康成长 表现与绘制

教学设计（一）

设计思路

在上一节课草图设计的基础上，教给学生一些常用的、基本的着色技法，并鼓励学生探索、发现一些创新的上色方法。 教学目标

通过本节教学，使学生了解并掌握一些基本的着色技法，探索怎样使常用工具涂出更好的色彩效果。

在配色练习中锻炼色彩表现能力，提高审美表现能力。 教学重点

基本的着色技巧。

教学难点

运用涂色技巧创造出较好的画面效果。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明 导入 授课 图片欣赏 知识小结 作业要求 课堂巡视 课堂小结 你喜欢用什么工具为画面上颜色？ 你都掌握了哪些上色技巧？ （启发、引导学生发现问题） 单色画的效果。 基本方法：点、线、平涂。 彩色铅笔的涂色效果。 水彩笔的表现效果及方法探讨。 油画棒的效果及基本方法。 深浅渐变法、两色渐变法、两色混色法、多色混色法。 版画、水粉、水彩的效果。 新材料、新工具的探究：你还了解一些其它方法技巧吗？请介绍给同学们。 （课件播放音乐渲染气氛） 绘画的着色方法是多种多样的，在学习中要善于研究，探索各种上色方法技巧、寻找色彩表现规律。 用自己喜欢的上色方法为自己的作业着色。 注意画面形式美感。 可探索新材料、新工具的运用。 指导帮助学生完成作业。 展示优秀的学生创作，激励评价。

学生思考、回答问题。 学生欣赏感受。 学生完成作业。 教学中自始至终都注重学生参与。师生互动贯穿整个教学过程。 教学设计（二）

设计思路

在上一节课的学生绘画比赛的基础上，进行总结评价，鼓励优秀作业，指出不足，提出改进意见。也可以让学生相互评议，评出优胜者给予奖励。 教学目标

通过本节教学，使学生了解美术作品的欣赏、评价方法，相互学习绘画表现技巧，提高审美欣赏能力和审美表现能力。 教学重点

美术作品的欣赏和评价方法。 教学难点

从审美角度对同学作品进行评价，并能从中总结出绘画的审美规律。 教学过程

一、师生共同探讨怎样的绘画是好的画，评价一幅画的优劣应用怎样的标准。 二、师生共同对学生作品品评，区分奖次。 三、颁奖。

活动一 收集与交流 教学设计（一）

设计思路

本单元内容可分为３课，共用５课时完成教学。其中第一课，壁报信息搜集、交流为一课时。这一课主要通过欣赏大量优秀壁报作品，了解不同主题壁报的制作方法。这节课是为今后制作壁报做好准备工作，因此，主要是锻炼学生搜集、整理、分析信息的能力，并用学到的美术知识画出排版构图的草图。 教学目标

1.使学生明确壁报编排设计的意义和作用，引发其设计实践的兴趣和愿望。

2.使学生学会为办壁报而进行的资料信息的搜集、选择、分析、整理，了解壁报总体设计构思的过程。

3.提高同学间学习交流的能力，培养团结协作的团队精神。 重点难点

资料信息的搜集、选择、分析、整理。 教学过程 教学教师活动 环节 导 入 新 课 今天，老师带领大家参观校园内的优秀壁报，感受壁报带给我们学习环境的美化作用。 学生活动 通过参观同龄的同学制作的精美壁报体会到：教室里我们度过一天中三分之一的时光。教室里的壁报传递出我们学习与生活的各种信息。因此壁报是教室文化不可缺少的部分。 说明 通过教师的引导，提高学习的兴趣。 讲 授 新 课 一、什么是壁报 请同学们分组讨论：什么是壁报？为什么要办壁报（意义何在）？壁报在校园文化生活中的作用？ 归纳总结：壁报是在墙壁学习壁报上开辟的信息传递媒体，它是的概念。 用图文并茂的艺术形式呈现。办壁报的意义在于拓展、延伸课堂所学文化知识、丰富信息范围，扩大信息量。 两种确定主题的方式：先讨论确定一个主题，再根据这个主题的需要筛选所搜集来的信息资料；从各类信息所反映的众多主题中选择一个符合要求的、有特色的主题确定下来。 延伸课堂所学文化知识，丰富信息范围，扩大信息量。 二、确定壁报的主题 一个优秀的壁报，鲜明的主题是不可缺少的。 1.与语文、数学、英语、地理、历史、艺术等学科的交融。 2.与艺术节、科技节、体育节、劳动节、心理节等校园活动的交融。 三、交流信息 1.文稿信息 包括：报刊、杂志、网络。 2.图稿信息 包括：花边、纹样。 3.学生作品 书法作品、手工作品、绘画作品。 四、画出设计的草图 根据壁报面积的大小、所选文章的篇幅、篇数及图的数量和大小，在纸上粗略画出壁报设计草图小样，以决定文章和图的增删、字体和图的大小。 五、收拾与整理 草图完成后，提示学生收起被淘汰的信息资料，将拟用的文、图分门别类地整理保存好，以备正式办壁报时使用。 教 师 小 结 课 后 拓 展 分成协作小组完成以下任务： 1.小组成员进行分工。 2.汇总带来的报纸、图书、网络信息，挑选有用的信息。 3.确定有特色的学习、生活主题。 为班级的墙壁设计一个壁报，画出草图。 在相互交流、共同分析的过程中，锻炼采集、提炼信息的能力。 有条理地把资料进行分类，为下节课的制作进行充分的准备。 壁报是班级文化不可缺少的亮点， 也是展示良好班风的宣传窗口。通过小在老师的点评中体会课组形式的搜集、整理、编辑、设计的全堂中的知识点。 过程我们学会了有计划有目的地做事情，学会了同学间协调合作。 请同学们留心观察街道、社区的宣传栏，画报、报纸、杂志等传播媒体的内容、设计所呈现的面貌，与自己的壁报设计初稿进行对比，不断完善。 把课堂所学与生活实际 相联系，利用媒体的丰富资源、提升自己的作品的美感。 教学设计（二）

教学环节 分组活动 教师活动 学生活动 带领学生到校园、社区、街道，参观明确壁报编排设计的意义和优秀的壁报，感受办壁报需要哪些资料。 作用，引发其设计实践的兴趣和愿望。 请各组分别汇报以哪种方式搜集信息？信息的内容是什么？壁报的主题是什么？ 小组之间进行交流学习。利用自己撰写、绘制、剪报、网上下载、复印、手抄等方式搜集壁报文稿、图稿。 汇报总结 教师总结 壁报是在墙上开辟的信息传递媒体，办壁报可以拓展、延伸课堂它是用图文并茂的艺术形式呈现。在办壁所学文化知识，丰富信息范围，报的过程中你学到了什么？ 扩大信息量。学会搜集和整理信息。通过大家的相互合作，加强团结，增进友谊。

活动二 字体设计与版面设计

教学设计 （一）

设计思路

本单元属于“设计?应用”活动，本教学活动安排二课时。通过教师的讲述、演示，加上大量图片解析，使学生经过课堂练习之后，对基本字体的分类及特征，创意字体的构思及类型有一定的认识，从而达到独立绘写的能力，并能掌握版式排版的一般方法。 教学目标

1.学习字体设计的知识，了解黑体、宋体等基本美术字体的笔形特征和写法；了解变体 美术字的创意方法。

2.学习版面设计的基本知识。从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。 教学重点

掌握美术字体设计的基本知识、技巧、方法。 教学难点

美术变形体设计的创意。 教学过程 教师活动 第一课时 导入 新课 1.欣赏导入，揭示课题。 （1）学生展示从生活中收集的各种美术字。 提 问：这些美术字体分别叫什么?它们各自有什么 特点吗？ （2）小结：美术字是经过艺术加工的一种字体，具有美观醒目的特点。 常用美术字体主要分为宋体、黑体、变形 美术字。它们的字体整齐、 醒目、美观、易认， 是开展宣传、教育不可缺少的工具， 如横幅标 语、黑板报、墙报、会场布置、展览会， 以及 商品包装和装潢，各类广告、报刊杂志和书籍 的装帧上等都离不开美术字。 2.欣赏评述。 （1）欣赏、了解常见的美术字字体。 认识宋体、黑体美术字。 认识变体字。 （教师用电脑演示不同字体变化特点） （2）了解宋体字和黑体字的基本笔画特点。 黑体,笔划方头方尾，笔划粗细一致，醒目 有力。 宋体,挺直、秀丽，笔划横细竖粗，起笔， 收笔都有明显的顿迹。 电脑显示用“黑体”和“宋体”书写“永” 字。加强学生的理解。 环节 学生活动 学生展示，并发表自己的观点。 学生回答问题。 学生思考 学生欣赏中外著名的说明 引起学生对本节课所学内容的关注。 激发学生的学习兴趣。 让学生通过自己的收集初步了解常用美术字体的特征。 学生感受优秀作品，开阔眼（3）了解变形美术字的基本特点 ,以及创意方法。 教师展示作品，学生分析、总结变形美术 字的创意方法。 教师小节： 教师⊙字形变化:改变字体的外形. 总结 ⊙形象变化:将整个字作形象化处理. ⊙装饰变化:肌理、渐变、字内装饰、字外 装饰。 ⊙光影变化:明暗、倒影、投影等。 ⊙立体变化:画出字的三维空间感。 变体美术字变化的方法无论多么丰富，都 要表现出整体和谐、统一、完美的艺术特点。 （4）思考与练习 教师展示作品，提问： 以下作品主要采用哪种方法表现的? 3.创意设计，作业练习。 （1）尝试设计自己的名字。 学生（2）寻找自己喜欢的字、词，设计有创意练习 的字体。 要求：写出设计意图。 4.学生自评和互评作业。 5.教师小节。 第二课时 1.组织教学，导入课题。 欣赏学生课前收集的各种带有美术字体设计的商标、广告、印刷品。 提问：你认为字体创意设计的作用是什么？字的创意设计可以应用在哪些地方？ 2.欣赏招贴商标。 欣赏和讨论著名文字商标、招贴的创作设计。 （1）确定所要设计的内容。（如：广告语，商标，招牌，版报题头、题花等。） （2）对选定的文字，要体现设计内容的个性特点。 （3）对选定的文字，根据主体的主次进行版面分割布局。主要的占的块面较大，次要的占的块面较小。 （4）好的版面设计应该是篇目层次分明，文、图块面活泼多变，有统一感，色彩协调、醒目。 设计作品，谈对作品的感受。 学生练习设计。 界，提高审美。 了解字体设计的意义。 学生思考，回答问题。

3.学生创作表现，个别辅导。 (1)尝试完成一幅画展的招贴画设计。 (2)请为自己的学校设计一个文字标志。 设计要求如下： ☆简练 ☆明确传递信息 ☆色彩鲜明 4.师生共同评价。 5.教师小节。 学生作业

教学设计（二）

教学目标

1.学习字体设计的知识，了解黑体、宋体等基本美术字体的笔形特征和写法；了解变体美术字的创意方法。

2．学习版面设计的基本知识。从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。 教学重点

掌握美术字体设计的基本知识、技巧、方法。 教学难点

美术变形体设计的创意。 教学过程

第一课时

一、导入

展示学生课前收集的各种带有美术字体设计的商标、广告、印刷品。 学生选派代表发表不同的观点。 二、讲解常用美术字体的基本特点。

1.欣赏同一字的不同美术字体的设计作品。 学生分组讨论：黑体、宋体、变形字的特点。 选派代表，文字总结。 板书：

黑体,笔划方头方尾，笔划粗细一致，醒目有力。

宋体,挺直、秀丽，笔划横细竖粗，起笔收笔都有明显的顿迹。

变形字,有意识地将某些笔画进行夸大、缩小、移位来获得新颖的效果。 2.欣赏中外优秀的字体设计作品。 3.教师与学生共同讨论。 三、自评和互评

学生谈谈本课的体会。

四、学生作业，练习字体设计。

第二课时

1.欣赏学生上节课设计的作品，复习导入。

（1）欣赏学生的作业，讲评优秀的创意设计作品。

（2）提问：你认为字形创意设计的作用是什么？字的创意设计可以应用在哪些地方？

2.欣赏招贴商标。 总结：

（1）确定所要设计的内容。（如：广告语，商标，招牌，版报题头、题花等。） （2）对选定的文字，要体现设计内容的个性特点。

（3）对选定的文字，根据主体的主次进行版面分割布局。主要的占的块面较大，次要的占的块面较小。

（4）好的版面设计应该是篇目层次分明，文、图块面活泼多变，有统一感，色彩协调、醒目。

3.作业练习：设计一个报头或题花。 4.作品讲评。

活动三 壁报的研究与设计

教学设计 （一）

教学目标

1.通过学习了解壁报的知识，使学生掌握壁报的设计及制作的方法。

2.通过壁报设计制作的学习，培养其热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精神。 课前准备

教师准备教具：报头图案资料；有关图形图像资料；版面设计多媒体课件；电脑及扫描仪、打印机等外围设备(如有条件)等。

学生准备学具：已搜集和积累的壁报文字稿件和照片、图片,已剪辑装册的报头、栏图、题花、尾花图案参考资料；画笔、颜料、彩纸、白纸、剪刀、胶水等。 三、教学过程： 教学重点

掌握壁报设计的基本知识、技巧、方法。 教学难点

壁报版面设计创意。 教学过程 环节 引入 1.引入阶段 阶段 讲解 在教师的引导下复习前两课所学的知识，教师提供美术字、报头图案资料和有关图形图 2.讲解阶段 教师通过大屏幕多媒体课件讲解壁报的定设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题：如我们教室里的壁报都有哪些要素？我们的壁报都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂气氛，使得学生能够更加积极地参与到课堂的教学中来。 教师活动 学生展示，并发表自己的观点。 学生欣赏中外著名的设计作品，谈对作品的感受。 学生活动 说明 引起学生对本节课所学内容的关注。 激发学生的学习兴趣。 让学生通过讲定义、要素、设计方法、制作方法等知识。 像资料。导入新课的内容《壁报的研究与设计》。 阶段 义、要素、设计方法、制作方法等，启发学生学生思考，回答问题。 授了解壁报的 学生 教师

提出作业要求：以小组为单位，设计一幅壁报作品。 3.实践阶段 将学生分成小组，由组长分工，设计一幅活动程序： （1） 由组长进行分工(如：壁报版面总设计、各栏目负责人)。 （2）首先研究讨论确定主题。 （3）由版面总设计将各栏目负责人完成的壁报要素加以选择、整理（设计栏目标题、安排文章、插图、尾花等要素的位置和大小），组合成完整的壁报，全小组同学对壁报的设计初稿提出修改意见。 （4）全班集中展示壁报设计图。由各组推举代表讲解本组壁报的设计内容及特点，经全4.教师小结 学生练习设计。 学生作业 学生感受优秀作品，开阔眼界，提高审美能力，发表自己的见解。 练习 壁报作品（教师巡回指导）。 班讨论认可，进行整体调整完善，完成定稿。 总结 教学设计 （二）

一、新课导入

1.首先通过大屏幕展示精美的壁报作品一幅。 2.提出问题：这是一幅什么作品？ 学生回答，教师引导：壁报。

教师在大屏幕展示本课课题：《壁报的研究与设计》 二、教师讲解

1.在大屏幕上继续展示一幅壁报作品。

2.提出问题：这幅作品中都是由哪些内容（要素）构成的？ 学生回答，教师引导。

3.教师继续讲解壁报的相关知识：设计的原则、方法等。 三、学生参与（在电脑上实际操作）

1.教师给出壁报的相关元素（标题文字、插图、图案、文字、尾花等）。

2.学生在电脑上实际操作,在规定的版面上把壁报的各种元素按照自己的设计思路摆上去。

3.全体学生对壁报的设计提出修改意见和建议。

4.请一名同学在电脑上调整壁报的设计图，使其更加合理完美。 四、教师小结

1.肯定成绩，特别要表扬积极参与的学生。同时强调壁报设计中的精彩之处，鼓励学生的积极思考，努力创新。

2.提出壁报中的不足之处及修改意见，同时提出希望及建议。

活动一 设计与展示 教学设计（一）

教学思路

本单元活动一，从学生校服的满意度入手，让学生关注校园文化体现形式之一的学生校服，关注服装设计的知识与技能，了解校园服装的功能，色彩搭配的原理，设计图的技法，达到关注生活，关心校园文化的目的，通过学习与训练使学生审美水平得到体高，设计水平得到提高，大胆地展示青春活力，表现出富有时代气息的校园文化。 教学目标

1.知识目标：通过学习服装设计的原理，使学生掌握服装设计的功能性与审美性。 2.能力目标：运用所学过的设计技法，结合服装设计，使学生了解服装设计的过程与方法，效果图的绘制技巧、服装的简单制作方法。

3.德育目标：提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活情趣。 4.创造力培养：将设计知识应用于实际生活中，培养学生审美情趣。 教学重点

1.服装设计分类。 2.校服设计分类。 教学难点

服装效果图的绘制方法。 教学过程 环节 吸 引 学 生 兴 趣 教师活动 一、导入 1.你对你的校服款式满意吗？ 2.平时喜欢哪些式样的服装？ 3.您是否认为校服应该男女有别？ 4.如果学校不强制要求，你会主动穿校服吗？ 5.你觉得校服应该符合什么样的要求？ 6.如果让你自己设计校服你会怎样设计？ 7.你希望校服哪些方面值得改进？ 二、分析与思考 区分下图服装的种类？ 出示课题与课件 学生活动 欣赏生活中的各种色彩范例图片，激发学习兴趣。 学生讨论，并作记录。 说明 从学生校服的满意度入手，让学生关注校园文化体现形式之一的校服，关注服装设计中的知识与技能，了解校园服装的功能，色彩搭配的原理，设计图的技法，达到关注生活，关心校园文化的目的。 学生观看、分析、学习。 通过学习服装设计1.观看多媒体展示（通的原理，使学生掌过图片展示、教师提问握服装设计的功能 学 生 参 与 学 习 1.礼仪服 2.休闲服 3.职业服 4.运动服 学生装的特点： 1.适合学生活动 在校园不同场合穿着，服装的设计功能要求不同。 2.符合人体工学 按照学生年龄、比例进行设计 3.符合学生身体生长规律 学生身体发育生长有所不同，随时要考虑普遍规律与特例的要求。 校服的功能： 1.掩身护体、保暖、美化形象。掩身护体和保暖是校服的基本功能。 2.校服是一种文化现象，反映着当代学生的精神风貌。 校服设计知识： 1.符合不同场所着装。 学生礼仪装： 参加学校重大活动、迎接宾客、校园升旗仪式的国旗队服等适合礼宾场所穿着。 学生上课装： 学生在一般课堂学习，身体的活动较少，主要是用于听讲和讨论的学科，如:语文、数学、外语等。要求庄重、大方、合体，一般为上下、里外风格一致的套装，色彩素雅。 学生运动装： 指学生上体育课、校内运动的场所穿着。多为宽松、舒适、适于运动，多以针织面料制作，色彩较为明快。 学生特殊用装： 条件好的学校还有上试验课用的保护服装，如物理、化学、美术色彩课的一些类似工装服。这样的服装面料要耐化学药品的腐蚀、耐脏、耐磨。 校服设计手法： 1.手绘校服设计步骤 教师演示 2.纸贴校服的设计 课件示范 与学生练习，掌握协调的服装设计的规律） 2.选择和谐款式与色彩搭配设计。 了解服装的穿着要求与功能性。并展开讨论。 学生学习设计技法，并做尝试性练习。 性与审美性

教 学 效 果 检 测 三、课堂作业要求 要求：根据所学服装知识，分组完成设计，利用手绘、彩色纸粘贴、电脑设计完成你最喜欢的校服设计。合作或独立完成服装效果图。 四、学生完成作业 （分组进行服装设计） 要求学生根据校园学习环境，针对校服的使用功能进行设计。 五、展示学生作品 谈课后感想与体会。 评价：突出个性化、风格化，体现校园文化。 六、课后小结 关注校园文化， 穿出青春特色， 追求高雅品味， 体现时代风貌。 检查自己掌握知识的程度。 学生分组合作、选择不同功能的学生校服。完成设效果图。 运用所学过的设计技法，结合服装设计，使学生了解服装设计的过程与方法，效果图的绘制技巧、服装的简单制作方法，使之有所提高。 将设计知识应用于实际生活中，培养学生审美情趣。 提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活情趣。 学 生 谈 体 会 教 师 小 结

通过本课学习，同学们谈课后感想与体会。 教学设计（二）

教学思路

本单元活动一可以从校服的色彩搭配入手，使学生在学习中了解色彩在设计中的应用，掌握一些色彩基础知识，对学生及以后的生活与工作起引导作用。 教学目标

1.知识目标：通过学习服装设计中的色调知识，使学生体会到服装设计是一种艺术创造。 2.能力目标：运用所学色调知识，欣赏服装设计作品。

3.德育目标：提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活情趣。 4.创造力培养：将设计知识应用于实际生活中，培养学生审美情趣。 教学重点

1.服装中的色调设计。 2.冷暖搭配色彩的处理。 教学难点

校服的色彩搭配。 教学过程 环节 吸 引 兴 趣 教师活动 欣赏生活中的居室环境、服装、建筑、产品的包装、绘画等色彩范例图片引入课题。 学生活动 欣赏生活中的各种色彩范例图片，激发学习兴趣 说明 环节 教师活动 学生活动 说明 教师讲解 色调：服装色彩的总体倾 向。 学生参与讨论问题 1.多媒体展示板书：色调 2.多媒体讲解：学生读图。 （学生通过观察不同服装的色调图片，得出色调结论。） 3.教师提问，学生讨论：根据心理感受，理解冷暖色调。 4.教师总结。 冷暖对比的服装搭配：（师生分析与讨论） 1.多媒体展示板书：冷暖对比的服装搭配。 2.教师多媒体演示（通过观察图片和分析，使学生知道色彩的冷暖对比只有在感觉、比较之中才能够确定，是通过对生活经验和色彩的联想所得到的。） 色彩的运用：（师生分析服装作品） 请同学们考虑校园服装的色彩有哪些特点？ 利用多媒体学生总结说明冷暖对比的服装搭配。 学生参与（利用多媒体上机完成） 通过学习服装设计中的色调知识，使学生体会到服装设计是一种艺术创造。 学 生 参 与 学 习 教 学 效 果 检 测 多媒体完成（通过图片展示、学生练习，掌握协调的服装色彩搭配。） 选择和谐的色彩搭配设计。 学生练习：利用教师所给服装图片，部分学生上机进行服装色调判断。 检查掌握知识的程度。 学做服装设计师。（每组同学上机进行操作） 1.内容：为男女模特儿挑选合适的服装。 2.要求：色彩搭配协调美观，整体效果好。 3.每组上机搭配服装完成后自评与互评服装搭配作品。 4.学生总结评价服装搭配的作品。 运用所学色调知识，欣赏服装设计作品。 学生完成作业： （分男、女同学组进行服装搭配练习） 要求学生根据校园学习环境，针对校服的色彩搭配设计。 练习目的：巩固服装色彩知识。 将设计知识应用于实际生活中，培养学生审美情趣。 环节 学 生 谈 体 会 教 师 小 结 教师活动 学做服装设计师，谈课后感想与体会。 学生活动 通过本课学习，谈课后感想与体会。 说明 提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活情趣， 课后小结 通过这节课的学习，我们已经学会了利用色彩搭配服装，也懂得了适合校园的服装的色彩搭配原则，愿你们在以后的生活中能够借助今天所学的知识更好地发现美、创造美、展示自我。

活动二 研究与探索 教学设计（一）

设计思路

1.根据本单元活动二，结合学生实际，利用学生已有的知识与经验和学校的实际环境，引导学生观察学校环境，发现存在的校园环境中不和谐和不完备的因素。思考怎样在现有的条件下为校园添光彩，在更好地满足学生学习与校园生活的需要、体现学校特色的基础上，提出具体可行的设计方案。

2.学生分组合作，通过研讨，提出自己的设想，各组以制作小报的形式书写建议书。大胆提出改造设想，在小组内采用分工合作形式，具体实施设想中每一步骤，用美术的知识与技能最终体现出来。

3.在最后的作品展示时，由学生自我阐述所设计作品的构思，创意。对思考与实践的过程进行描述，与全体同学共享活动中的体验，从而建构新的实用与审美的设计观。 教学目标

1.显性内容与目标

让学生初步体验研究式的学习方式，提高调查研究、综合分析、解决问题的能力。 2.隐性内容与目标

通过“我为校园添色彩”课程的实践活动，使学生关注学校的形象与建设，增强主人翁意识和荣誉感。通过调查、研讨、设计、展示、运用美术知识，对校园设计的理念、校园环境的改造等问题进行探究，提高环境艺术的审美水平，培养美术综合实践能力，为学生今后的全面发展奠定基础。 教学重点

审美观的培养。通过学生自己认识与实践，在他们的思想意识中构建美丽的校园，激发学生对美的认识、对美的追求。

用时代的审美观重新设计。 教学难点

设计稿的绘制与模型的制作。 教学过程 教学环节 组织教学 导入 讲新课 学生考察校园 教师活动 学生活动 说明 从学生身边寻找与教学内容相关的因素，使学生很快介入主题，激发学生的学习兴趣。 现场考察每一细节，首先是为了培养学生的细致的观察能力，对事物存在与变化的敏锐的洞察力，勇于发表个人见解，大胆提出改造的建议。认识到校园建设与学生有重要的联系。 一、组织教学 1.发放或摆放学习用具 稳定情绪，检查学具。 二、导入 2.学生谈自己家居环境的出示很多家庭居室设计图温馨美好之处。 和模型，并请学生谈自己的家居 环境、谈自己家的温馨之处。因 为这些小小的“家”融入了设计 者和居住者很多的爱，教师顺势 引导学生：学校也是我们的家，3.学生谈谈入校以来，对我们大部分时间在这里学习、生新的校园环境的感受。 活，这里有爱我们、教育我们、 伴我们成长的老师，同时还有很 多同学陪伴一起成长，所以，家 无论大小，温馨就好，我们要用 我们的爱心装扮她，关注校园环 境，用我们的双手和智慧为我们 的校园添光彩。 出示课题：我为校园添光彩 活动二 欣赏与评述 三、讲授新课 （一）体验感受 1.提出思考：同学们对我校有多 少了解？ 4.学生带着问题考察校园2.教师简述学校的发展历史，建的每一角落，仔细观察思校以来的校园建设的改变，号召考、记录、分析。 学生爱校、建校。（出示校园环 境的图片） 3.考察校园 提出思考题: (1)我们学校在校园环境和校园 文化建设上有哪些成功的地方? (2)不成功的地方和需要完善的5.思考自己将对哪一问题地方有哪些？ 进行研究与设计。 教师带领学生进行校园考察： 在纪录本上记录。 要求学生带书和本作记录，列出 成功与需要改善的地方。 要求学生观察学校的校园户外 的文化墙、宣传栏、公共设施 （如：电话亭、信件箱、卫生间、 自行车棚、洗手池、垃圾箱、室 外的休闲区、路灯等）绿化、教 知识学习与思考 学楼或房间室内环境的装饰等。 4.组织学生讨论 （二）学习环境设计知识 1.校园建设的新理念 教师启发学生思考： 什么是新时代校园文化和校园环境？从哪些方面体现出来？ 在校园设计中体现文化特色、人文特色、绿色特点，突出校园设计的审美功能和使用功能。利用图片、多媒体展示现代化校园的范例。 提出思考：我们的校园形象应给人什么样的感觉？ 2.校园环境设计分类 教师安排小竞赛，比一比看谁想得多？以下几种设计分类均可采用这样的活动。 提出问题：校园文化宣传类都有哪些？ 教师请学生写出来。 教师PPT出示相关图片 文化宣传类： 体现校园文化特色的系列标准色，体现学校理念的标准字体设计，用于规范统一设计：如学校标志、校训、校旗、学校吉祥物、校名章、校徽、校园雕塑、花坛、文化墙、橱窗、宣传栏、展板、宣传册、信封、信纸、听课本、会议记录本、手提袋等。 提出问题：校园公共设施类都有哪些？ 公共设施类： 停车场（自行车、轿车）、 标志牌（设在校园内的路口、楼内的楼道口的指路牌、在草坪中和卫生间中提示节水、节点的警示牌、楼内和专业教室内提醒学生规范行为的警示牌等）、校园室外的休闲区的桌椅、垃圾箱、购物机、路灯、洗手池、饮水区、信报箱、电话亭等。 6.回到教室小组讨论：（１）校园环境建设成功的方面举例说明。 （２）存在问题的地方举例说明。 （３）自己认为可以为校园添光彩的方面。 （一班分为五至六大组、每２－３人1小组） 每组讨论并分工，各组代表说出要改造的范围和分配任务情况。 （阐明自己对校园环境、学校形象改造、设计方案或意见。） 讨论美化校园的设计理念：（体现因素） 如：人文理念、文化理念、绿色理念、科学理念等。 各组写出书面的改造方案。画出设计草图，为下一节课的设计与制作准备。 学生通过对理想中美丽校园的设计与规划，培养学生对美的追求、对美的认识。

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