“微机原理与接口技术”差异化教学的探索

“微机原理与接口技术”差异化教学的探索

[摘要]针对“微机原理与接口技术”在教学过程中遇到的问题，引入差异化教学，分析学生在兴趣爱好、学习基础、学习方法、智能、动手能力等方面的差异性，提出实施“微机原理与接口技术”差异化教学，即在大纲的制定、教学活动的实施、实验内容的安排、教学评价的设计等方面考虑学生的差异，使之适合学生的需求。

[关键词]差异化教学；个体差异；微机原理与接口技术 [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）27-0100-02

差异化教学即因材施教，就是根据学生的兴趣爱好、及天赋差别以及基础的不同，所组织的教学活动。教师通过对学生的了解，根据每位学生实际情况开展教学活动，有利于引导学生培养学习兴趣，提高学习积极性，最终达到良好的教学效果。

“微机原理与接口技术”是高等院校计算机、自动化、电子、机电等工科专业必修的基础课程。主要介绍计算机组成和工作原理、汇编程序设计以及接口技术。该课程知识点较多，软硬件并重，具有较强的理论性、实践性与应用性。同时该课程比较抽象，学生学习难度较大，大部分学生兴趣

不高。本文就引入差异化教学、提高学生学习兴趣、提高教学质量、进行初步探索。 一、学生差异性分析

差异化教学的基础是承认学生的差异，教学不搞标准化、一刀切。而是根据个体的差异制定不同的教学策略。在实施差异化教学之前，我们需对学生的差异进行分析。通过分析，可以将这些差异总结归纳为如下几个方面： （一）兴趣爱好的差异性

兴趣是学好一门课程的基础，而每个人的兴趣爱好却是不一样的。对于大学生来说，即使学的是相同专业，他们的兴趣爱好也不尽相同。有的学生可能对计算机感兴趣，在学习微机原理这门课程的时候会表现得比较活跃；也有的学生不感兴趣，他们学习起来就可能不投入，甚至有抵触情绪。 （二）学习基础的差异性

学生在学习这门课程之前往往上过一些先导课程，而每位学生先导课程学习情况是不一样的。对于基础课学得较好的学生来说，可能理解和掌握起来会容易些，学得不好的学生则会比较吃力。比如数字电路学得较好的学生，学习进制、接口电路时显得轻松很多，而C语言程序设计学得较好的学生，在学习汇编程序上又快很多。 （三）学习方法的差异性

对于大学生来说，经过多年学习，都形成了自己特有的

学习方式和方法。不同的学习方法往往会形成不同的学习效果。在学习《微机原理与接口技术》这门课程时，如果按高中时期的学习方法就很难取得良好的效果。这门课程需要学生在课后进行大量的动手操作，以便加深对知识的理解。 （四）智能的差异性

由于个体的差异，学生对相同知识的理解能力是不同的。加德纳的多元智能理论认为：人的智能并非一元，而是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、肌体动觉智能、人际关系智能、自我反省智能以及自然观察者智能等八种智能，每个人在各种智能水平上存在着差异。[1]

（五）动手能力的差异性

这门课程需要学生有良好的动手能力，才能完成相关的实验内容。以桂林航天工业学院自动化专业学生为例，这门课程有16个课时的实验，其中接口电路部分实验需要学生自行搭建电路，这对于动力能力较差的学生来说是比较难的。 二、获取学生差异的方法及学生分类

开展差异化教学之前，需了解所教授班级学生的差异。任课教师在授课之前，一般都对所授班级学生的差异不甚了解，这就给开展差异化教学带来了难度。通过以下方法可以获得学生的差异。 （一）问卷

教师可以在上课前准备好问卷调查表。问卷的问题不易过于涉及具体知识，量也不易过大，可以提一些了解学生兴趣、性格以及一些逻辑能力的问题。这样可以对每位学生的大致情况有所掌握。例如“你经常使用计算机吗？”“你对计算机程序熟悉吗？”这些问题学生易于回答，也能较好地掌握学生的相关信息。

（二）班级辅导员是获取学生信息的重要途径 学生的辅导员教师，和学生接触很密切。他们对于学生的情况掌握比较具体。与辅导员交流，可以获得较好较准确的信息。特别是每位学生在先导课程学习阶段的成绩状况，学生的性格爱好等。

（三）学生在教学活动中的参与情况获取信息 学生在教学过程中表现出来的学习状态，参与程度，掌握知识情况能比较客观地反映这种差异。在上课的过程中，能较为准确地反映学生实际情况，因此，作为任课教师要善于发现和掌握学生的情况。

通过上述方法已经能比较好的掌握学生的差异。任课教师可以根据掌握的这些信息对学生分类，为设计合适的教学方案提供依据。一般情况下，我们会将学生分为三类：学困生、中等生和学优生。学困生，即学习较为困难学生，这类学生基础较差，学习主动性不高。不过有些学困生动手能力较好；中等生，大部分学生都是这类，合理引导，让这部分

学生有可能成为学优生；学优生，这类学生基础较好，学习主动性较高，课堂活跃。不过有部分学优生动手能力较差，需多加锻炼。

当然这三类学生实际没有明显界限，可能会随着课程的深入发生变化。作为任课教师需不断变化和调整。同时，作为教师也应该明确这样分类只是为更好地开展教学，而非将学生分为三六九等。在教学中做到公平、公正对待每一位学生，才能取得良好的教学效果。

三、“微机原理与接口技术”差异化教学

根据学生的特点，制定灵活的教学策略，在制定教学设计以及教学内容时，不但要考虑到优等生的发展提高，还应兼顾到学习困难学生可能遇到的各种问题，还要做到教学紧凑且环环相扣。这就需要从制定教学大纲、教学内容、教学活动以及实验方面进行一定的改革。 （一）大纲的制定

目前很多学校都是搞一刀切，同一门课程，不分专业，大纲都是千篇一律。在差异化教学中，大纲需充分考虑各个专业的不同，制定适合面向专业发展的大纲。以桂林航天工业学院自动化专业《微机原理与接口技术》大纲为例，大纲将本门课程的重心放在汇编程序设计和接口电路部分，这就与计算机专业的要求有明显区别。 （二）教学活动 在课程的讲授过程中，要充分考虑不同学生的接受程度，

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