09第九章 问题解决与创造性

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第九章 问题解决与创造性

本章主要内容第一节 问题解决概述 第二节 创造性及其培养

公共课部 陈章顺

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第一节 问题解决概述1、问题与问题解决问题： (1)问题：指在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要 被克服的刺激情境。任何真正的问题都含有三个基本条件：① ① 给定的条件； 要达到的目标； 存在的限制或障碍。 给定的条件；②要达到的目标；③存在的限制或障碍 问题的种类： 复杂问题与简单 (2)问题的种类 ：①根据问题的复杂程度分为复杂问题 简单 复杂问题 问题；②根据问题解决的思维方式分为常规性问题 创造性 常规性问题与创造性 问题 常规性问题 问题；③根据问题的概括程度分为抽象问题 具体问题 抽象问题与具体问题 问题 抽象问题 具体问题；④ 根据问题的清晰程度分为结构良好问题 结构不良问题 结构良好问题与结构不良问题 结构良好问题 结构不良问题。 问题解决： ( 3 ) 问题解决：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起 始状态到达目标状态的过程。问题解决的基本特点：①目的指 ① 向性、 认知性、 序列性。 向性、②认知性、③序列性。 问题解决的两种类型：一是常规性问题解决；二是创造 (4)问题解决的两种类型 性问题解决。公共课部 陈章顺

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问题解决的过程：综合有关研究， 2、问题解决的过程：综合有关研究，可以将问题解决的过程 分为( 发现问题， 理解与表征问题， 分为(1)发现问题，(2)理解与表征问题，(3)提出假 检验假设四个阶段。 设，(4)检验假设四个阶段。 解决问题的一般方法： 算法式、 启发式： 3、解决问题的一般方法：(1)算法式、(2)启发式：①手 目的分析法、 反推法、 简化法、 类比法。 段-目的分析法、②反推法、③简化法、④类比法。 4、影响问题解决的主要因素 (1)问题的特征 (2)知识经验 (3)定势与功能固着 5、提高学生问题解决能力的教学 形成有组织的知识结构， (1)形成有组织的知识结构，以提高学生知识储备的数量与质 量 (2)教授与训练解决问题的方法与策略 (3)提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平 (4)培养思考问题的习惯公共课部 陈章顺

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第二节

创造性及其培养

6、创造性及其特征 创造： (1)创造：指根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某 种新颖、独特的有一定价值意义产品的活动或过程。 创造的类别： (2)创造的类别：根据创造产品的价值意义不同，创造分为： ①真创造：指产生了具有人类历史首创性成品的活动。②类 创造：指创造产生的成品并非社会首创，只是对个体而言具 有独创性。 创造

性是指个体产生独特产品的能力或特性。 (3)创造性 创造性想象与创造性思维是人们创造活动的两大认识支柱， (4)创造性想象与创造性思维是人们创造活动的两大认识支柱， 也是创造性的两个主要成分。①创造性想象：指根据一定目 也是创造性的两个主要成分 的和任务在头脑中创造出新形象的心理过程。②创造性思维： 指人们在创造性活动中所具有的高度灵活、新颖独特的思维 方式。 创造性思维是一个由发散思维、聚合思维、直觉思维与 (5)创造性思维 逻辑思维等组成的复合思维。公共课部 陈章顺

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发散思维，也叫求异思维或扩散思维，是沿着问题不同的 (6 )发散思维 方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核 心，它具有流畅性、变通性、独创性。 聚合思维是将问题的各种信息聚合起来得出一个正确答案 (7 )聚合思维 或最好的解决方案的思维形式。 7、影响创造性的因素 (1) 环境 环境：家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。 智力：高智商虽非高创造性的充分条件，但是其必要条件。 (2) 智力 它们之间是有一定相关的非线性关系。 个性：高创造性者一般具有以下一些个性特征：①具有幽默 (3) 个性 感。②有抱负和强烈的动机。③能够容忍模糊与错误。④喜欢 幻想。⑤具有强烈的好奇心。⑥具有独立性。

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8、创造性的培养 (1)创设适宜的环境：①创设宽松的心理环境； 创设宽松的心理环境； 给学生留有充足的余地； ②给学生留有充足的余地； 改革考试制度与考试内容。 ③改革考试制度与考试内容。

(2)注重个性的塑造：①保护学生的好奇心； 保护学生的好奇心； 接受学生的想法； ②接受学生的想法； 重视学生的独特性； ③重视学生的独特性； 提供榜样。 ④提供榜样。

(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：①培养学生的批判性思维； 培养学生的批判性思维； ②发散思维训练； 发散思维训练； 学会容忍模糊性； ③学会容忍模糊性； 推测与假设训练； ④推测与假设训练； 自我设计训练； ⑤自我设计训练； 头脑风暴训练。 ⑥头脑风暴训练。公共课部 陈章顺

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问题呈现的方式 例1.已知正方形的内切圆半径为 厘 已知正方形的内切圆半径为2厘 已知正方形的内切圆半径为 求正方形的面积。 米，求正方形的面积。

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B

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例2.有一个人用 美元买了一匹马，又以70美 有一个人用60美元买了一匹马，又以 美 有一个人用 美元买了一匹马 元卖出去，然后又用80美元买回来 再用90美 美元买回来， 元卖出去，然后又用 美元买回来，再用 美

元卖出去。问在这种卖马的交易中， 元卖出去。问在这种卖马的交易中，他赚了多 少钱？ 少钱？a.失去了 美元 失去了10美元 失去了 c.赚了 美元 赚了10美元 赚了 e.赚了 美元 赚了30美元 赚了 b.收支平衡 收支平衡 d.赚了 美元 赚了20美元 赚了

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例3.在国外，有三个朋友去饭馆去吃饭，当点完了要吃的东西后，侍应生(服务员)要预收 30美元 美元，于是他们每人出了10美元 美元(AA制), 美元 美元 吃完后一结账，实际只要25美元 美元，侍应生想， 美元 给他们找回5美元 美元不好平均分，于是他就把其中 美元 2美元 2美元 美元作为自己的小费，然后找给他们每人1美 1美 美元，三 元。这样他们每个人实际上就是出了9美元 美元 个人一共就出了27美元 美元，加上侍应生的2美元 美元， 美元 美元 共计29美元 美元，那么与原来的30美元 美元就少了1美元 美元， 美元 美元 美元 请问这1美元到哪里去了？公共课部 陈章顺

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定势问题1:这是在国外发生的一起事件， 问题 ：这是在国外发生的一起事件， 事件是这样描述的： 事件是这样描述的：“警察踢开紧锁的 房门， 房门，发现约翰和玛丽赤身裸体地躺在 地上的一淌水中，地上有些碎玻璃， 地上的一淌水中，地上有些碎玻璃，窗 户开着……..”请问发生了什么事？ 请问发生了什么事？ 户开着 请问发生了什么事

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问题2:在我国某城市，一个公安局长 问题 ： 正在茶馆里与一老头下象棋，突然跑来 一小男孩，对公安局长说：“你还在这 里下棋？还不赶快回家？你爸爸和我爸 爸正在吵架呢！”说完就走了。老头对 公安局长说：“局长，他是你什么人？” 局长回答说：“他是我儿子呀！”请问： 两个正在吵架的人分别与公安局长是什 么关系？公共课部 陈章顺

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问题3、一笔画出 条相连的直线 条相连的直线， 问题 、一笔画出4条相连的直线，这4条 条 直线要穿过每一个点。 直线要穿过每一个点。

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功能固着与变通功能固着是一种从物体(工具)的正常 功能的角度来考虑问题的定势,也就是指一 个人熟习某种物体的基本功能后，就很难 看出该物体的其它功能的心理现象。 要克服功能固着就得功能变通，变通就 是在解决问题时，我们能突破物体(工具) 原有功能的定势，能多方面地看出该事物 的其他功能以适应解决问题的需要。

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功能变通的实验：

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