小学语文写字教学的策略

小学语文写字教学的策略

海南省白沙县元门乡中心校 符大忠

加强写字教学，提高学生的写字质量，是语文教师的重要任务，作为语文教

师应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，都要要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。 1、重视阅读课中的练字。阅读课中的写字是学生练字的最经常的途径，低年级尤其要打好基础。人教版教材采用了“多认少写，认写分开”的编排策略，张田若先生认为这不仅是“减负”的需要，也是保证识字教学正常进行和提高写字教学的有效策略。“认写分开”虽然在一定程度上给学生对字形的识记与巩固造成一定的影响(部分要写的字不是本课所学的生字)，但是遵循写字规律的，因为从汉字书写教学法来说，汉字由十数种基本笔画组合而成，要能组合得好必须学好笔画、笔顺、间架结构，写字训练要按字形循序渐进；典型字形学会处理后，写什么字都可以写好，练字要精，要靠学生自己领悟。后几册中，大家也应该发现，教材中尽量实现“认写统一”，即要写的字就是本课中要求会认的字。“低段没有写字的课不是一堂好课”（柯孔标），低段每一堂语文课中都要抽出几分钟时间进行写字教学，中高段也不能忽视难写字与形近字的指导、范写。

低段语文课堂写字指导基本步骤：（在读准字音基本了解字义后） 第一步：观察

① 看字形。严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。（可随机让学生书空）这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。

②看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察范字在田字格里如何写好。先要看清字的布局、间架结构，再看清哪些笔画长，哪些笔画短，应该在什么位置。

提醒：学生观察时从整体到局部；抓住关键笔画（重点笔画与疑难笔画）（举例：骄傲） 第二步：仿写

① 教师针对难字进行范写，强化指导。（一上年级教师基本上每一个字都进行范写，教师范写一个，学生描摹一个，随着年级的增高，教师对难写的字或有规律性的字进行范写，也可利用课件或范写强化某一部件。）

提醒：教师课前对要写的字进行认真分析、练写，给学生以真正的示范效果。 ②描红。描要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。

提醒：课本的反面田字格不要写。

③ 仿写。写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。

提醒：有能力的多写一个，因人而宜，先慢后快，先质量后速度。 第三步：评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过，激发学生的写字兴趣。

① 自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以在同桌或小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

② 互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或在巡视中选取共性问题比较明显的几份作为例子集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。

提醒：这一环节比较费时间，教师可选择性进行，比如对新学的偏旁部件重点关注，其他部件简单带过。形式上也可交叉进行，不必次次如此。

③ 点评。教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。形式：巡视中打上★，一句鼓励的话语等。 第四步：改写

通过仿写、点评，学生进一步明确了写好这个字的关键所在，趁热打铁让学生再重新写一个，效果会很好，这一过程其实是学生写字再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。

（这个过程比较化时间，打好基础随着年级的增高就可以灵活筛减，如只选择个别难写的字进行指导，第二环节“仿写”改成学生尝试写等） 2、重视写字姿势与写字习惯的养成。

《语文课程标准》的“实施建议”中指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

由于学前没有进行规范的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的等等，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。很多老师为此编了很多儿歌口诀，

如“手离笔尖一寸（还不到一寸），眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”── “三个一”，还有“身要正，肩要平，腿不动”等，这样的儿歌口诀学生易于接受，特别是对于一上年级的学生，要准备写字前一边念儿歌一边坐端正，有利于养成习惯。教师一定要有耐心，等到全班学生都把心静下来，做好准备工作了再开始指导、练习写字，否则匆匆忙忙就没有效果。

在写字习惯方面，（1）规范书写工具。为切实提高学生的书写质量，适当控制（低段）使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。有经验的老师常在学期初的家长会中让家长明确写字方面的要求，如一年级备好六、七支铅笔，什么样的铅笔，怎么削，文具盒从长到短放铅笔，橡皮4B等。

（2）强调书写整洁。刚开始学写字时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下等。中高年级用很多类似修正液、修正纸、修正条之类的，应严格要求学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，少涂涂改改。高年级还要注意提高学生的书写速度，为什么在考试时有的学生做不完试题呢？其中一个原因就是书写速度太慢。所以平时对写字速度有一定要求，久而久之，写得慢的学生也赶上来了。

浅谈小学写字教学 大庆市直机关二小 林 静

摘要：写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。因此写字教学是语文教学的一个重要内容，注重学生的写字教学至关重要。

[关键词]：写字教学 培养 兴趣 方法 技巧

强化学生写字教育，是基础教育的基本任务。不仅是提高学生素质的必须要求，更是历史赋予的重要使命。因为汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。因此有必要教育学生学习汉字文化和汉字书写文化。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养学生良好

的学习习惯，以及观察能力、记忆能力、思维能力和分析能力等。《小学语文教学大纲》明确指出:\写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……\

一、培养学生的写字兴趣。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:

（一）生动有趣的故事激励。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

1.古人的故事:王羲之每天\临池学书\，清水池变\墨池\的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让孩子们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使孩子们学到了自强不息；古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2.民族自豪的故事:为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

3.解字说意，编写小故事:为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 （二）形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

1.作业星级制度:每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应星章。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

2.小组竞赛:每周写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一颗\星章\。

3.个人竞赛:每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在教室展示台展示，获得进步奖的学生得到一颗\星章\。另外，鼓励学生积极参加校内组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

（三）定期开展展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品定期在班内展示板展出。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。

二、教给学生写字的方法和技巧。 （一）基本笔画。

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。小学生语文教学中，在认识基本笔画的同时，

的字，要把字的结构摆匀称……总之，在指导学生写字时，要训练学生摆正字的间架结构，把字写正确，写匀称，写美观。

二、临帖练写，开展自评。

学生通过对范字的观察，经过老师的指导和示范后，我就让学生对照范字，

自我临写。在临写时，我采用“对照反馈式临写法”，，即临写的每个字始终依据教材或老师的范字。每个字临写四遍，第一、二遍，注意点画的起止、长短、走向和配合；第三、四遍，整字临写。学生每临一次，我就要求他们与范字对照一遍，找出差距，我让学生进行自评，看一看哪个字写的最好，哪个字写得不太好的及时修正，做到一个比一个写得好，一个比一个写得美。

三、发现问题，及时指正。

学生在临写时，我就在教室里来回巡视，及时发现学生临写是存在的问题，

获得教学的反馈，加以个别辅导，如发现学生的字写歪或笔顺不正确的，及时地给学生指出和示范；如学生的运笔方法不对的，我就手把手的教，时时提醒学生写字时的书写姿势，针对学生中出现的普遍性的问题时，及时在黑板上进行讲评，以利学生正确书写。

四、仔细批改，表扬激趣。

学生完成书写后，我仔细地批改，字写得正确、匀称、美观的学生我给他一个小星章，并及时的鼓励、表扬。把他们的写字本在投影展出在学习园地中让大家欣赏他们秀美的字迹，引导学生进一步认识到要按照字的结构规律来写，

有进步的学生我也会让他们把写字本展出，激励他们把字写得匀称、美观，提高学生的写字兴趣。

当然，要把字练好，不是靠一朝一夕就可以练好的，这要靠长期的积累。在写字教学中，我采用课内和课外、间接和直接相结合的分散练习的方法，优化训练数量，从而提高写字质量。

浅谈对小学写字教学的认识

大庆市直机关二小

杜巍

随着社会的发展，电脑普及是人类社会文明的一大进步，因此大多数人舍弃了传承千年的手写汉字，而改用电脑制作文本，不能否认的是这样做的确非常便捷，但它却不能完全取代人的书写活动，更不具备写字活动本身所特有的育人功能。

说到教书育人首先要提及的就是小学阶段的写字教学，识字写字是小学年段的重中之重。如果说识字教学是阅读和作文的基础，那么写字教学就是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练，写字教学是识字教学的有机组成部分，但它又有自身的某些特点：

首先，写字过程是对字形进行精细的分析和综合的过程，是熟悉和巩固、掌握字形的过程；

其次，文字是传播交流信息、思想的手段和工具，而书面语言离不开写字技能，所以，写字教学对于发展儿童的书面言语能力具有举足轻重的重要作用；

再次，写字教学对于培养学生认真负责的学习态度和学习习惯乃至良好的道德品质都有重要作用。因此\大纲\中明确规定：\写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手

段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。\其中也从以下三方面对写字的重要意义作了详细阐述：

1.写字是一项重要的语文基本功。因为用文字进行学习和工作、交流思想离不开写字。

2.写字是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且为将来的学习工作打下基础。

3.对提高学生的文化素质有重要作用。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。由此可见识字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒。

因此必须清醒认识到的。对于一个民族来说，文字是一种凝聚力。因为在汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字，就是让他们去体验民族的文化，民族的思想、感情。语言学家洪堡特把这个问题说的再清楚不过了：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想像。”坚持写字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪，从而工工整整写字，方方正正做人。

提高学生的写字技能

大庆市直属机关第二小学

周继成

人们常说一句话“字如其人”，很多时候一个人的字总能反映出他这个人的性格、气质、学识等各个方面。而在学生眼里写字是一门枯燥乏味，不感兴趣的课程，在教学过程

中，希望通过一下各方面的准备，能过提高学生的写字技能，加强写字教学。

一、提高学生的写字兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，让学生对写字课产生浓厚的兴趣，是写字教学的一个难点。小学生的年龄还小，很多时候做事情都没有目的性，而在教学过程中要只是练练练，会使学生产生厌倦，就达不到写字的目的，听话的孩子也只是机械的在练习写，调皮的学生可能已经放弃的对字的练习，所以我们一定要想办法激发学生的兴趣，让孩子自己主动的去学。在实际的教学中我采用一下一个方面来提高学生的写字兴趣。

1.欣赏。小孩子喜欢某一件事情，往往都是看见了才产生的兴趣，在喜欢后，有了模仿的行为。书法是我国一门传统的艺术，从古至今产生了很多书法大家，他们的字都有各自的美点，在每节上课开始的时候，给学生展示一些名家的作品，主要以楷书为主，一位在大多少小学生眼里，字的美观，主要体现在工整、大方、笔画舒展等几个方面，欣赏名家作品能够吸引学生，从而产生模仿的想法，当然学生的想法也是不同的，在准备作品的时候就要全面，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响。

2.故事。单单的作品还是不够的，这是可以以故事激发学生的兴趣，小学生都喜欢听故事，在老师将的时候都非常的认真。借助这样难得的学生注意力集中的时候，在小故事中渗透大道理，让学生了解。我国的书法家们留下了大量生动有趣的故事，如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。

3.多媒体的利用。现在的教学中多媒体是必不可少的，它也是我们每个老师的得力助手，把它充分利用起来，让学生更加直观的接受知识。利用幻灯教学笔画、分析结构、运用示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，易于理解笔画、结构特点，便于记忆。《写字歌》韵律操的学习，能让孩子在一节课的时间有足够的休息时间，不再把写字看成是一件苦差事，也增加了课堂的氛围。另外一些视频资料也是吸引学生的重要武器。

二、规范性，学生写字姿势的要求

提起写字姿势，可能教师们都知道“三个一”，即“一尺、一寸、一拳”。然而这“三个一”说起来简单，做起来可不是那么简单的。写字姿势可以编写成儿歌的形式，这样便于学生的记忆，“头（正）——肩（平）——背（挺）——眼睛离书本（一尺）——胸离桌（一拳）——手离笔尖（一寸）——执笔姿势（拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上）——左手（放在左上角）——双脚（放放平）”。在刚开始的时候低年级的学生可能对“一尺、一寸、一拳”的距离掌握不好，这就要求我们老师有个示范，并且在学生的练字过程中，及时的提醒。在低年段还要重点强调握笔姿势，要告诉孩子们正确的握笔才是写好字的一个保障，在教学过程中，要巡视学生的握笔和写字姿势，在巡视指导学生过程中，时时提醒这一部分同学，经常鼓励他们：只要坚持练下去，肯定会有进步的。事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上都有不同的提高。这是一个长期的工程，形成一个好的习惯不容易，但养成不好的习惯却很快，所以强调写字的姿势，是有必要的，甚至是非常必要的。

三、练习，学生写字技能的保障

光说不练假把式，写字要落实在笔头上，只有通过反复的练，才能有所突破。小学生的写字技能不外乎笔顺正确、间架结构正确、美观流畅。这就要把笔画教学看做重点，这也是起步，把基础打打好了才能往下进行，在学生练字的时候，时间要充分，给足学生时间。练习例字的时候，要求学生把自己最满意的字进行标注，这样学生在写的时候能更注意集中。临写是练字的最基本、最重要的途径，也是最重要的一环。这一环节就是要求学生把经过读帖、看老师示范后，“搬”到纸上。

四、激励，及时给学生评价

在这一环节，有自评和互评之分，有学生评、老师评之分，每个学生即是写字作品的创造者，又是品评者。在互相的比较、评判中学生体验了成功，明白了正确的评价观，懂得了欣赏他人。低年级的小学生争强好胜，老师可以充分运用这点，通过比赛的方式调动学生写字的积极性。可以把学生的作品放在展台上，通过大屏幕展示给学生。对于写的好的，进步大的同学，发现以后给这样的同学一个星，让学生通过自己的努力，得到一个星，为自己成为校园之星而努力。

写字对提高文化素养有着重要的作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。为了加强我们孩子的写字技能，我们还要不断的去努力，寻找各种方法。

浅谈写字教学中的德育功能

大庆市直机关二小

佟柳

“培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，但要把字写得合乎规范，比较端正、熟练、易认。” ----郭沫若

这句话不但道出了写字教学的目的，而且也包含着对写字习惯的要求——规范、端正、易认。作为一名小学低段语文教师，我深深地体会到写字对小学生的教育功能，俗话说：字如其人。在写字教学中，深切地体会到其中蕴含着丰富的德育内容。

一、写字教学能培养良好的学习习惯

对于一年级的孩子来说，刚进入学校，学习了多少知识是次要的，好的行为习惯的养成才是最重要的，一个好的习惯一旦形成，对于孩子以后的学习生活可谓是事半功倍。小学生处于成长期，学习、做事容易分神，如果忽视培养他们的专注精神，将直接影响到他们今后学习和办事的效率。在写字教育的实践中，我们体会到，在指导学生写字时培养他们专心致志的精神，不仅能让他们写好字，而且能让他们逐渐养成专注的精神。在此思想的指导下，教师在写字教学中因势利导，有意识地强调“头正、身直、臂开、足平”，要求学生按此要求做。学生们在书写的过程中，能端坐其中，注目凝神，久而久之，自觉形成了专注的习惯。

二、写字教学能提升学生的审美观

书法艺术是我国几千年文化的结晶，它有深厚的文化内涵。在写字教学中必须重视引导学生欣赏中国书法的美。其中笔画之间的顾盼、迎让是点画之美；疏密相间是结构之美；布白臵黑是章法之美，从中让学生得到美的熏陶。当学生臵身于这种美的环境中，心灵将得到净化，人品将得到升华。书法艺术欣赏课上，教师介绍名贴，学生认真“读贴”，让学

生欣赏美，发现美从而让他们表达美、创造美。学生对美的追求，将会转变其思想品质，从而使他们终身受益。我最喜欢，每次写字课时，学生将心情调整平和，保持着正确的写字姿势，我边放着轻柔的音乐，变巡视学生写字，在这样的氛围中，我觉得可以用“幸福”来形容我的心情，不仅学生的审美提高了，连我自己都融入进去。

三、写字教学能增强学生的信心

当少数所谓的“差生”因为语文、数学等文化课屡屡落后而逐渐失去信心时，写字的突出成绩可以挽救他们的自尊和自信，使他们自强、自爱。在我们班里，有一名成绩不太好的学生，但他的字书写非常规范，可以说是很漂亮，我就借机表扬他，每次我都能从孩子眼中看到闪烁的光芒，而他的语文成绩也随之进步，字也书写的更加漂亮。我想这是写字教学中带给孩子的自信。

写字教学不象其他学科具有明显的承接性，也无须高智商的学生。它没有终点，可每一天都可以是起点。尊重每一个学生，尊重他们写出的每一个字，尊重他们细心写出的每一个笔画，都将给他们以信心和力量。老师肯定的每一个字、每一画都将使他们重新评价自己，都将令他们更爱写字，甚至爱上其他学科，这样的写字教育无疑是成功的、有效的。

四、写字教学让师生共同学会做人

都说“一撇一捺写出人”，其实这撇捺之中蕴含着极为深广的做人道理，在写字教学中，我时常和学生强调：横平竖直。其实也就将做人的道理渗透给他们，我想通过写字教学，让我的学生们领悟到不简单的做人道理。而在这同时，我本人也是在进行一次精神心灵的净化。尤其对于我们一年级的写字教学来说，是十分必要的，因为孩子年级小，没有

形成完整的世界观，对于善恶美丑也只是停留在表层而已。所以我很注重在蝎子教学时透过笔划去教育他们，书法界对这个问题的提法是“字如其人”。在写字教育中必须充分利用古今著名书法家身正行端的例子，教育学生写字如做人一样，要“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

《小学语文教学大纲》明确指出:\写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……\

所以，作为一年级语文教师，我更加知道写好字对学生的影响，一定是受益无穷的，同时，我更加明白自己的责任有多么重大，要教好学生，就一定要先强化自身，给学生一个好榜样，充分利用好写字教学，让学生在学习中进步。

浅谈低年级的写字教学

大庆市直机关二小 王

晓明

每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。课堂教学要关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字的积

极性。

然而，当前写错别字、字写得不规范的小学生已经为数不少。那么，怎样才能改变当前的这种现状，引导学生在初学阶段打下良好的写字基础呢?下面就近几年的低年级写字教学谈谈我的做法。 一、培养写字兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会肯写、乐写、恒写，写出来的字就会比较端正整洁。为此，我根据低年级学生的年龄特点，主要采用以下方法进行兴趣的培养: 1.讲故事激趣

爱听故事、爱讲故事是孩子们的天性。通过生动的故事，让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 搜集古人练字的故事激发学生写字的兴趣。如怀素为练好字把木板磨穿；王羲之每天临池学书，清水池变墨池；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去；岳飞在沙上练字……这些故事使他们学到了古人勤学苦练的精神，激发了练字的兴趣。

解字说意，编小故事激发学生写字的兴趣。为了引发学生认字、爱字的兴趣，我往往在分析字形结构的时候，利用一些象形、会意的汉字编写小故事，津津有味地讲给学生听，如“春、休”两个字可编成这样的故事：“有一天，三人相约到山上看日落（春），走到山腰累了就一人在一棵树下歇一歇（休），过了一会又继续向前走，终于到山顶看到了日落。”编完后，让学生猜猜这个故事有哪两个字。这样，学生就会在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之

情。

2.赏名作激情

优秀的书法作品，总能给人以美的享受。因此，通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，让学生得到美的熏陶，从而激发学生的钦慕之情。如书圣王羲之的作品《兰亭序》，其书法艺术在这篇序文中得到了酣畅淋漓的发挥，文中凡有相同的字，笔法姿态必不相同。又如颜真卿的《颜勤礼碑》，气势磅礴，沉稳端庄，血肉饱满。这些作品不仅是欣赏的绝作，更是学习的范本。让学生耳濡目染，对照比较，极大激发学生的钦慕之情和创作之情。 二、教给方法和技巧

1.现身说法，教给执笔方法及书写姿势

良好的执笔方法和写字姿势的养成应先于汉字的书写。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正腰直，手脚放平，眼离书本一尺，胸离桌一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏离笔尖约一寸，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。（形成一口决：一尺一寸一拳头。）集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。

2.注重基本笔画书写指导

写好一个字，要写好它的每一种基本笔画。在认识基本笔画的同时，要对学生进行严格的笔画书写指导，注重指导学生写好每一种笔画的起笔，运笔，收笔，让学生打下扎实的基本功。在教学中，可采用形象化手法进行训练。如练习“横”，横有长短仰卧之分，短横一般情况向上，稍微向上

挺，如一片秋叶，如一扁舟，如一飞鸟。长横如一个小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向下弯。向学生介绍完“横”的特点后，用儿歌来帮助学生理解，诵读为：短横如秋叶、扁舟和飞鸟，长横如山坡、负重的扁担。又如练习“点”，组合点要写得好，关键是笔断而意要连。学字头，小字头，三点水和四点底，可以引导学生理解为笔画意向对准字的中心。可以想象为：学字头、小字头、三点水其外边成弧形，四点底如老翁的胡须。

3.观察汉字的结构，把握汉字间架结构

指导学生观察汉字的间架结构是写好汉字的关键。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。低年级孩子的观察能力不够仔细，刚开始让学生写字时可事先告诉学生把字写在田字格中间，即字不能靠上下左右的线，这样可大致让学生控制好汉字书写的位臵。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多。要求学生书写时，做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上中下结构的字每个部分要写得扁而且宽……根据字形反复训练，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。 三、养成良好习惯

不良的书写习惯会导致学生形成不认真的心理趋向，影响学生的心理健康，还很容易引发身体畸形。所以，一定要严格要求，时时提醒学生不正确的书写姿势会带来的后果。如在写字时，让学生同桌之间互相监督，时时提醒。此外，

经常向家长宣传学生养成良好写字习惯的重要性，要求家长与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。这样，使学生逐步达到“习惯成自然”的境界。 总之，汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。如何培养学生学好语言文字的信心和养成良好的写字习惯，掌握基本的识字、写字学习方法，将成为语文课堂教学的一项重要任务。

小学生写字作业的评价

大庆市直机关二

小 赵璐

小学生的写字历来是一线教师所关注的。汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分。它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等等，这些都非常重要。下面，就如何评价学生的写字作业作一探讨：

一、明确评价目的

小学写字教学过程中的评价目的是公正、合理、科学地对学生的书写过程和书写技能进行判断，从而使每一位学生发现自己的点滴进步，激发他们的习字兴趣，提高他们的书写水平。因此，教学中，教师要致力于充分发挥评价的诊断、反馈、改进、激励和强化教育等教育功能，从满足学生个体独特的基本学习需要出发评价他们各自在习字方面的发展过程，以评价促进教学和学生个性的全面发展。

二、写字作业受到高度重视

写字是一项重要的语文基本功，也是素质教育的重要组成部分，但是我们总是有意无意的忽略了写字教学，在整个语文教学及研究中，也是冷门话题。新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标.。我发现我的学生都非常爱写字，而且都还写得很规范。这是我尝试“快乐写字教学”的最大感受。所谓“快乐写字”，就是让学生不是把写字当成一种负担，而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。“快乐写字”其实就是一种写字的态度，“态度决定一切”，只有积极、热情的态度，才能把字写好。

三、写字作业与其他作业联系紧密

写一手好字，可让人受益终生。尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互益。久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。比如，一边学习课文，一边进行生字、词语和段落抄写练习，既可以巩固知识，又提高了写字水平。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的心灵情操。确实是一举多得。

四、写字作业与个人的关系不可忽视

写字是每个人很重要、很基本的一项技能，当然有很多人认为现在可以用打字机代替写字，写字教学不必再强调了，但日常生活中更多时候还是不能不靠手写的。人与人的交流，缺少不了写字，而写字对于培养一个人的耐心、恒心有着很大的助益。《语文课程标准》亦指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”笔者在从教过程中，也发现学生字写得好坏，与他的学习有很大的关

联。基本上来说，字写得工整、美观的学生，他在学习时也比较细心、认真，而字写得潦草的学生，其学习也比较粗心、懒散，可谓“字如其人”。所以，清代曾国藩先生认为“唯读书与写字可以变化气质”，他对儿子的习字非常重视，在家书中对于习字方面有很多的论述。曾有教育前辈要我致力抓好两件事，一件是扫地，一件就是写字。确实，这两件事都不算大事，但对于一个人一生的成长关系甚大。

五、加强评价的科学性

对小学生写字情况的评价，有其特有的模糊性，这就需要根据大纲对不同年级学生的书写要求和教材特点，制订出切实可行、相对合理、可操作性强的评价标准。根据多年的写字教学实践，笔者认为，在对小学生的书写情况进行评价时，除了注意上述几点以外，还可以从学生的书写过程和书写技能两方面对学生进行综合评价，评价可按“优”“良”“合格”“不合格”四个等级进行，其评价细则可由每位教师根据学生不同情况而定。

指导低年级学生写字的几点做法

大庆市直机关二小 宋强

《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察结构，感受字形美

质。本文试从以下几方面来谈谈自己的一点做法和体会。

一、因势利导，激趣励志，激发学生写字的兴趣。

写好汉字，是每个中国人应该具备的最起码的基本功，而这一基本功的形成和发展的关键时期是小学。小学语文教学从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。广大的小学语文教师就要在写字方面激发学生的写字兴趣，因人而异，因势利导，让学生通过自己的努力，反复比较，推敲点画的位置和笔画的走向，之后教师再加以讲解指点，从而提高学生的写字技能。

学生一进校门，教师就要对学生多诱导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在诱导的的过程中，对于部分书写基础较差的同学，我在写字教学中，不急于强迫他们改正错误的写字姿势以及执笔方法，而是收集古今中外的书法大师，引导他们读书法家练字的轶事趣闻，让他们从故事情境中获得激励。如王羲之从小勤学苦练书法，最终成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询为追寻书法家笔意的踪迹，在两晋古碑前揣摩了三天才离开；元代的赵猛少年时代练字等给人以启迪的故事。由浅入深地将故事讲给他们听，之后，让他们联系自己谈谈读后感，有效地收到激趣励志的效果。这样，这些原本好动，字迹潦草的学生就会有了学好写字的强烈欲望。对于书写基础较好的学生，则是鼓励学生参照一种楷书字帖，教师先放手让学生独自“读帖”，仔细观察字形，笔画的特点，接着，让他们把范字与自己写的字进行比较，找出不足之处，当即改正。如此循环，让学生自己去发现问题、解决问题，既能有效地提高他们的书写质量，又能培养了学生书写时多思考、多分析、多探索的良好的写字习惯，以及持之以恒的练字精神。

二、及时指导，培养学生的写字能力，提高书写质量。

教师指导学生写字是要教给学生写字的方法和技巧。可采用以下办法： (一)常规性的指导。

常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。如一年级的写字课中可以这样来引导学生：1、课件演示《写字姿势》图，学生通过观察、讨论，说说图上告诉我们什么？逐步了解正确的执笔姿势。2、课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一

寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌中告诉我们什么？强化写字“三个一”意识。而后，放手让学生按要求互纠互帮，教师随时矫正，逐步规范学生的写字姿势。指导的另一个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点是方块形的。独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。如：材、科。学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。而上下结构的字布局要匀称，如：姿。左中右结构的字，各部分要写得窄而长。如：湖。上中下的字，各部分要写得扁而宽。总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形的特点。

(二)阶段性指导。

教师指导学生从描摹、仿写入手。古人练字总是“先小后大，先少后多，先仿后临。”体现了写字必须从基本笔画结构练起的规律以及循序渐进的原则。我们老师在写字教学时，要根据学生的实际特点和认知规律，确定不同阶段的训练重点，让学生从描摹入手，再到临帖。使学生的练字具有一定的系统性。

(三、)规律性指导。

随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如结构书写不当等。这时教师就要重点指导。俗话说得好“写字没有巧，笔画安排好。”这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。

(四、)总体性指导。

老师指导学生写汉字大多要以方格、田字格、米字格的练习本进行练习。我认为，学生不管采用什么本子练习，总的原则，一开始就要要求写大，要写满格字。

三，把握正确导向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写素质。 小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向。在小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，即是“人人端端正正地写，写出方方正正的字。”我认为我们老师应该根据全班学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，加以个别指导，培养他们的书法兴趣，尽量让每个学生都会写出规范字。

综上所述，在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。同时，还有利于学生陶冶情操，发展学生的心理素质。

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