最新小学语文论文在鼓励和表扬中增强自信，提高写作兴趣 - 人教版新课标-word文档

小学语文论文-在鼓励和表扬中增强自信，提高写作兴趣人教版新课标 教师春雨般的关爱，细心的指导是学生获得成功的源泉，是发展个性的内因，是激活创新思维的动力。实践证明：只有当学生在一个宽松、和谐、民主、平等的写作氛围中，他们才敢写真话，抒真情，大胆创新、大胆想象。作为教师要让学生不断地体验成功，在鼓励和表扬中增强自信，提高写作兴趣。

1、营造宽松氛围

杨再隋教授曾这样评价于永正老师：“贯穿其间的是一个爱字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。”是的，正因为于老师爱学生，所以他善于营造愉悦宽松的学习氛围。一上课他就鼓励学生想说话就直接站起来说，有问题就直接站起来提。在他的鼓励下，孩子们不再拘谨。他们一古脑儿提了许多问题，于老师都逐一认真解答。老师的亲切、随和一下子缩短了师生之间的距离。正是这样贴近生活的言语交际活动，使孩子们想说，要说，敢说，使他们体会到成功的乐趣，渐渐消除了对作文的恐惧，相反老师为学生创设了良好的习作心境和条件，满足他们的写作需要。我们在教学中可采用“师生对话聊一聊；亲近老师，说一说；走下讲台，谈一谈；说一说悄悄话；说一说新鲜事”等各种交流方式，来营造宽松、和谐、民主、平等的优越环境。

2、实施鼓励评价

曾经有幸听过著名特级教师于永正的一堂习作训练课。我深深地感觉：整堂课上没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。我们不时听到他对学生说：“不错！”“真好！”“好的！”“好啊!”“写得真快!”“又快又好！”孩子们在这样一位老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。能否把全体学生的主体作用发挥出来，是衡量作文教学成败的关键。毋庸置疑，于老师的作文教学能激发学生写作兴趣；能及时了解学生习作中的疑难之处，给予指导、点拨；能发掘学生习作中的闪光点进行表扬和鼓励，这种极具个性的作文教学可以说已经达到了作文教学的理想境界。如何实行鼓励评价呢？我尝试过以下的方法，效果较为显著。

（1）朗读范文：可以在习作训练中，把优秀学生的佳作当作范文，在全班

面前朗读展示,不仅能使优等生受到鼓励，同时也能为差生创造一个学习和模仿的机会，何乐而不为呢？

（2）展览习作：想要提高中下生的写作水平，发展他们的个性，习作园地是一个施展才华的小天地。学生们把自己认为最优秀的文章贴在习作园地中，由同学打星级，对一些体现出个性、题材新颖、合理想象、大胆创新的作文，由班委负责安排，在校园内展览。

（3）发表习作：对一些写作水平较好的同学，可鼓励他们去投稿，去发表自己的文章，这对提高学生写作的兴趣、增强自信心是有极大帮助的。例如我班有一位张艺同学，我曾把她写的一篇文章《醉猴》投稿到《学生文艺报》，最后居然发表了。从那以后，这位同学每隔一个星期便写出一篇佳作试着去投稿。投稿对于她来说，是一件有价值、有意义、有趣味的事了。

实践证明：在小学习作教学中开展个性训练，对发展学生的个性，加强发散思维品质，培养创新意识和能力等方面均有显著的效果。学生在关注现实生活中，敢于、乐于选真事，说真话，抒真情，写出的是一篇篇表现自我、表现真性，闪现灵性的“绿色作文”，同时也发展了他们的个性，因为我们的目标是：让每一位学生能在广阔、自由的蓝天里，尽情放飞绿色的心灵！

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