专题四：改进作文 - 图文

课程文本

第一讲

导 言

欢迎各位老师与我们一起走进新课程国家级初中语文远程研修的第四个专题——改进作文教学专题讨论。

在语文教学所涉及的领域中，作文与人的灵感、才华、个性、创造性关系最紧密，因而也是最不可琢磨的。迄今为止，在人类整个的知识框架中，有关作文教学的知识还比较有限，学生的作文能力似乎很难像教数学、物理等学科那样，通过公式、原理等知识的记忆，通过规范严谨的技能训练得到可以预见的、成正比的提高。正因为如此，不少人认为，作文几乎无规律可言，学生的作文水平不是靠老师教出来的。

作文教学这种“无学”的情况，一方面使我们在第一线从教的教师面临无所适从的难题，但是，换一个角度来看，作文没有规律可循，也为有志于作文教学探索的人提供了巨大空间。本专题的宗旨，就是引导大家梳理目前在作文教学中经常遇到的问题，并通过课程观摩、听取专家建议、互动交流等形式，为我们自己的作文教学作一个合理的诊断，并寻求有效途径，来改进我们的作文教学。

“改进作文教学专题”全部或部分展示的四节作文课，为大家呈现了这些教师在作文课堂教学的探索与追求。其中，郑桂华老师执教的《打开作文思路》，试图在开发作文学科知识教学、提高作文课堂教学效率上做一些尝试；余新兴老师执教的《写我所见 写我所想》，针对学生作文中普遍存在“空话大话”的问题，试图通过作文教学引导学生说真话；沈建军老师执教的《人物的肖像描写》，重点是结合阅读材料，引导学生总结描写规律，唤醒学生的生活积累，提高学生的感悟与写作能力；李百艳老师的“短信写作”从学生熟悉的语言现象入手，从手机短信中发现写作特点，归纳表达规律。这些做法有些是我们已经熟悉并经常采用的，有些我们可能还比较陌生。当然，这些课例都是朴素而真实的作文课堂教学，并不代表他们的全部，我们可以参考专家的点评，并结合自己的教学经验，来思考作文教学中的某些问题，交流看法，介绍自己在写作教学上的探索。我们希望通过这样的活动，能提高大家对作文教学的认识，并推动整个作文教学的探索。 本专题还邀请了五位一线教师来交流各自在作文教学中的困惑与有益的尝试。这些困惑与经验都来自鲜活的教学实践，也许会更好地唤起我们自己曾经做过的试验，也许会激起我们整理一下自己作文教学经验的热情，这些都是课程团队所期待着的。

让我们交流并分享彼此的困惑与成果，为改进我们的作文教学努力！ 专题四：改进作文 第一讲 【专题介绍】

主持人:各位老师，大家好!欢迎大家收看新课程国家级初中语文远程研修项目。我们已经学习了两个专题，今天我们要交流的是，改进初中写作教学。写作教学历来是我们教学中的难点。今天我们邀请了几位来自一线的老师，大家工作已经多年了，长的像吴老师有十六七年，（吴应：对）短的，袁敏老师也有五六年了吧。我想作文教学，我们肯定有很多的感慨，我想先听听大家，你们在作文教学中的一些困惑，遇到最大的一些难点，你们谁先来谈一谈？

刘老师：我先说两句，我们在教学中，遇到的最大的困惑呢，感觉就是学生他不愿意写作文，有不少学生认为，这个作文训练费时、费劲，而且呢，如果不对阅卷老师的胃口的话，他就不容易拿高分，在学生中这种“唯分”的思想，功利性比较强，非常严重，他们只想找捷径，背作文选哪，写拼凑作文啊，认为这种拼凑的作文分数又未必低。甚至有的老师呢，也主张学生，提倡学生来背这个作文选，认为这个也省时，也省事，而且老师有的还，亲自圈几篇文章，让学生来背，围着这些来拼凑。接下来学生的兴趣呢，实际上就慢慢地降下去了，感觉这个训练哪，没有很好地提高学生的兴趣，这一点我们感觉，是个很大的困惑。主持人：也就是学生是背作文，去应付作文，老师也就用这个应试，应付来诱导学生，就这样地去对付对付算了，一切都是很被动的那种感觉。袁老师：对，通过一种简单的，它这种比如说临时的应付，去达到一个比较还过得去的分数，所以说学生久而久之，他们慢慢变得，就是他们的积极性在被挫伤。

主持人：除了这个没有写作的，积极性之外，还有什么觉得困惑的地方？王老师：我说说吧。我觉得学生不喜欢写作文的原因，还有生活感悟不够。毕竟学生年龄有限，他们生活阅历有限，所以他真正的自己的真情实感，有的时候相对少了一点，也难以表达出来。比方说有一次考试的时候，有一个作文题，是让学生表达自己的真情实感的，叫作“战胜脆弱”，结果那一次作文里边，很多学生就写自己家庭的，如何的困难呀，家里边如何的矛盾，甚至很多写了父母离异，甚至父母双亡的，都很多很多。

主持人：我记得好像最严重的是，25份考卷里有22份。

王老师：所以改卷老师在看的时候，他说这些作文，到底是学生真的情况呢，还是说他编造出来的？有的时候很难判断，因为老师也不知道学生家里边的具体情况。你说打分，就没有一定的度了。所以这个真情实感的表达，怎么样来表达，很难。改卷老师就在感叹说：怎么有这么多的不幸，都让这些孩子碰上了？在一家报纸上也有一个报道，说有个家长，看到这个孩子的作文。孩子的作文里边写，这个家长去世了，他怎么样悲痛。结果这个家长看完之后，悲痛的是他自己，他自己气得要死，也没有办法。所以这个真情实感如何表达，我觉得是一个很重要的问题，也是一个难点，也是一个困惑之一。 主持人：王老师谈的有两点，一个就是学生，他对生活中的一种感悟，或者是他产生真情实感的东西有多少。（王应答：是）另外就是怎么将这个真情实感，给它表达出来。对吧？这两点都是我们作文教学中的一个困惑，是吧？

邓老师：对啊，学生那边有困惑，其实这个也不能全归咎学生，老实说，孩子们还是非常可爱的，也很天真，他们说话的时候，唧哩哇啦，很多思想，是吧？然后告诉你，我今天干了什么什么事，然后写作文的时候就空洞了，不知道拿自己的，生活中的事例去写，都是想现成的东西，从作文选里找。一布置作文题目，然后就去翻作文选了，看

看有没有类似的，然后就挪过来了，那个好用啊，不知道怎么样表达。那我就反思一下，我觉得我们的教学上呢，可能也有一些就是，值得我们好好反省的地方。比如说我们的教学上，就有一个随意性比较大，比如目标设置啊不成体系，可以今天写人，明天写事，后天的话，学校来了一个什么竞赛题目，干脆大家全员发动起来，参加竞赛好了，里面选了一两篇，这个没有一定的连贯性。第二点呢就是，我们在评讲的时候也是眉毛胡子一把抓。比如说我们写人的记叙文吧，今天讲了人物描写了，而不是专门去评讲的时候讲，学生这个描写得好的地方，优点，是吧，或者说还有不足的地方，而是什么样子呢，是某某同学，哪一句话是病句啦，这个标点啦，什么结构啊，这个间架结构之类的都上来了，是吧，就是学生听了以后，也不知道今天这堂课在哪儿，是吧，反正知道我又好像……老师看到我们的，也是灰色的比较多一点，也会在另一方面，削弱学生的积极性。还是多鼓励，针对要强一点。第三点呢就是，在训练的效果上，这个最终也导致有些问题。往往我们教师呢，想到就是，一讲一写然后一改，好啦，这个章节结束了。实际上，对于一部分学生来说，或者说很大一部分学生，不是说单凭一节课，或者一次作文就能提高作文人物的描写的，他可能还要需要二次、三次，应因人而异的去布置作文题目，应该是跟踪式的，我觉得这也是教学的困惑。还有，时间可能在这方面也跟教学活动啊，课文教学啊，能不能衔接起来，我就希望能听听大家的意见。

刘老师：针对性的。

袁老师：可能教学还是，作文训练，可能还是需要一些相类似的，这种专项训练，针对性的，可能作文就是说，有时候因为正常情况是，一两周写一次，所以这种专项的训练，可能平时也要加强，所以学生经常会在一些，像审题呀，题目啊等方面，都会出现问题，所以我觉得，可能专项训练，也是我们现在比较困惑的，急需解决，但是如何把握好专项，又如何把整篇一个文章，给它凑在一起，那经常在写的时候会，顾这个而失掉那个。

主持人：对，顾此失彼。

袁老师：因为时间毕竟是有限的。

主持人：现代社会，时间是最紧俏的资源。吴老师，您呢？

吴老师：刚才刘老师谈到他的困惑，就是学生对作文不感兴趣，这个困惑我非常认同，我觉得学生呢，对作文没有兴趣贯穿在整个作文教学活动当中，特别是在作文评改的环节上。有人曾经用“愚公移山”来形容我们语文老师改作文的辛苦，我觉得一点都不过分。可是呢我们老师这么辛苦，改完的作文发回去之后，我们有的同学，可能就看了一眼分数，然后呢，就把它扔在一边了，有的可能甚至看都不看，（应：对，有的甚至看都不看）至于说我们老师，很多认真准备的，作文指导课呀，讲评课呀，很多学生他是心不在焉，爱听不听，整个作文的教学效率，比较低下，所以我就在想，我们老师这么辛苦，这么敬业，为什么收获的不是丰收呢，学生对作文兴趣难以提高，作文的整个教学效率，也难以提高，可以概括地说这么一句话，就是教师辛苦，学生厌烦，效益低下。我经常在想，造成这一现象的症结，到底在哪里，如何才能得到有效的解决，这就是我的困惑。

邓老师：唉，在中学里面，我们作文有时候就成了鸡肋，就是说弃之可惜，然后嚼之无味，又不知道怎么去做。

王老师：改作文基本上能占到工作量的1/3，但实际上，效果真是很难说的，我们的付出似乎得不到学生的认可的感觉。（应：有这种感觉） 袁老师：我们的作文，学生一写完以后，好像就完事，剩下的事情全是老师的，至于老师怎么评，老师怎么写，他认为，这对他来说已经是另外一回事。所以学生对于自己以往的作文，好像是从来不会去看。

刘老师：有的时候收取作文都难，好像收作文跟讨债一样。

主持人：他们不是很主动吧，刚才谈了不少困惑，我想一方面谈的，可能是学生目前的一种写作的一种状态，缺少兴趣，对吧？还有就是缺少感悟，甚至在写作的时候，他的真情实感，是常常丢掉的，是不是？那么可能还有缺少内容这一点，另外大家后面谈的比较多的就是，我们教师，怎么在这个写作教学中，起到教师应有的作用，那么你也感到非常困惑，那我想这个困惑可能是，一是教什么内容，刚刚邓老师提到的，还有袁老师也提到，还有就是怎么去教他，比如说作文评改，我“愚公移山”般的那么辛苦，最后为什么到学生那儿，就打个水漂了呢，对吧，就类似这种怎么教，那可能都是我们教学中的很大的困惑。那么当然就是说，我们有困惑，但是我们也有探索，也有追求，接下来我们就可以看一看，有几位老师，他在课堂上的一种探索追求，好吧，那我们先告一段落。

【课例实录】

课例一：打开作文思路

执教者：华东师范大学中文系 郑桂华老师

师：好，我们就开始上课。上课，同学们好，老师您好。请坐，今天我们也是要做一个作文课的交流。这个作文课，就是我希望刚刚在讲，匡校长，没有打开思路的同学，能够打开我们的作文思路。我不知道我们拿到作文题，你们会想到多少内容，一个题目。我们来试试看好吧，一个非常熟悉的作文题，什么题目，读书，“读书”这个话题，熟悉吧，非常熟悉！

【资料展示】

师：那么现在我们拿出本子，“读书”这个话题，你想到多少项内容，听好要求，不要着急，大家已经打算写，非常好，为了我们尽量能够多记录一点自己想到的内容，我们记录的时候就必须怎么样，多记录一点，就要记得简单一点，什么样的单位最简单啊，标题？你们马上想到标题了是吧，那最小的单位是“词”了，表意单位，我们就是以“词”为单位来写，但是我觉得如果是，一个词不能表达，那么用个短语也可以，我举一个例子，比如说“读书”这个话题，我首先就想到，我小学三年级那一年，我妈妈让我教她查字典，因为我妈妈不太识字，那么我不用讲这么长，妈妈，让我教她查字典，甚至讲小学三年级，我只用记下什么，“妈妈”或者是“查字典”就可以了，这样我就记录下我一个点，明白没有？我们尽量多地记录下点，我想，这是我们打开思路的第一步。好，开始试吧，我们花两到三分钟看大家的情况，好，开始。好……蛮好的……不要擦……写到什么是什么……

【说明】

学生独立写3分钟 【思考】

不同类型的话题打开思路的方法是否有差异？

师：好，好，大家把笔放下，数一数自己写了几个，来，报数啊，写几个啦。 生：三个。

师：三个，还有吗，六个，超过三个的，六个，八个，还有超过八个的有吗，七个，

八个，还有吗，八个最多，八个的同学请举手，让我们看一看，向他致敬。好，你先来说，两位同学，来，你想到一些什么？

生：“读书”我就想到，关于读书的名言，然后就想到，我国的读书情况，三，应该选择读什么书，四，读书的乐趣，五，读书的意义，六，如何读书，

师：如何读书，其实就是什么，怎么说，刚刚有同学已经说了…

生：七，想到了一些名人，一些就是有一些名人，就是很热爱读书，像周恩来先生， 师：周恩来，我刚才看到，谁也写的，举手，就你一个人吗，我刚才看到的，名人读书故事，好，八，

生：想到了我第一次读书。

师：不错，很好，接下来这位男孩子，来，刚刚也举手的，你几个，三个是吧，好，也可以，三个，来，说吧，写掉了，都写掉了。好，现在我们做加法了，不管你想到几个，只要跟上面不一样的，我们就来说好吗？来，开始。

生：第一个读书要实践，读书要思考做记录，学会读生活中的书，然后接下来是，每个人生活当中都会有自己的书。

师：好，刚刚那个女孩子，来，名著，好。 生：一些图文的一些书籍。

师：现在是到了什么时代了，电子时代，图文书籍，读图时代了，是吧，图文书籍，图文并茂的书籍，是吧，好，还有吗，不错，还有没有，不属于上面的，好，男孩子。

生：书籍的一些发展，书籍的发展史是吧。

师：好，哎好的，最喜欢哪种书啦，来，后面的男孩子，书店，很好，刚刚我就看到的，是书店吗，是什么？

生：读书的途径。

师：刚刚我看到有人写书店，是谁呀，举手，读书的途径，我看到还有的，我要等着这些同学举手，我看了一圈，还有呀，不说啦。

生：参考书。

师：参考书，这个书我们很熟悉吧，还有的，那个女孩子，是吧，没有写错，有同学有点惊讶啦，还有没有，我们60多个人，男孩子。

生：小说 师：还有什么？ 生：数学课。 生：数学课。

师：喜欢数学吗，喜欢？好，男孩子。 生：秦始皇焚书。

师：你看你们讲完，我马上想到肯定有什么，后面一个，来，果然有…… 生：想到了那个林俊杰的，《会读书》这首歌，哈哈哈哈。

师：林俊杰，我知道他有首歌叫《曹操》，是不是，我很喜欢这首歌的，要书名号了，林俊杰有个叫《会读书》，最好的一句歌词是什么，（听不清楚），他还要梳理一下，我很想知道，因为我觉得林俊杰这个歌手的歌词写得是蛮好的，是他自己写的是吧，谱曲？谱曲的是吧，好，接下来，他梳理一下还会再贡献的，还有哪位同学愿意把你的，好，那个男孩子，对，就是你。

生：为什么要读书。

师：为什么要读书？就是什么原因，或者是意义是吧，写过意义了，是吧，那我们写个原因，怎样读书就是什么，方法。来，旁边的男孩子，我刚刚看到，你也是愿意说的。

生：我想到“生命与书”，因为任何书都可以（听不清楚）

师：“生命与书”是吧，非常好，又开始第二轮了，看到没有，他第二次站起来了。 生：我突然想到“读书的弊端”，读书的弊端，比如说。 生：书呆子。

师：啊，书呆子？啊，书呆子，还有人想说吗，没有。我们就告一段落，我们已经有人，第二次贡献了！

【资料展示】

学生第一次想到的内容：名言、读书情况、应该读什么书、读书的乐趣、读书的意义、读书的方法、名人读书故事、第一次读书、实践、要思考、要记录、生活的书、自己的书、名著、图文书籍、书籍的发展史、读书的途径、书店、参考书、游击战、小说、

数学课、焚书、林俊杰《会读书》、原因、生命与书、读书的弊端、书呆子

【思考】

许多学生的作文构思往往只是一个想的过程，想得如何往往很难检测。教师怎样教会学生将这个过程呈现出来进而有意识改进自己的构思能力？

师：现在我们想想看，黑板上已经28个了，为什么会有28个呢，可是我们更多的同学，只有3个 5个，我们怎么样，由3个 5个到28个，我请一个同学来，把他的刚刚构思的一个思路，给写一下，来，把这个东西抄给大家。我可没看到内容啊，来，其他同学想呀：他呈现给我们的会是什么？就是我们怎么样由一个话题想到很多很多，只有多了，我们选择的空间就大了，那么可能就会有比较好的东西找到。看到他有什么办法了吗？好，具体的就不写了，那么他还有什么呢，他画了大概了七条，是吧，后来又增加了，一二三四五六七八条，那也就是我们围绕这个话题，我们可能是要有更多的通道出去。那么我们现在来看一看，28个话题，28个点，大概能够提供多少个通道给我们，比如说大家都讲到的是什么，有几个同学提到的，读书的—

生：意义

师：意义，是不是，或者同学说，哎呀前面也讲过了。这是一个通道，还有吗，读书的？

生：原因

师：方法 ，原因，是不是，还有吗，还有什么，第一个是什么？ 生：名言

师：关于读书的名人故事，哎，做笔记呀，一个话题我们可能考虑，这个话题带给我们，我们要考虑的意义是什么，对吧，跟它相关的，有一些什么样的故事，比如刚刚有同学讲到的是，名人读书的故事，跟这个故事相关的还有什么，这一个点上，哪一个点也是属于故事类的？

生：焚书坑儒

师：“焚书坑儒”是吧，也是一个历史故事，还有“我第一次读书”是不是自己的故事？仅故事又有很多点啦，“读书”这个通道，我们可以建立很多，刚刚讲的“读书有什么作用，有什么意义，读书有什么方法，读书的故事”，当然这个故事，我们又可以是什么，“名人的故事，历史的故事”，还有什么故事啊，“自己的故事”，比如说这个图文书籍，书的发展又是书的什么，“书的形式”，是不是？“书的形式”里有历史上的形式，现在的，多种多样的形式，其实我刚刚在走的过程中，看到还有一个同学写“晚上”，只不过这个同学不肯站起来讲，那又是属于什么，刚才是谁写“晚上”的，举手，后边的女孩子是吧，喏，这又是一个读书的什么。

生：时间

师：“时间”，对不对，的确，我不知道你们的老师，是不是这样告诉你们，睡觉前看几页书，又放松，然后呢，又还能记得住，对吧，是这样教过吧，所以读书也有不同的时间，从“时间”这个轴，我们还可以想到，它跟时间有关系的是什么，相对的，就有人想到“地点”，你们喜欢在什么地方读书？

生：教室

师：教室里读书，真是好孩子，是不是呀，所以我想，想开去，是我们第一步要做的，我们现在想开的就是，我们要建立多个通道，一拿到一个话题，我们就要非常有意识地，顺着多个方向去想出来，至少想五六项七八项了吧，二十八项不到，八项是没问题了吧，有没有问题?没有，那么有的同学想得很远，比如说，比如说什么？

生：游击战。

师：“游击战”，比如说游击战跟我预想的一样的，是不是啊，你如果连着“读书”这个点来想，直径，直径很短的话，这个圆的面积是什么样的？小的，如果直径长一点，圆的面积，就大了，“游击战”一下想到很远的地方去，那自然就可以想的东西太多了，是不是？好，现在开始，每个人围绕读书话题，在你的基础上，哪些角度，哪些通道你没有想的，试着再想，好吧，再做加法，刚刚八个的同学，那个女孩子，能不能变成十八个，这回只有两分钟了啊，要不停地写啊，绝对不拖时间，两分钟，好，开始啊。 师：两个要求，提示，多通道，还有一个是什么，还有一个办法是什么，哎，忘记了，距离要怎么样？

生：远一点 【资料展示】

师：先不要想着有用没用，好吗，开始啊…… 【说明】

学生独立写2分钟

师：好，笔放下。有的同学已经找到感觉了，但有的同学还是很慎重，没有关系，写到五个，五个左右的，四个、五个、六个的，请举手，请举手，两分钟里写了这么多的，不错的啊，还有没有超过八个的，时间太少了是吧，好，那我们七个同学来讲，这回，哎哟，我们怎么都是，女孩子是冠军呀。来，说说看。

生：听音乐。

师:听音乐，说，接着。 生:身心健康。 师：好，接着说。

生:积累，丰富知识。然后，提高精神享受，什么，丰富精神享受，丰富精神享受，是吧，是丰富吗？

生:提高

师:啊，提高，我是问我听清楚没有

生 :提高语言组织能力。

师:这显然是你围绕着一个读书的，“意义”，意义来展开的啊。

生:还有能够在外形提高更美丽，因为我在哪本书上看到说，人在读书的时候是最美的。

师:真的，笑什么，台湾有一个作家叫张秀亚，知道这个作家吗，可能不一定知道，啊，知道的，应该有人知道，她的散文应该还是可以的，记下来啊，张秀亚有一篇文章叫《美容新术》，这个新术美容的新办法，是什么办法？

生：读书

师：读书，不错，是读书，她引了黄山谷的一句话，黄山谷是谁？黄庭坚，知道吗，不认识啊，“苏门四学士”之一，苏黄，对呀，在哪里学过呀？

生：课文上

师：课文上？这是无效信息，哪篇课文，《核舟记》。来,把那句话背给大家听听，《核舟记》是必考篇目吧。

生：不是

师：不是，好，算了，饶了你们吧。有一句叫“苏黄共阅一手卷”，《核舟记》里不是这样的吗，“苏”就指谁呀，苏轼，“黄”就是，黄庭坚，黄庭坚有一句名言就是“士大夫三日不读书”，当“面目——

生：全非

师：全非？哈哈哈哈，当“面目可憎”，憎恶啊，可恶啊，“士大夫三日不读书当面目可憎”，对不对？当然，苏轼关于读书，也有一句话，叫“腹有诗书气自华”，哎，这个知道的人多了，记下来了没有，这不就是我们构思的一个点嘛，你看，苏东坡怎么说，黄庭坚怎么说，张秀亚怎么说，是不是，很多的点啊，好，我们把这个小插曲结束，接下来那个女孩子，穿粉红衣服，好，红衣服，你来说。

生：嗯……是“懒与勤奋”

师：嗯，“懒惰”的“懒”，“懒与勤奋”，然后是老师，嗯，“懒与勤”就可以了吧。 师：完了呢？ 生：感情

师：感情，噢，还有呢？

生：理想 师：理想，接着 生：寂寞 师：噢，寂寞。 生：然后是“友谊”

师：“友谊”是吧，啊，没了，好，谁来，好，那个女孩子吧，我要把这个擦掉了，你们笔记做好了吗？

生：做好了

师：好，我就擦掉了，你稍等一会会儿好吗，这个我也擦掉了。我们贡献的这个同学，你们要牢记他，以后同学聚会要记得叫他，好，十五，

生：文革，

师：噢，文革，十六， 生：爱书之人，

师：爱书之人，然后呢， 生：废寝忘食，

师：废寝忘食，好，接着说。 生：读书计划 师：读书计划 生：还有“凌晨”

师：凌晨，嗯，我们跟“晚上”呼应一下啊，我觉得“凌晨”我们一定要想到的，你看我到这个学校，我首先得想到启明星，是吧，嗯，我们这个地方就是“星辰学校”。好，那个女孩子。

生：书签

师：书签，是“书签”吗？

生：还有一个“竹简”

师：“书签”我觉得特别有味道，竹简。 生：余秋雨、郭敬明，

师：余秋雨、郭敬明，都看过吗？ 生：看过，

师：喜欢谁呀，郭敬明，啊？ 生：余秋雨，

师：就是呀，“郭敬明”讲得那么响，喜欢郭敬明，我觉得就《幻城》，我还印象比较好，后来有一个叫《梦里花落知多少》，我觉得太差了，好，男孩子，好，来

生：我想到了“畅游” 师：哪个“畅游”？

生：33：26（听不清楚），

师：我的意思是这个“唱”还是舒畅的“畅”，是吧，因为有一种民歌形式叫“唱游”是吧，那种游玩的“游”，“畅游”是这个“游”吗，是不是，好，二十五。

生：邂逅

师：邂逅？“邂逅”是从《诗经》里来的，所以这个词特别给我感觉很美丽，比郭敬明美丽多了，所以多读读《诗经》，来

生：还有“感悟” 师：感悟，很好啊， 生：还有“旅游” 师：还有“旅游”—— 生：还有“网络”

师：噢，还有“网络”，还有吗， 生：社会发展

师：哎哟，还有“社会发展”，好，不再说了，肯定有人还想说，机会没有了。现在我们前面是二十九个，后面又是二十七，啊，二十九个，两分钟里想到这么多！

【资料展示】

学生第二次想到的内容：听音乐、身心健康、积累、丰富知识、丰富精神享受、提高语言能力、变美丽、懒与勤、老师、感情、理想、寂寞、友谊、文革、爱书之人、废寝忘食、读书计划、凌晨、书签、竹简、余秋雨、郭敬明、畅游、邂逅、感悟、旅游、网络、社会发展

师：现在我们开始做一个评判工作，你现在就是阅卷老师，你看到作文里，写这样的一些内容了，是吧？这些点了，也就是说我们第一步想开去，想开了，是不是，想到很多了啦，你是阅卷老师，你看到这么多内容，哪个会让你眼前一亮，不要急，笔记做了没有？我在写的时候，你们写了没有？写了，写了那么多，非常好，二十九加二十九，在五十八个里，你用五角星标出让你眼睛一亮的东西，开始标，独立地标啊，开始。你现在大权在握，什么让你眼睛一亮，可以了吗，还想再考虑周密一点，慎重一点，好了就把笔放下，让我看看，有多少人答好了啊，没有答好的，也可以接着答啊，好像差不多了是吧，来，表达意见吧，现在还没有举过手的，没有站起来说过话的，开始吧。

生：第一个，文革。

师：你不要着急，哈哈哈，我年纪大，“文革”在哪里，这儿。 生：变美丽

师：变美丽，这个是都想要的，还有吗，好的，三个，来，这个女孩子。 生：书签 师：书签

生：第二个是郭敬明

师：好，郭敬明，你还是喜欢他，还有一个是第50号 生：书店

师：书店，上面17号，报一下序号，好，还想说吗，来，那个女孩。 生：邂逅

师：邂逅，然后—— 生：还有一个“弊端”

师：“弊端”在这儿， 生：生活中的书

师：“生活中的书”，多少？几，12号是吧，来 那边的男孩子。 生：网络

师：网络，“网络”在这儿是吧，28号，上面的28号，左边，左边， 生：书呆子

师：噢，书呆子，还有想表达意见的吗，相同的也可以讲啊，我跟人家一样的也可以讲。好，他本来由第一排跑到第二排，原因是什么，安全一点，结果他现在主动不安全了。来，说吧，

生：自己的书，13号 生：余秋雨，22号 生：邂逅，24号

师：没了，很好，来，那个穿绿衣服的女孩子。 生：22号 师：数学课，嗯 生： 28号，书呆子

师：28号，书呆子，好，你来。 生：20号，游击战。 师：噢，游击战。

生：然后是22号，数学课。27号，弊端。还有一个是“文革”，好，还有吗，来 生：20号，游击战，然后是林俊杰的那首歌 嗯，还有是“邂逅”。嗯，还有“书呆子” 师：好，请我们上届冠军，

生：23号“读书”，29号“邂逅”，24号林俊杰。

师：来

生：23号“读书”，嗯，24号“林俊杰”，然后，25号那个“邂逅”，还有7号“变得美丽” 师：还有，还有那个男孩子。来，

生：25号“邂逅”，22号“数学课”，噢，就是“数学课”。 师：哎哟，你们数学老师肯定激动死了。

生：24号“林俊杰” ，25号“邂逅”，28号“书呆子”，嗯，还有那个20号“游击战”。 师：好啦，想你们肯定还有人想表达意见，接下来我们要做的事情，就是要找到为什么这些被选中了？

生：吸引人

师：是呀，为什么会吸引你呢，刚刚我们前面已经找到一些办法，我们怎么想开去，我们要找到很多通道，是吧，看到板书了吧，要多一点再多一点，距离远一点再远一点，现在我们看这些为什么被选中呢，怎么就会吸引你了呢，来，

生：因为它们的立意都很新颖。

师：它是新，是不是啊，它的角度新，比如说， 生：比如说“游击战”

师：“游击战”怎么能看出新来呢，

生：就是在我们一般，41：04（听不清楚），但是就是到现在，我们这些学生开始不断的读书，就体现出了“新”。

师：噢，你想如果你写“游击战”，你会写什么？

生：我会写现在学生，都是就是被书全都围绕着，就是不断一本一本，那叫叫什么战啊，围击战。

师：围什么战，就是很新是吧，那么她选了一个“游击战”，因为这种通常我们只是讲，我被书这个这个包围着，只能像“游击战”那样的，偶尔去看一点自己喜欢看的书，干一点自己喜欢干的事，对吧，用一个“游击战”就说得很新了，是吧，说得很新是不是？

生：对，

师：好，表达得很新。

生：还有就是说，就是因为思想发散得比较远，然后人们不容易想到那些题目，所以说也跟“新”有关系。

师：你第一句话讲“立意新”，你们还听到了，听到了没有，立意新，哪个是立意新，游击战，我觉得好像算不上立意新，是吧？邂逅，“邂逅”是什么，立意新，是不是？还有哪个是立意新呀，我感觉“变美丽”是属于——大概是属于立意新是吧，讲到“变美丽”，有些同学前面是窃笑，不以为然，后来就叹为——

生：观止

师：观止，是吧，这是立意新，还有吗，好，贡献了两点。第三点，有没有，我感觉还有，就是我们今天吸引人的题目，都是贴近我们的生活，能够打动我们，贴近生活的，是吗，而且这些是生活中的一些很具体的，是不是，比如说“林俊杰的歌”。

生：数学课

师：比如说“数学课”，绝不是那种什么“乐趣”呀，然后是什么读什么书，这样的让人感觉，让你感觉很空很空的，是吗？好，也就是贴近生活的，一些具体的东西。来，男孩子！

生：事实意想不到 师：意想不到

生：感觉就是，他们生平就没什么联系。 师：那现在比如说， 生：弊端

师：弊端，读书，弊端语，还是想得到的呀。 生：数学课，

师：数学课。最没有联系的是哪一个呀，跟“读书”最没有关系，哪个词？ 生：游击战

师：游击战，太没有关系了，是吧？好，请坐，所以我觉得在想开去的基础上，我们要想得好。很重要的办法，你比方说，你那些意想不到的东西，意想不到的，我想不到怎么办，我们还是要找出一些办法来，什么办法呢，我觉得我们大家其实提供的，已经是差不多了，就是生活——贴近生活的东西，林俊杰的《会读书》，是你们生活中的东西，这种你生活中的东西，是最有感染力的，对吧？是你的生活，你看我就不知道林俊杰还有首《会读书》，我一看，我肯定喜欢的，我看到一个，大家都说要丰富知识，

要实践，人家老早“就纸上得来终觉浅”，这些我都知道的，但是林俊杰的《会读书》，我作为老师的话，马上就眼前一亮了，是不是？所以生活中的细节，是特别好的。还有一个办法就是我们的新表达，我觉得现在可以选择一个“具像”，你看同样是讲“读书”，你用一个“游击战”这样一个来讲，那就比较新了，是吧，当然了，你选择一个“具像”，选择“游击战”，还是选择别的，比如说我如果讲“读书”，可能就想到“茶”，读书如——

生：品茶。

师：品茶，因为我特别喜欢喝茶啦，那么这个具像和这个话题之间要建立关联，如果我要选择一个具像的话，这个表达叫“建立关联”，如果我想得很远的具像，我突然想到一个这个“常州市市长”，有关联吧，可能是比较难关联的，因为市长是一个什么样的人，市长的生活如何，市长的工作特点是什么，除了通过报纸、杂志，我好像很难了解，对吧，所以这个具像的选择，可能要选自己熟悉的具像，你就能够知道这个具像，这个物像有什么特征，这是我们今天这堂课，没有时间训练的了，好吧，我们可以以后再继续交流。那么今天这节课，我们回忆一下，我们怎么打开我们的作文思路，第一步是什么，要想，多一点，想得更多一点，是吧，想开去，多一点有办法吗，有。第二个是什么，要想得—

生：远一点，

师：远一点，第三个呢？ 生：具体一点

师：具体一点，是不是，具体就动人了，回去用“水”这个话题，试试看，水，好吗？试试看，好，今天的课就到这儿，下课，同学们再见，生：老师再见。

【资料展示】

【思考】

学生作文缺少真情实感是否与学生不善于唤醒自己生活体验，尤其是生活细节有关？

【教学反思】

郑桂华：我的教学内容是，学生“打开作文思路”中的一个方法，就是“想开去”为第一个环节。“想开去”我想要确定两点，教师要给予学生的两点指导就是，一个是想的途径“多”一点，第二个就是要想得“远”一点。那么第二个环节是要“想得好”。第二块“想得好”这一点上，今天做得不够充分。我原来的设想是，学生选择生活中的细节，学生选择一些好的、比较不太常见的角度，学生会选择一些具像来将自己的通常的或者是大家都知道的一种表达，换成一种新的、个性化的表达，那这是我确定的教学内容。 为了达成这个教学内容，我首先有一个，等于说是“学情观察”一样的环节，就是出示这个“读书”这个话题，让学生来做一个“热身”，他们想到多少写多少。因为毕竟是借班上课，不了解学生，又是初三，每一节课对他们都非常重要，所以第一回合写下来，学生的情况，应该说是并不是特别理想。当然也有一些比较优秀的，比如说就有一位同学写到八个，其中还有一位男孩子，就是后来我请他上黑板写，他画了多个通道的，那么这个男孩子，我觉得他虽然没有写到八个，他是写了六七个，但是他的想法，他思考问题的这种策略，是非常好的。所以这个第一个回合“侦查”下来，再加上有这么优秀的学生，他有这样一个本身很好的方法可以让同学受惠，因此我想在交流28项，后来是29项，然后再请这个同学，把他思考问题的策略提供出来，那么，下面的活动就很轻松了。在第二步“想开去”，接下来的第二个回合，就是再对这个想开去的指导加以确定，让学生在这一点上，能够敲得实一点，我就再放了第二个环节，再想一次，那么这一次，很

快出现了这种想出来的东西，我觉得很明显，他新颖性啊，这种个性都比较充分的，我选了比较少的东西，就是达到了29个，由于时间关系没有做更多的展示，那么两个“29个”一比较，再让同学选择哪些是他们喜欢的，当然这是我用一个角色的置换，让他们担任“阅卷老师”这个角度来看，因为他们是初三的学生，这样一个角色置换，对于他们目前马上就要走进考场这样一个时间段，我觉得是吻合学生的心理的。说到这里，我想就是设计的活动，要让学生能够很容易进入到这个活动中去，是贴近他的需求的，那么这个活动，达成这个指向的背后就是，比如说他挑出来的这个东西，学生很快就会发现，是表达新的，是角度巧的，是具体的，是生活中的细节。也就是我的目标的达成，我希望，是通过学生在他的活动中，在互相的交流中，他们慢慢慢慢发现，而不是我告诉的。我始终相信一点，无论是中考复习课，还是我们平时的阅读课写作课，学习能力的一种获得，肯定是在语言实践中，是在思维实践训练中才能够达成的，才能够建立起来的，也就是“建构主义”经常提到的，学习是一个建构的过程，那么当然从这个想的过程，我们呈现在黑板上的58项东西，和学生的这种举手，我觉得虽然他们校长在前面跟我打过“预防针”，说初三的学生不太举手了，但是今天我从课堂上学生的那种踊跃程度，可以看得出，这堂课学生还是有很多收获的，也就是教学效果是看得见的。

当然一堂课有很多的不足，正如有一位名师讲，“语文课堂教学总是遗憾的艺术”，那我觉得这堂课，应该说在结尾的地方，我还是有一个“想将自己的备好课的教学内容多一点呈现出来的”这样一个痕迹，就是包括讲到学生的具像，建立关联这一点上，因为本来我的备课，还有后面PPT的制作，也还有，后面七八章，有借鉴古人的说法，我选了张潮《幽梦影》里的关于读书的七八则的格言。还有一个就是，怎么样来记录、选择、组织作文“打开”思路的一个过程，那么今天的记录，我们没有敲实这两个字，虽然我一直让他们记，记自己的，记同学的，但是我认为将“构思”，将“打开思路”这样一个很多人好像就想想就可以的，实际上在“想想就可以”的这个过程中，他将这个很宝贵的时间，一点一点就浪费了，他真的没有想开去，脑子里还是空白，或者是半空白状态，但是如果一直在记录，他就逼着自己，写好一个再往下写，今天这一点上，我觉得我没有敲实，虽然是反复在讲“要记下来，要记下来”，这一点是一个遗憾。第二点就是我前面谈到的，还是想将过多的教学内容展现出来，后面最后的一个收尾环节，其实是没有必要提的，就是“选择具像”“建立关联”我觉得可以作为另外一个教学时间的教学内容，今天我还是有一点“蛇足”的嫌疑。实在是因为，跟这些学生只能交流一节课，总想多讲一点，其实多讲未必有用。那么这些遗憾也是希望老师们看了课之后批评指正，我个人的思考就是这一点，等会儿还可以听专家的，听我们大家观看的老师的意见。

说到作文教学，我常常想起一句话，就是\条条大路通罗马\，今天我提供的“打开思路”只是作文构思中的很小的一块，而打开作文的思路的教学也远不止今天我呈现的一种形式，会有很多很多的大路，通向写作的宫殿，好在我们老师就是这些筑路工，就是来修建一条一条通向宫殿的大道，为了让学生走得轻松一点，走得快一点，最好还能够走得愉快一点，谢谢大家。

主持人：课堂教学，永远是我们教学的主阵地，怎么样开展作文的课堂教学，是我们共同探索的，也是有困惑的地方，下面请看老师的课例。

【课例实录】

课例二：写我所见写我所感（有删减）

执教者：浙江省慈溪市上林中学 余新兴老师 师：好，同学们，上课，起立，同学们好， 生：老师您好！

师：请坐，很高兴来到星辰学校，我们一起来上一堂作文课，大家觉得上作文课怕吗？

生：不怕!

师：啊，不怕，不怕，那好，我心里就有底，说作文课“不怕”，有同学说“怕”，你别害怕，我先请你说说，你怕什么呢?

生：我怕总是想不到，大概要写什么主题，而我的文笔也不是特别的优美，想不到很多的好词佳句，就会造成写出来的东西都是比较枯燥的。

师：嗯，你对自己要求蛮高的嘛，请坐，找不到“好的主题”，找不到“好词佳句”，那么我们觉得不怕的同学，你给她一点指导，哪位同学，嗯，

生：写作文其实就是，利用自己的真情实感，只要把自己的感情，表达出来就可以。 师：嗯

生：写作文其实就是，把自己平时的所见、所闻、所想的写出来，再用一些适当的语句，把它表述出来而已。

师：说得真好，后面女同学——

生：我觉得之所以写不出来，找不到素材，是因为平时不够多观察，我们应该在平时细心观察，然后多看书，积累一些知识，然后写的时候，就不至于没有东西可写，而且写作文的时候，不必在意词藻是多么的华丽，流露出自己真情实感，那才是好的文章。 师：噢，要多观察，要流露自己的真情实感。那么刚才，我给大家发了一张小讲义，上面有三段小文章留在这里，请大家读了这一段文章之后，你用自己的言语说说看，你觉得作文是什么，文章是什么，然后刚才，有两位同学已经都提到了，要仔细地观察，要把东西写得，具体、生动、形象，那你觉得人家作家观察了哪些内容，怎样把文章写具体的？然后你说说，作文是什么呀，到底。看好了吗，对，刚才，我们同学们自己说的话有补充，有吗，有的话，请向我示意一下，交流一下吧，谁主动愿意，把自己的思想跟别人交流，不要我点，你主动地说，主动奉献，谁先来，一马当先，行吗，请——

【资料展示】

生：我认为写作文，就是要善于观察，只有仔细观察周围的景物，才能得到新的灵感，得到写作的素材。在写作的时候，还要适当加入一些修辞手法，加入一些幽默的因素，这样才能会使文章更加贴切生动。

师：贴切生动，后面女同学请——

生：我觉得写作文就是，用简捷生动的语句记录生活，用真实优美的笔调描绘美景。 师：噢，你是从我这些给你的语段当中（想到的），美景也在内了，嗯，还有吗，这位男同学——

生：我认为作文是，用适当的语言连接平常生活的流露，自身情感的触发，以及脑中思想的表达。

师：嗯，生活、情感，后面这位男同学——

生：我认为作文是一种心历情感的表露，和观察周围生活中，一种书面的形式呈现于人，把我们周围的自然变化和心情的跌宕起伏记录在书面上。

师：嗯，后面这位女同学——

生：我认为作文就是感情的流露，这样，一些无法用语言形容的事物，用文字表达，通过对细节、感情感想的，细腻描写而表达感情，而所谓的好词佳句，则是将观察与联

想结合起来。

师：嗯，真是一篇好文章了，已经。

生：我觉得，作文就是观察生活中的细节，从人物的，语言、神态、外貌的细节，来透露人们的内心世界，用生动的语言来表达。

师：嗯，其实刚才同学们所说的，这么多话当中，我听来听去有这么两个点，大家都是强调的，一个是生活，一个是情感，要生活和情感之间挂起钩来，还需要有一个仔细的……

生：观察

师：观察，是吧，那么我们在这里，以《背影》当中的一个语段为例，你看看，我们要写人与事的话，到底观察哪些内容呢，老师觉得，第一个是真的要拿眼睛去看，观察是要拿眼睛去看的，第二个，既然你要表达感情，拿眼睛看了之后，把你看到的东西，要以自己的情感去联想，然后才能表达出自己的真情实感来，那么你在这篇文章当中看看，哪些是看到的，哪些是观察之后联系到的，哪些话当中又表达了作者很强烈的情感在里面，用不同的记号标出来，横线，波浪线，点划线。就一个语段，我黑体字的那个语段，“我说爸爸你走吧”这个语段当中，哪些是看见的，哪些是联想的，可以了吗？嗯，这位男同学，你请—

【资料展示】

生：我觉得“他往车外看了看”是作者看到的，看了看，是看到爸爸往车外看了看，

“我看到月台的栅栏外”

师：读什么，栅，栅栏外，

生：“栅栏外有几个卖东西的等的顾客，走到那边月台，需穿过铁道，需跳上去又爬上去”这是作者想到的，后边两句是作者想到的，前面是看到的，然后是“父亲是个胖子，走过去自然要费事些”这也是作者想到的，感觉父亲会比较费事，然后是我看见“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，身披布锦袍”，

师：棉袍，棉花的“棉”，可能印得不清楚，

生：“蹒跚地走到铁道边，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，希望不大”这也是看到的，“可是他穿过铁道，要爬上那边月台这个不容易的”，这是作者想到的，“他用两手攀着上边，两脚再向上冲，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这是作者看到的。

师：有不同意见吗，你把全文都说了，还有其他同学不同意见吗，嗯， 生：“我觉得这时，我看到他的背影”这也是作者看到的。

师：还有补充和说明吗，“显出努力的样子”怎么说，就是最后一句，生：“我的泪很快地流了下来”，这是作者感觉到的。

师：感觉到的，感觉到自己眼睛中眼泪流下来了，表达了自己内心的一种情感，这是一种怎样的情感，父亲对我这么好，对吧，我心里面非常地感动的，眼泪流下来了，后面还有女同学——

生：我觉得“显出努力的样子”不是作者看到的，而是他感觉到的。

师：“显出努力的样子”应该是感觉，你觉得从哪个词当中，你可以觉得他很努力呢，“他肥胖的胖子向左微倾”，是怎样的一个动作，就这样我要把脚缩上去，胖胖的人是不是很困难哪，所以他这个样子觉得，我觉得父亲爬上去，显出很努力的样子，这是著名的作家，在《背影》当中营造的，看到的一个背影，然后继续下来，感动了我们读者。 师：那么接下来呢，我们像在生活当中，也仔细观察观察看，从观察到的内容你想开去，然后表达一下你自己的内心情感。我们在这里做一个小游戏，你们刚刚过完春节，吃的东西蛮多的吧，我们小时候啊家里都很穷的，来了客人没什么东西好吃的，妈妈呢就给客人泡一杯白糖水。在我们那个时候，那白糖水是非常非常珍贵的，一般都是黄糖啊，蔗糖泡的水。然后妈妈泡完水之后呢，叫我去端给客人，这时候呢，我总是悄悄地，把手指头伸在杯子里面，端给客人了之后呢，轻轻放下，然后呢，甜蜜蜜的（动作），那当客人发现的时候呢，客人就会很客气地说?宝宝乖，宝宝喝一口?，那我就悄悄地拿起来抿一点点，大家都看得眼睛亮亮的，是不是觉得，老师小时候特别馋呀，就这么一个小馋猫，现在长这么胖。好了，我请两位同学，根据你刚才观察到的动作，也模仿一下，推荐一下，哪位呀，过来，面对着大家，大家也要仔细观察，观察什么，明白没有，

观察什么，所作的动作，脸上的表情，随便你端给谁。

【资料展示】

（学生模仿动作）哈哈哈哈，然后是，?宝宝乖?哈哈哈哈，?宝宝喝一口?脸对着大家，脸对着大家还是，稍稍喝一点，没事，干净的，你好像没抿进去噢，好啦，就两个动作。谁再来，嗯，你也愿意来，嗯，稍稍抿一口啊，来，过来一点，让大家都能看得见，否则脸上表情就不清楚了，（生模仿）“客人请喝茶”，来?宝宝过来，来喝一口好啦? 师：你让大家看看你的表情，好啦，说说你看到的吧，啊，隔壁同学，你看到你隔壁同学是怎么表现的？

生：他是慢慢地端起杯子，然后是很小心地端给客人，但是他在给客人的时候，他的手指塞进水里的动作有一些明显，

师：是塞进去的？

生：塞进去，然后是轻轻地放在桌上，用把手指放进嘴里，抿了抿，然后客人看见之后，叫他过来喝一点，他是端起杯子，放到嘴边，轻轻抿了一口，然后是脸上是一种甜蜜，脸上是一种……嗯，表情是不太，那种甜蜜的表情还不太明显。

师：你想像他甜蜜，没看到甜蜜，现在谁说说他呢，没看见呀，你看清楚吗？ 生：我看清楚了，他的那个手指塞进去的动作，我觉得比前一位同学做得好一点，这样子，

师：哪个动作，哪个手指头塞进去的？ 生：他是大拇指塞进去的。 师：端的时候是大拇指塞进去的。

生：对，这样子客人就看得不大清楚，但是客人偶尔会看到，然后就让他喝一口，他当时呢也抿了一口，但是脸上喜悦的表情，我好像他也没有，表现得再多一点。

师：没有喜悦，大家都期待着喜悦是吗，你说说你为什么不喜悦呢？ 生：我感觉吧，这个不好喝。 师：不好喝？闻闻，什么？ 生：酸味!

师：你再闻闻，有点不好喝？ 生：没味道。

师：没味道刚才说不好喝，白醋，镇江白醋，你们江苏名产。刚才老师伸进去的是这个手指头，舔着的是这个手指头，所以我没舔到，我抿一口，我倾的是很斜，嘴上是没进去，他是拼命地贮了一口，然后呢他没有这样，而是……是吧，所以大家期盼着，有甜蜜幸福的微笑，结果是酸倒了，看得很仔细。联想呢，怎么联想？先说从我这想，我为什么要做这么个事情呢？从浙江跑老大远的，故意捉弄捉弄你呀，嗯，喝了醋的同学——

生：我觉得这个可以看出，我们有没有注意到那个很小的细节， 师：观察是不是很仔细，是吧，对！还有呢？ 生：还有，就是好像没了。

师：好像没了，你隔壁的同学刚才说你，同学们是不是也听清楚，他说甜蜜的微笑，后来想想不对，甜蜜的微笑又不明显，这说明什么问题？这说明观察的还是蛮仔细的，是吧，其实你刚才是期待着他有一个甜蜜的微笑，结果他，没有!没有得到发出来那个甜蜜的微笑，原因是……现在我揭穿了这个谜底，你才知道，原来不甜嘛，哪来的甜蜜呢，酸得你眉头都耸起来了，所以希望你认真地观察，观察后真实地去表现你所看到的

东西，然后进一步去想想，为什么会是这样的呢？所以老师做这个游戏的目的，就是这样，但这个游戏过程当中呢，因为动作太快了，稍纵即逝了，还有一些同学看不清，所以比较难，通过这个游戏，无非老师就是想告诉大家，真正地去观察生活，一定要仔仔细细的，由观察到的内容，展开联想，这个联想，要跟你自己内心的情感表达要连在一起的。那么下面呢，我们来看一段“凝固的生活”，仔仔细细地去观察，动脑筋去思考，你看到了什么，可以轻轻议论，我觉得看到的是什么。

【思考】

“创设情景”历来是我们作文教学的一个好办法。结合余老师的做法，谈谈你对“创设情景”的理解。

【教学反思】

余新兴：在平时的作文教学过程当中吧，我发现大部分的学生，都害怕写作文，问他们主要原因呢，感觉是没有什么题材可以写。有些是三言两语写不长；有些呢，东拉西扯的写不清楚。题目拿到手之后，不是翻阅自己的生活，而往往是去找作文的集萃资料，模仿别人，或者是胡编乱造的，缺乏生活的生活积累。小学生们自以为编得圆满，其实呢，破绽百出。因此本堂课教学设计的宗旨是想让学生明确“从自己的生活当中去寻找写作题材”的理念，就像课程标准当中提到的“语文学习资源和学习机会，无处不在，无时不有”一样，只要仔细观察自己周围的，人、事、景、物，并且关注自己独特的体验与感受，就一定能够写出感人的好文章来。在课堂当中，我努力引导学生向课外延伸，关注现实，热爱生活，表达自己的真情实感，既是为了写好文章，更是为了是自己的生活，具有更为丰富多彩的意义。在整堂课的教学时间当中，我设计了“交谈、阅读、提高认识，再交谈、再阅读，引导学生观察，再一次提高认识和写作交流”这样三个环节，旨在实践当中提高学生的认识，在较高认识的指导下，提高实践能力。在实际的设计当中呢，我感觉这堂课显得比较的单薄，思想的发掘比较浅显，一下子无法做出根本性的改善，那么在这一堂课的实际的教学过程当中呢，由于一开始，对什么是作文这个话题，学生的想法跑到了我的前面，我对整个课堂把握就有点滑边，所以自己反思这一堂课，对学生实实在在的收获，指导作用不是特别大，那么在以后的教学过程当中，我努力向这方面去改善，谢谢大家。

【课例实录】

课例三：人物的外貌描写

执教者：浙江省慈溪市新浦初中 沈建军老师 师：同学们，上课！ 生：起立！ 师：同学们好！

生：老师您好！

师：请坐。同学们，今天我这堂课呢是作文课，先不讲作文，给大家讲个笑话。话说呢，古代一个县官，他了贴出一张告示，抓一个小偷，这个小偷啊，个子呢上面是这样写的:个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷抓得到吗？

生：抓不到！ 师：抓得到吗？ 生：抓不到!

师：抓不到！为什么抓不到？你说说看。 生：因为像他那样的描述，满大街都是！

师：满大街都是！也就是说这张告示没有抓住特点，特征，是不是？写作也是一样，我们写人要抓住人的一些特点。刚才同学都是抓住我的特点了。那么，写外貌的时候，一般我们怎么写的？写人的脸部，是吧，鼻子呀什么，还有衣服等等。其实老师要说的，外貌描写不仅要写这些，还要写他的内心的世界。通过这个外貌，能够看出他的内心世界，看出他的生活，这样的外貌才有魅力，才有深度。现在我考考同学们的观察能力啊。有这么一个游戏，我们是这样做个游戏：第一排，第三排，一三五朝后坐，不能看大屏幕，二、四、六的同学根据……注意听啊，二、四、六排的同学，根据我大屏幕上的这个照片，你用三句话描述——用三句话描述啊。其中最后的一排的同学，你们两两来组合，一位同学眼睛闭上，不能看大屏幕。好！其他同学，二、四、六排的同学呢，就是你用三句话来描述这个人物的外貌特征，不能出现他的名字，最多提示一下他的职业！用三句话，开始！好，现在开始！任选一个，好！

【资料展示】

师：停！停！三句话，停！停！转回来，同学们转回来，慢慢地转回来，看你猜到的和没猜到的……猜到的同学举手，嗯，很好，好，放下！来！那位男同学，你站起来。当时你说了几句话？我刚刚说的是……谁？

生：鲁迅！

师：鲁迅！你当时说的哪三句话？ 生：我就说了一句。

师：你说了一句就能……是什么？应该算两句吧，两句…… 生：我说“他很瘦，很瘦，有隶书里面的?一?字那样的胡须”。

师：有隶书胡须，那么马上就想到了鲁迅，因为我们学过一篇文章。其实，你也把这个范围已经给缩小了啊，请坐！他抓住了一个“胡须，很瘦”这两个特点，有没有写成龙的？好，你说。

生：第一个他鼻子很大！ 师：大鼻子！成龙！

生：还有他肌肉发达。肌肉发达，对，还有，他会武功！

师：还是武打明星，是吧？他是一个武打影星，所以会武功，很好！还有呢，李咏，

有没有？说李咏的有没有？有！来，那个女同学，对！那边女同学！

生：主持那个“非常6＋1”节目的。

师：你把这个“非常6＋1”提示了一下，那么其实外貌呢？外貌！你来说说看。 生：脸长，卷发。脸长长的，驴脸！ 师：什么脸？驴脸，马脸？还有呢？ 生：头发，卷的。

师：当然他是一个主持人，是吧，风度翩翩。很好，请坐！其实啊，同学们在我们的生活中，除了这些名人之外，还有很多我们印象很深的外貌，同学们想一想，在你的生活中，哪些人给你留下了很深的外貌印象？举手，谁来说说看？来，你来说一下!

生：我小学里面有一个英语老师，他头上有一块胎记。 师：有一块胎记？所以你记得很深很深！好，请坐！你呢？ 生：就是有一幅画叫《父亲》。 师：《父亲》？

生：就是《父亲》里面那个里面人物，他脸上有很多皱纹，他的脸很黑，就是显得很有沧桑感。

师：“很有沧桑感”的一个父亲的形象！那么，你对你自己的父亲有没有印象。我爸爸，我爸爸脸比较白，有点胖。

师：那么你印象不深吗，啊？ 生：有印象。

师：好！你坐下，也差不多，你来说说看。 生：沈建军老师……

师：你对我还是印象一下子就深了，是不是？ 生：因为，你跟我们班的柳琳同学差不多。 师：我跟你们班的同学很像，很好！脸部都很平！

对，她的眉毛，就是眼睛。

师：眼睛？

生：她很娇媚的感觉。

师：我想问一下，林黛玉，他抓住林黛玉什么特点了？“病如西子胜三分，娇喘微微，泪光点点”，你看这是什么？

生：多愁善感！

师：多愁善感，是吧？“比干”是一个人物，她比比干心还多，是吧？多愁善感，还有“泪光点点”，她经常生病，经常爱哭，是吧？爱哭这种特点都写出来了。那么在这里他抓住了一些细节，写出了自己的一些感受，最后一句话就是作者的一些感受，“心较比干多一窍，病如西子胜三分”，作者的一些评价性的句子，这些句子的加进去，其实融入了作者的自己的想法，自己的真情也放进去了。写人物的外貌，有时这种东西也不能忘记。再来看第四组，我们探究成果是什么，谁来汇报一下，你来说。

生：第四段我觉得它主要讲四个人物，这四个人物都是非常平凡的人，但是作者就是根据他们不同的职业来进行描写，而且他们都有一个共同的特点，就是他们都用了“动作描写”，比如说“捋”还有那个“忘”，

师：好，我打断一下，那么这四个人都在观察谁？ 生：罗敷。

师：罗敷！其实我在屏幕的开始时有一个写采桑女罗敷的片段，是通过一首古诗中其他人的表现来写她的美，对不对？那么这种写法叫什么描写？

生：侧面描写！

师：侧面衬托！好！请坐，是一种侧面的衬托，我们有时候写一个人的美，你用100个美，他很美很美，极美极美，有用吗？我们还感受不到，有时候我们可以用，她有“闭月羞花之貌”，“沉鱼落雁之容”等，那这样写是不是更加形象？因此，我们又得出一个启示，通过侧面的衬托，同样能够收到很好的效果。

【资料展示】

师：接下来我们仅知道这些道理还不够，还要会用！我们还是刚才那些图画，给大家五分钟时间，马上写一段人物的外貌描写，或者，除了这三个图片之外，你可以选择你自己的同学，本班的同学也可以选择。要求是：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法。好，现在开始写。

师：好，时间呢到了，大家停一下。现在我们再做一个活动，我们把你的文章和你的同桌互相看一下，开始！现在看一下，然后你的同桌呢，给你写上一些评语和修改的意见。同学们，这里要注意，你修改有怎样的修改？屏幕上我已经有一个要求，要求你看看有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情？还有了，语言上是否通顺，有没有语病这些你看一下。

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师：好，差不多了，写了几句？好，再换过来，这可以写几句就可以换过来了。好，把它换过来，再交换一下，我们没写完的暂时停一下，我们课外还可以再继续交流，再交流，接下来我们来推荐几个同学，来把你的文章读一读给大家听听，我们通过班级来给你做个交流，来，这一组，谁？自告奋勇，好，你来读一下，大家注意听！

生：鲁迅有着极平整的浓密的黑发，还有一双炯炯有神的眼睛，叫人看了肃然起敬！一副高挺的鼻子，架在了眼睛与嘴之间，他的正直由此可见，最叫人难忘的，是他那如浓墨写的隶体“一”字似的胡须，底下有两片紧闭着的嘴唇，他总是穿着灰白色的长衫，直立得像一尊雕像，目视前方，仿佛他要看穿这个世界，看穿敌人的胸膛，没有什么是叫他畏惧的。

师：好！写得真不错！那么你的同桌，你把你的评价性的句子读一下，你对她的评价是什么？

生：在这文章中，鲁迅的特征，都很集中地表现出来了，因为鲁迅在那时候有战争，

所以，她从鲁迅当时生活的环境中描写出了鲁迅他这个人的个性，他就是他不畏惧敌人，不畏惧困难。

师：毫不畏惧，是不是？非常顽强的一个斗士！是个斗士的形象。 生：然后……

师：好，请坐！那么其他同学听了之后，你对她的文章有什么看法？来，你来说说看！

生：我觉得她的文章写得很好，用了很多的修辞手法。

师：用了很多的修辞，她看似写外貌，处处又在写鲁迅的精神，鲁迅的为人…… 生：思想的、内心的。

师：突出他的思想和内心，很好！这是一篇交流，这里我们谁来？男同学好像没有发言过的，谁来呀，你来，读一下，你读读看。

生：李咏的特征主要是他的脸，给人的第一感觉就是，用牛儿能耕地，其利用价值一点都不比犁逊色。其次，他的头发像大多数女性一样，被理发师烫成了卷发，真可谓是主体的代表；他的笑容更是有特点之极，只要他一心花怒放，脸上就会出现最奇怪的表情，满脸都会爬满皱，看到他很痛苦，说实话，看上去跟哭似的，让人一看就有一种爱他的冲动。这也可能是他的主持风格，他有这样固定一点的基础。

师：很好！那你的同桌的评价怎么样的，有没有修改？

生：文章比较幽默，突出了李咏的特征，并且引用了夸张的修辞手法，一句话，很形象！

师：一句话，很形象！他用了夸张，突出他幽默，是吧，我们说李咏，从骨子里都是很幽默的一个人，很滑稽的一个人。同学们有没有写自己同学的，谁写同学了，你来说说看，来！

生：我写的男同学，他的面孔白里透红，与众不同，头发前面向上微微翘起，显出精神抖擞的状态，再加上浓眉大眼衬托，都有几分含情脉脉的感觉，每当他微微抬头仰望天空时，那三排整齐的抬头纹，更显出他为人的刚正不阿，处事的一丝不苟，生活的一帆风顺，虽然他身体瘦弱，但当你细细品味的时候，他那博大的胸怀，会给你一种伟大的感觉。

师：这个是写的是谁呀， 生：吴桐！

师：吴桐？异口同声！都是，我听了印象最深的是，那个抬头的时候有三道抬头纹，这个观察很仔细！同学们，我也带来了我自己的作品，不好意思，我写鲁迅，我是这样写的，我读一下：

你深邃的目光如电，如剑，洞穿着整个中国历史；你直立的须发，灌注着正义之气，直逼霄汉，接日月之光芒，在天宇间回荡；你严肃的面庞，紧锁的眉宇凝固着历史的沉思。你默默地读着中国，我们默默地读着你：我们看到一盏昏暗的油灯，我们看到你指间燃着的纸烟，我们看到你披了短衫静坐的身影，我们看到，国人的灵魂在你的面前跳动！然后，我们看到那力透纸背的文字，从你的笔间流出，化作匕首，化作投枪，指向国人灵魂的深处！

【资料展示】

师：写得不好！同学们你们来评价一下老师的，有什么不好的地方？有没有？没有啊，你们对我太客气了！接下来还有两个我的学生的作文，也写同学的，男同学的由男同学读，女同学的由女同学读。男同学这边谁来读一下，来，你来读，你近一点，你读一下！

生：他有一双很小的眼睛，笑起来眼端几乎合在一起，我们都看不见他的眼珠，不过他那胖胖的脸庞，加上从那眼珠中射出来的柔和记忆，让人一眼望去，就有老实巴交的感觉；额头上垂下来几根毛发，好似潘长江头型；他的嘴不大，几乎每时每刻都在笑，笑的时候露出来洁白的牙齿。

师：女同学来读一下女同学的那段，谁来读，自告奋勇！来，你近一点，还是你来读。

生：她是一个活泼开朗的女孩。她的睫毛很长，仿佛在眼皮底下挂了长长的珠帘，一只眼睛就像夏日的星空中的星星那样晶莹，像秋天小溪流水那样清澈，这双明媚的眼睛，蕴含着聪慧与胆量，难怪都叫她“超级女生”，她有一头乌黑的头发，通常情况下，额前的流海，也被一只红色的蝴蝶发夹夹了起来，她蹦蹦跳跳，那只蝴蝶也学她一样蹦蹦跳跳。

师：实在对不起，纠正一下，这里“发夹夹了起来”。好，这是老师的学生写的，同学们也写得很棒！今天我们接触了一些名人的外貌，还写了同学的、老师的。除此之外，其实在我们的生活中，还有一类人，他们一直跟我们朝夕相处，含辛茹苦地养育着我们——我们的父母！今天我们布置一个特别作业，回家好好地观察一下你的父亲或者母亲，做一次外貌描写，然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写，两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟。不过这次批这个作文，不是我批，因为我马上要走了，由你们的妈妈爸爸批。同学们，等会儿，稍微等一下，今天这节课我们主要是学了一些外貌，先请一个同学说说看，你对这节课，对外貌描写有什么新的发现没有，来，你说说看，对人物描写有什么新发现？

生：抓住他们的特征，从心理和表面，来写出一个人的特征。

师：好，你坐下。那么其他同学还有没有想说的，对外貌描写有什么新的发现没有？来，你来说说看！

生：从他的内心出发，然后和外貌相结合描写。

师：好！从内心出发，看似写外貌，又在写他的精神。那么接下来我们一起来读一读写作高手，语言大师老舍他怎么说的，我们一起读一下，老舍说，预备，起！

【资料展示】

生：老舍说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格。不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望。

师：感谢老舍，让我们再一次地感受到外貌描写，写作的那种精到，要抓住特征，

形神兼备，不要面面俱到，运用修辞手法，使文章生动形象，加上自己的感受，融入自己的真情，加上自己的感受和评价，或者我们另辟蹊径，荡开一笔，侧面来衬托，同学们，课马上要结束了，让我们用一双慧眼，来观察人间万象；让我们用一颗童心，来感受人间冷暖；让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。谢谢！同学们，下课。好，同学们再见！

生：老师再见！ 【教学反思】

沈建军：初中生的作文有一个普遍的现象，就是人物外貌大都是有一些公式化，脸谱化的，比如说写小孩子，都是“红红的脸蛋，大大的眼睛，一笑两个酒窝”；如果写老人呢，大多“是满头的白发，道道的皱纹”；其实呀，世界上找不到完全相同的两个人，即使是双胞胎，外貌极其相似，但他的内心世界，他的个性其实是完全不同的，有根大的差异。

我这堂作文课就是落实在语言的实践上，我把教学的难点定在修改、交流上，那是四个板块，“说、读、写、改”四个板块有机地结合在一起。纵观整个作文教学的过程，我以为有三个训练的重点：一个就是快速的作文，一个就是交流探究，还有一个就是反复的修改、评议。

课的前半部分，我重在点拨、激趣，就是激发学生的写作的兴趣，放飞学生的联想、想像的翅膀，使之尽快地进入到写作的意境之中。老师的教学的指导，写作的指导，主要是利用课内外“经典回忆”的这个形式，提供大量的写作的素材，让学生在探究中去学到一些写法，摸索一些写作的规律，或者说是一种经验；课的后半部分，重点是“修改和交流”，那么这个交流修改呢，是在老师的指导下，由组长牵头，小组合作的形式，老师提出一些修改的要求，在这个要求的框架下，学生去完成。然后再由小组提出一些范文，由大家来评议，进行“二度创作”，那么这个讲评我采用的是“师生之间的互评”，老师评学生，学生评老师，还有“学生之间的互评”，以及“课外作业的家长评”，这样的评议，主要是拓展学生的收获的空间，避免了我们平时的欠生动，欠具体的那种抽象的、模糊的一些评价。总的一句，就是这样的教学设计，总的是想把读者、作者、班级、家庭联系在一起，实现”师生平等”的这种对话，将这个教学的过程成为师生交往积极互动的、一种动态的过程。

在这个过程中，学生始终处于一种主动的地位，自主地学习，自主地发展，这也体现了新课标，对作文教学的一个要求，我很欣赏德国的一个教育家叫斯浦朗格的一句话，教育的核心应该是“把人的心灵唤醒，教育的最终目的，并不是教给我们已有的东西，而是应该把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒”。我以为写作应该是富有创造力的一种劳动，应该让学生，在这个写作中体会到一种快乐，比如说，我在这个课中用了一些例子，像鲁迅、李咏、成龙，三个学生喜闻乐见的人物，用“猜一猜”“说一说”和“经典回忆”这种形式，其目的，无非是激发学生的写作的兴趣，调动他们写作的积极性，他们的生活积累，情感积累和知识的积累，把它调动起来，教师作为评价中的首席，我想主要是引领学生的听、说、读、写、评议，并作为一个学习者，参与到这个学习活动中，提出自己的一种观点，把自己的下水作文，以及学生的一些作文，在一个平台上，

跟学生进行“资源的共享”，努力地，去唤醒学生心灵中的那份生命感、价值感和他的成就感，使学生会写，乐于写，富有激情地去写，这也是我课的真实的目的。总的一句话，写作应该是成为学生积极的情感体验，是一种愉快的精神生活，也是一种生命的风采展示。

【课例实录】

课例四：短信生花（有删减）

执教者：上海建平实验学校 李百艳老师 （第一个片断）

师：我们把收到的短信一起来交流一下。看一看这个“短信生花”，就像平常说的“妙笔生花”，你觉得它好在哪里？我们大家一起来共同分享一下。好不好？来，这位男生——

生：我收集到三条。“世上最难断的是感情，最难求的是爱情，最难忘的是友情，最难分的是亲情，最难找的是真情，最难受的是无情，最难忘的是你开心的表情”。

师：这是你收到的？ 生：我收到的。 师：谁发给你的？

生：我的同学。还有一条——

人生因为有朋友而欢畅，因为有事业而从容，因为有成就而自豪，因为有仁爱而幸福，因为有希望而奋发，因为有健康而快乐。我祝你拥有全部。

师：第三条呢？

生：是比较搞笑的、幽默的——

天气变化好快，冷风悄悄袭来，因为长得可爱，所以给你关怀，晚上被子要盖，别把猪脚冻坏。没事啃根骨头，那样可以补钙。不要骂我很坏，祝你天天愉快。

师：好，请坐。同学们看一下，刚才方立杨同学的三条短信，你们觉得妙吗？他的朋友发给他，是为了表达什么？

生：第一是为了表达朋友之间的友情。从另一个方面，是一些讽刺意义。还有非常关怀，非常关心。

师：好，请坐。第一，传递对他的友情。在短信当中，这一类短信比较多。像这类传递友情的还找得到吗？你来交流一下——

生：我找的是——

劝你删除昨天的烦恼，确定今天的快乐，设置明天的幸福，储存永远的爱心，取消世界的仇恨，编辑美丽的心情，复制醉人的风景，打印迷人的笑脸。

师：你觉得他是传递友情的。除了友情，还表达了什么？ 生：比较乐观。

师：你为什么找这条短信？

生：这条短信可以使同学保持永远的微笑。

师：很有特色。有那些地方有特色？或者哪些词语？

生：我觉得“删除”“选择”“设置”“确定”“复制”“打印”，都是使用了电脑里的一些术语。

师：噢，电脑术语！非常鲜活。这也属于友情短信一类。在你们找得短信当中，还有没有和这一类的功能不大一样的、其他类别的？你来——

生：“放弃该放弃的是英雄，放弃不该放弃的是无能，不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。”我觉得这一条短信带有哲理。

师：哲理意味。是你收到的还是你找到的？ 生：我找到的。

师：好。还有一类是哲理短信。这类哲理短信同学们还有没有找到？我觉得这是短信中的一类精品，能给人一种启迪。

【思考】

短信是现在我们经常用到的一种交流途径。李老师找到这个教学内容，显然有她的聪明之处。你从周围的生活中发现了哪些写作教学的内容？

（第二个片断）

师： 品一品，看一看，它好在哪里，妙在何处？从写法上也可以提一提。请同学把这两条读一下。找一个朗诵比较好的吧。

生：我不知流星能飞多久，值不值得追求：我不知道樱花能开多久，值不值得等候……

但我知道我的友谊…… （有字幕）

师：他读得怎么样？ 师：好在哪里？

生：这两条都很押韵的，读起来能感受到你的心意。读起来也很舒服。 师：第一则押得是什么韵呀？ 生：iu 久，求。

师：韵脚是iu，有久，求，还有呢？ 生：候，

师：等候得候。不错。很好，请坐。她谈到了押韵。同学们，你们说，押韵会产生一种什么美感呢？韵律之美，音韵之美。还有其他得美点吗？

生：我认为它还能够像诗一般的，两句之间像对偶一样。 师：有没有对偶？

生：我不知道流星能飞多久，值不值得追求，我知不知道樱花能开多久？值不值得等候。这两句是对偶。

师：很整齐。有一种对偶之美。很好。其实对偶也能造成音韵方面的美感。还有吗？你觉得它美在哪里？其实从内容上也是美的，美在情真意切。第2条短信在我收到的时候非常感动非常感动。好，我们再往下看，好吗？

看看这两条短信，你觉得它好在哪里？谁来读一下——周思明，请到前面来，看得清楚一点。

生：

因为我们是朋友，有件事我得告诉你，你被三个人盯上了，领头叫幸运，中间的是财神，殿后的是健康，它们打算这辈子牢牢地跟定你。

风柔雨润，花好月圆，冬去春来，似水如烟。幸福生活天天相伴，良辰美景年年期

盼。说一声珍重道一生平安。祝你新年快乐，直到永远。

师：好，谢谢。

这两条短信又有什么妙处？看出门道来了吗？

生：好像是……它本身是说，他被三个人盯上，应该不是件好事情啊，但是后面那三个人，其实都是美好的祝愿。

师：那你觉得这个写法上，是一种什么写法？ 生：拟人。

师：拟人？把那个传说中的神比作人？拟人还不是这则短信最突出的一个特点。刚才的同学说对了，前面看来好像是说什么？

生：坏事。

师：后面然后又变成什么？ 生：好事

师：乍一看，心里怎么样呀？咯噔一下，哎，糟了，出事了。再一看，心花怒放。同学们，这是什么写法？

要说这件事好，先说它不好。能想起来吗？我们学过一种叫—— 生：欲扬先抑。

师：说对了，欲扬先抑。那么看看这则呢？这一则同学读着读着我就有一种感觉，你读读看——风柔雨润，花好月圆，冬去春来，似水如烟。幸福生活天天相伴，良辰美景年年期盼。说一声珍重道一生平安。——感觉读着读着，就想怎么样呀？

生：唱歌。

师：像唱起来一样。刚才有同学说，那个短信像诗，其实，还有的短信还像什么？ 生：像歌。

师：读起来有一种一唱三叹的感觉感。如歌。我们再往下看，还有几条，快速浏览一下，大家一起读，读完后看看这是说什么的。

师：“?好的?说，大家逃，才是真的逃” ——一起读

（第三个片断）

师：今天的作业：以六班风景线为主题，自选角度，写一条短信，展现我们六班的魅力。我一直觉得我们真是说不尽的六班，各种人才，各路英雄豪杰，人人风景很美。还有呢，我们很多班级里的故事，都值得一写，包括我们上的课，有很多值得回味的地方。还有你们在课堂上的表现。

课程文本

第二讲

【话题导引】 面对困惑的具体做法

主持人：作文教学的确是困难重重，但是我们对于作文教学的探索也是从来没有停歇过。大家肯定也都做过自己的一些努力和尝试，我想你们是不是把自己的经验，一些好的做法贡献出来，与我们更多的老师一起共享。您先谈谈！

刘老师：我来说几句。贡献谈不上，我就结合自己在教学实践中的一些做法谈一点想法。我是从培养学生兴趣来入手，让学生感到乐在其中。就是力图让学生……

主持人：愿意写。

刘老师：对，参与进来。用一个语言学家的话说就是“到语言的海洋中游泳。”这样让他们亲自感受。我的一些具体做法就是在班级实行作文片段排行榜。

主持人：排行榜可是很热门的一个词，肯定能吸引学生是吧。

刘老师：我这个做法也是受到学生的启发才想起来的。因为学生他们对流行歌手，流行歌曲这个排行榜非常的热衷，不厌其烦。我做班主任也试图让他们不要沉浸在这个当中。但是这个效果不是很好，后来我干脆就……

主持人：因势利导。

刘老师：嗯！我说你们那么关心别人的排行榜，你们就自己也来个排行榜吧！学生说我们没什么可排行的，有什么排行榜呢？我说你们有啊，你们自己的作文，你拿出来，我们大家品评之后，放在班上来搞个排行榜，不很好吗？学生想对啊，这个事情是关系到我们自己的事情，马上学生就动起来，在我的带领下就动起来。因为这个事情是个新生事物，学生感兴趣，我为了避免他们一窝蜂，一阵浪潮过去马上就冷下来的，这个一阵子热这个毛病，我就对他们规定，我就说你们写作，写这个排行榜不要性急，也不要一窝蜂。

我说你们回去自己写，让每天自己有所思，有所感，然后再有所录，记录下来。并不要长篇大论，写多少多少……你把一个星期当中你想的写下来，你写的最好的部分，推荐给同学们。

我具体就在星期五，抽一节课的时间左右，让学生把自己认为最好的，拿到班上来读，自己来读。这样也训练他们的朗读能力，读过之后，我就带领其他的同学一起来评，大家民主评议，其实这个里面有两个过程：他自己筛选了一些部分，他就进行了自我评价；再拿到班上来，同学们评，我一起评论，有一个集体的评议，大家也互相参与了这个过程。这样选出来十篇左右，放到班上也搞个排行榜。这个排行榜，我们主要还是看那个排行榜那个出现的频率高，占据整个排行榜的时间长。

这样一来，学生他的兴趣也确实被吸引到这个上面来了。因为我对这个文体的要求不限，字数不限。说你最少一句话也可以，但这句话必须是你认为最好的，自己写的，确实让大家都感到这句话非常好。因为这么多不限，你看他们写的那个哲思小语，情景描写，这个实际的一些议论，还有那个，对亲情的感受，非常深刻的都把它写下来。一小段一个片子就可以，然后放到班上来发表，这就叫做集体发表。

那我和学生一起作为评委，大家互相的评。评出来之后……因为是通过民主评议，大家都没有什么意见，就在班上把它排下来。一周之后，看谁的名字还在上面。之后我们又进行第二次，学生就像被套住了一样，他上去了就不愿意下来了，入迷了。 后来这个兴趣他慢慢保持，一直到中考的考试的时候，还有学生到考之前将稿子递上来，问：老师还要不要啊？我说：要！我们一直坚持到我们学业的结束。这样作文的兴趣慢慢就提高了。老师和学生也乐在其中。我也感受到，让学生在海洋里游泳，在这个其中慢慢自己就学会了，他们也不像原来那样，只会拼凑，只会抄作文选。通过这样几年下来地摸索，确实培养了学生的兴趣，他们独立写作的能力。这是我在教学的实践中的一点积累，谈出来请大家批评指正。

【资料展示】

【思考】

“班级作文片段排行榜”为什么能获得成功？

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