教案要求兼职须知

培训学校（辅导班）教案的基本内容与撰写要求

教案的基本内容与撰写要求 1、课次与课时：

教案得写上第几课时，还应该注明本教案课时的课型，是新授课、练习巩固课、还是复习课。 2、教学内容与教学要求：

在教案中教师必须写清本课时所要教的具体内容，还必须为这些教学内容指定明确、具体的教学要求。教案中不要用笼统的说法，如：“教学单词若干个”等。

3、教学重点与教学难点：

备课时，找出重点教学内容，并以此为主线，串起其他教学内容。此外，教师还应找出教学难点，并设计相应的教学方案，采取不同的措施来化解难点，以降低教学难度。

4、时间安排：

对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在编写教案前给予充分的考虑。

(二)教案的格式: (不拘于固定的格式）

培训学校（辅导班）兼职教师须知

1、兼职教师入职流程：签合同——领取派班单——领取教案纸——备课、写教案——领取学员点名表——上课——归还点名表到学管师

2、教师应提前一周备好课，周五前以备查，接受学校教学质量监督。

3、教师必须在开班前30分钟到校配合作好开班准备工作。正常上课后教师应提前10分钟到校作好上课准备。在离开教室时关闭空调电灯，将黑板插干净。

4、教师应按要求如实填写学员出勤情况(√代表出勤 ×代表无请假缺勤

○代表已向老师请假）及上课进度。若学员有迟到或旷课现象，教师应在授课当天电话联系学员，并记录学员迟到或旷课原因。将学员出勤和授课进度分别填入点名表。

5、若教师因个人原因要停调课，应至少提前一天与学员沟通(若学员是中小学生，则应与学员家长沟通），并通知教学主管。

6、教师应关心学员的学习情况，每期课程对每位学员至少2次学习情况分析交流。

7 教师应严格要求学生。要求学员认真作笔记，不定期抽查学员笔记，发现未记笔记的学员或记笔记不认真的学员，责令其补齐笔记，如果该学员多次发生不记笔记的情况，应与家长联系。上课时若有学员聊天、打电话、发短信以及做与上课无关的事情，教师应及时制止。

8、教师应布置适量的家庭作业，注意形式的多样性，督促学员在家完成预习、复习工作，要及时检查，作业应认真批改，评定等级。教师要定期按教学进度做测试，认真评改、讲评试卷，每

期课至少安排两次测试，并提交测试结果到教学部检查。

9、教师应协助校方做好学员续报工作。

10、教师在结班后应及时把教案等交到教学部后方可领到课酬。

注：教师的教案和点名表、电访表、家校联系表(周末班)测试成绩汇总表将作为计算课酬的依据。以上每项需认真完成，每项缺一次扣5元。

培训学校（辅导班）助教工作流程

每天工作：

1、将前一天所有日清表、流动情况表、试听续报情况录入至日报表。每天整理，每周上交一次。 2、每天根据流动表，在班级情况表上作流动记录

开班前一天：

1、由主管提前一天确定主讲教师，领取点名表和班级情况表(点名表和班级情况表分开放,每个助教将自己的班级的班级情况表放在一个文件夹里，根据已报名人数确定教室。(建议主管在排班时尽量安排主讲教师所负责的班级与其上班时间同步） 2、主讲教师领取补充资料做好准备。

3、电话提醒已报名学员携带收据,照片,提前十分钟到校,确认有无转班或休学学员。

开班当天:

1、与教质部核对有无新添学员

2、检查教室常用设备是否能正常使用(录音机、多媒体设备、空调、电灯、黑板及黑板擦、粉笔) 3、将桌椅排放整齐

4、在教室门口张贴班号及教师,主讲教师姓名。

5、学生到后主讲教师在上课前逐个发放补充资料和收取照片，学生照片一律由主讲教师去班级收取,避免丢失.照片放入信封袋后用双面胶封口,防止传送过程中丢失。

6.上课时间到后,由主讲教师作自我介绍并宣读学校规定,告知学生其权利和使用权限,防止日后争端.插班学生一律要求阅读学校规定并签字确认。

7、第一次课主讲教师必须随同听课一节,并填写听课表。

开班后:

1、主讲教师负责每个人的照片和听课证发放并在班级情况表上作记录,防止听课证的丢失。

2、每月中旬用班级情况表点名，核对实际学员与班级情况表不一致的地方，并落实该生实际情况。 3、随时跟踪班级人员变动,出现大量休学转班以及投诉的情况及时向教质部反应,不得隐瞒。 4、每个班从开班到结班, 主讲教师必须听课三次以上,最后一次听课要在结班前十五天之前,由主讲教师认真填写听课表,与日清表一起上交。

续报工作:

1、保证每个月每个班级打电话与五个学生沟通,了解学习情况和意见建议填写学员电访意见反馈表。

2、班级进行两周之内做学员调查表A，班级结束前两周作学员调查表B。 3、有重大优惠活动, 主讲教师去班级宣传。 4、班级结班前半月与教师沟通开始做续报工作。

注：助教根据以上要求在开班前制作班级日历，每周制作周计划。

辅导班教师上课全攻略多方位讲新老师如何上第一节课

●介绍自己——尽量用幽默的语言介绍老师的名字，需要的话， 把老师的名字写在黑板上。

●陈述清楚你对学生的期望——包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。制订几条简单的行为规则，并且始终坚持。你也可以邀请 学生对这些规则提出他们的建议。 ●尽快熟悉学生的名字

●帮助学生知道同学们的名字

●告诉学生他们的近期方向。让你的学生弄清楚接下来的几个星 期他们要做什么以及为什么要这样做。帮助他们明白你的安排怎样符 合课程提纲、国家课程计划等等。

●确定你的学生知道评估形式。哪一部分的工作在评估中更重 要？哪些是他们已经学过的资料的修订？强调他们必须关心自己的 学习，对自己的进度负责，特别是有连续性考试的时候。

●用开头的几节课弄明白学生已经知道多少关于科目的知识，并 把它放进你的计划。你可以进行一次小测验，也可以叫他们写一些关 于自己的东西，这样也可以帮助你了解他们。 二、如何吸引学生注意力，使教室安静下来

●尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠得最近的学生 会注意到，渐渐其他学生也将注意到。在做出另一项决策之前留出一 两分钟的时间。

●不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫 出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊 上几句。

●利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也 包括了不肯错过任何事。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很 多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。

●找一个分神的学生！向那些在听讲的学生提一个问题，但是却 叫一个没有注意听讲的学生回答。当所有的眼睛都转向这个学生，他 会觉得很不好意思。 ●使学生集中精神听讲的方法。可以先来一些需要听得很仔细的 材料，比如说听 一段录音或是看一段声音放得很轻的录像。 ●赞扬学生。赞扬那些精神集中的学生，特别是那些难得认真一 次的学生；不要 抱怨那些还没有集中精力的学生。 ●先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务 印在纸上发下去， 或者是提前写在黑板上。 挑选几个目标。课前，将班里的同学分成几组，点出班里有名的 几个生龙活虎 的学生，让他们做各组的组长，并交给他们特殊的任 务。

●不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类 天性，除非有什么值得注意的事情发生。

●几乎没有人希望被排除在快乐之外！如果你擅长制造快乐(通常 我们对此都不太在行），那就在正式上课之前给那些已经做好准备 听课的学生讲些有趣的事情！其他的学生很快就会希望他们也能够 一起分享。

培训学校（辅导班）教师备课要求

教师备课要求

1、熟悉教学大纲，明确规定的教学性质、目的、任务、内容、范围和各层次的教学要求及教学原则：

在钻研大纲、教材的基础上，确定本节课的教学目的。课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查。教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、

教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性。 2、课时，首先要分析教材，找准重点与难点：

在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点，是指关键性的知识，学生掌握了它，其它问题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要。所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学生有不同的难点。写教案时，主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的单词③句子偏长的短文、对话④根据教学大纲要求，不能或不必做深入阐述的知识。⑤发音相近、拼写相似的单词。⑥汉语习惯表达法给英文造成的困难。 3、充分的了解自己的教学对象，有的放矢的进行教学。

4、通过灵活多变的教学方法来激发、保持和发展孩子的学习积极性。

根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤。同时，在选择教法上，还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维。 5、选择适当的教具、学具使教学过程更加生动、形象、直观。 (二)备课的分类

1、学年(学期）备课：采用表格式列出知识点，包含词汇、句型、习惯用语等，写清这些知识点的具体教学 要求和总的课时安排。

2、单元备课：即阶段性备课，要求围绕阶段教学目标，将一个单元看作一个整体，对该单元课时划分，内容分配从全局上做统筹安排。

3、课次备课：弄清每一课的教学内容和个教学内容相互之间的关系，然后为各教学内容制定明确、具体的教学目标，并将各项教学内容合理安排到各课时中去。

4、课时备课：即具体的备课。教师要为本课时的教学内容设计好教学步骤，选择好教学方法，准备好教具、学具，并编写好教案。主要包含口头与书面两种形式。

培训学校（辅导班）作业布置规范

一、书面作业

1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。

2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。

3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。 二、磁带作业

1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。

2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello! Amanda. I am Go go. This is Unit 11??? Goodbye! Amanda!) 3、听音修正：

(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。 (2)修正过程：

A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。

D：结束Say:“ Good bye! ” 三、电话教学

1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。 2、教学内容：

(1)本周学习单词及课文的朗诵。 (2)词句的翻译。 (3)疑难解答。 (4)家长的经验交流。

培训学校（辅导班）签约教学成绩依据

一、平时测试可作为教师课前复习的一个环节，根据学生的不同年级，进行单词、口语、听力、造句、背诵之类的小测试。制作日常考核成绩单，对每次小测试的成绩做好记录，作为学生的平时成绩，带班教师可借此经常保持与学生家长的沟通。

二、单元测试在每个单元结束后，针对本单元的重点难点知识，对学生进行测试。可采用教师用书中的单元测试题测试，也可自行出题测试，目的是及时了解学生在本单元的学习情况，以发现学生在学习中遇到的困难，从而对下一段的学习进行针对性的调整，为以后的学习打下牢固的基础。

三、阶段测试在每二个单元结束时针对这二个单元的重点难点知识，对学生进行测试，教师用书中配有相应的阶段测试题，便于教师对这一阶段学生的学习情况进行总结。

四、学期测试(期中考和期末考)在每个期中考和期末考前后，学校应以公立学校考试成绩作为依据，同时学校又自行命题组织学生考试。测试的目的是让教师及家长更充分了解学生的学习情况，更好地增强学生的主动性，培养学生的自信心，保证学生学习的延续性。

五、总结说明学校要做签约教学，就必须对学生成绩进行跟踪，一方面促进学生学习，另一方面万一学生成绩没有达到提分的约定，学校也可以此来向家长解释。

培训学校（辅导班）如何维持课堂学习的纪律

一、课堂纪律的功能

1、 2、

保证教学内容的完成；

课堂纪律有助于学生社会化，它使学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则，懂得个人行

为所依据的价值标准，知道在什么情况下，该做什么，不该做什么。

3、

课堂纪律有助于学生人格的成熟，使学生在遵守社会规范和要求的过程中，逐渐形成独立、自

信、自我控制、忍受挫折等人格品质。

4、

课堂纪律有助于学生接受道德准则，并形成道德义务感，使学生能自觉遵守道德规范，形成良

好的道德品质。

二、维持课堂学习纪律的基本策略 1、维持学生学习的注意和兴趣。

引起并维持学生学习的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。教师要做到；一、教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；二、教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意；三、作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。 2、非语言线索的运用

教师要随时觉察课堂里每一个学生是否在专心听讲，当发现某一个学生装有表现不当行为的迹象时， 就要立即采用非言语线索，给予学生一个暗示信号，如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，

或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停一下。这种非言语线索，既可以控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。 3、有选择地强化正当行为。

为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。班级里哪些学生的行为容易越轨，教师心中是有数的。因此，在课堂中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出 一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时， 就获得了成就感，他的正当行为受到了强化，实际上就抑制了他的不正当行为。

4、

扬其他学生。

有些学生在课堂学习中表现出不当行为，可能是为了引起教师的注意，向教师挑衅。对待这样的学生，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好的同学加以赞扬。赞扬的方式可以是表扬他的家庭作业，或让他回答一个比较容易的问题，待他回答正确，给予夸奖。这样可使行为不当的学生感受到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。 5、正确运用惩罚

在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的违纪行为。处理学生这种行为时，惩罚是不得已的手段。如何进行有限度的惩罚，WALTERS 等人提出以下建议：

第一、 第二、 第三、

非不得已，不使用惩罚。

惩罚之前，必须让学生清楚地认识他违纪行为的严重性，并且同意接受惩罚。

惩罚后，要给予学生积极的帮助，使学生受惩罚后，不仅不再犯错，而且在同样情境下，学

到以适当的行为替代不当行为。这就是惩罚和积极目的，使惩罚产生教育价值。

第四、 第五、 第六、 第七、

实施惩罚后，如发现学生有积极的表现，应停止惩罚。 不得使用体罚。

教师在情绪激动或愤怒的情况下，不要惩罚学生。否则，容易出偏差，伤害学生。

惩罚应该在学生出现违规行为时及时采取，不要等到学生违纪行为发展到不可收拾的地步，

才采取严厉的措施，如开除等。

三、课堂行为问题产生的心理因素

在课堂中，学生问题行为的形成原因，不仅直接来自课堂教师与学生的互动之中，也不仅仅来自学生自身，它往往来自社会、家庭，而表现在学生身上。实际上课堂问题行为大多由学生本身因素引起的，主要的因素有以下几个方面： 1、适应不良

适应不良指学生人格的适应不良，即不能很好地根据环境的要求改变自己，或学生不能积极作用于环境并发行环境，由此产生各种情绪上的干扰。在中小学校中，学生人格不良常见的症状是注意广度小，多动、寻衅闹事、学业志向水平低和人格的不成熟等。人格适应不良、多动、易恕、分心及情绪波动，使学生上课时不能集中注意力、不能坚持学习，容易受其他因素的影响。 2、厌烦

教学内容不适合学生和程度和水平，太难或太容易，都会使学生对学习失去信心中兴趣，而感到索然无味。教师的教学法过于单调，语言平谈，也会使学生感受到厌烦，失去学习的积极性。 3、挫折与紧张

在课堂教学中，教师所提出的学习和行为上的要求，不可能适应每人，而只能照顾到大多数。这样不可避免地会使有的学生面临着失败或挫折的威胁。而挫折容易使学生紧张，紧张积累到一定程度导致发泄，寻衅闹事。有的学生则可能采取消极的方式，回避批语嘲笑或被人抛弃等不利于自己的情境。

5、

寻求注意与地位

有的学习差的学生，发现自己在学习方面不可能得到教师和同学的注意和认可，并发现在课堂教学中，教师为了维持教学秩序对问题行为比较注意，于是就以问题行为引起教师和同学们的注意，以得到自己在班级中地位。

6、

性别差异

教师课堂掌控能力培养【培训学校（辅导班）】

活泼好动是孩子的天性,尤其是低年级的孩子坐在一起,就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样。如何使这群快乐的“小鸟”在老师的带领下进行有条不紊地学习呢?下面谈谈本人在小学低年级课堂纪律调控中的点滴体会与做法。

一、课前要稳住“小鸟儿”

我们经常看到“小鸟儿”在课堂内或叽叽喳喳叫个不停，或在课室内展翅飞翔，或在编织美丽的白日梦??如何使这群快乐的“小鸟”立即投入到快乐的学习里去呢？是否是大吼一声，骂声迭起呢？不，如果是这样的话，我想应该会使课堂氛围出现鸦雀无声寂静场面，但孩子的天性也被吼走、骂跑了，试问这样的教育效果会好吗？而且从今往后，一旦你出现，“小鸟”们是否会在低声说“狼来了！”鲁讯先生说，辱骂决不是战斗，我想辱骂也决不是教育。我认为应该因势利导地稳定“小鸟儿”，用训练反应的方法稳住“小鸟儿”，效果很好。其实稳住“小鸟儿”的方法很多，如还可以用猜谜语，玩游戏，讲故事，语言激励等方法，但不管采用那一种方法都要注意实效性，关键在于稳定，千万不要吓住或骂住，也不能稳而不住。 二、课中让“小鸟儿”听你讲

在课中怎样才能让这群“小鸟儿”听你讲呢？孩子们天性好动我们就应该有目的地根据课文内容的特点，设计一个个有趣的游戏，让“小鸟”们在一个个有趣的游戏中潜移默化地学知识，练技能，也就是在动中学，在学中动。如我在教一年级数学《整十数加、减整十数》一课时，设计了送信、摘苹果、找朋友等游戏，让“小鸟儿”们在游戏中积极主动地学习。另外，在课堂上，教师的语言要带有鼓励性，如“小鸟”们答对了，要给予及时的表扬，如“你真棒”“你真行”“你真了不起”等，要是答错了，也要给予鼓励，如“下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，使“小鸟儿”听你讲、爱听你的课。 三、课后让“小鸟儿”飞起来。

我们知道关在笼子里的“小鸟”，叫声尽管动听，但那跳上跳下的样子，不免露出几分幽怨、几分悲伤、几分急躁。那么，课后教师又怎样才能使这群“小鸟”们回归活泼好动的本性呢？我认为，课后的作业要与课堂上的内容紧密地联系起来，从课堂上的主要内容中精筛出最能启发学生们创造性思维的知识，让学生去练习、操作，做到既轻松，又能启发学生思维。

如果我进教室之前，孩子们安坐静候，我就在黑板一侧画一个微笑的小脸；反之，就是一个怒气冲冲的（或者号啕大哭）的脸。

前者，表示我们将上一节快乐的课；后者则表示本节课完蛋了，只有干巴巴听课的份儿。

为了强势推行这样的规定，我从没爽约。起初孩子们不太懂我画脸色的意思，不出三天，发现了秘密。我用心备课，还特别为他们准备了游戏活动。即便是普通的语文课，我也少不了情境创设的手段，有音乐渲染，有图片在线，最多的是表扬体会情境。小朋友特别喜欢板演这样那样的角色。

这个学期以来，快两个月了，小朋友能够静候我了，只要我在他们的视野里出现。每次，我听到教室里吵闹，就故意放慢脚步，从门框很小的角度看过去，让其中几个孩子发现我。我转身看对面的大楼，身后是“狼烟四起”、“警报不断”－－何校长来了，一阵骚动之后，很快安宁下来。我于是笑咪咪走进课堂，慢条斯理地取出粉笔，在黑板外侧的公布栏里开始画小人头，感觉背后哑然无声，几十双小眼睛一定明亮而专注。等我画上弯弯的眼睛和小嘴，转身可以看到所有的孩子都笑嘻嘻地。 一节快乐的课开始了！

培训学校（辅导班） 如何控制好课堂纪律

20世纪中叶以来，课堂管理开始作为一个专门的研究领域，受到大家的关注，它促进了有效课堂管理观念的变革。现代课堂管理理念认为，有效的课堂管理首先必须创立良好的课堂环境，保证良好的课堂秩序。其次，课堂管理能促进交流，保持课堂互动。它作用在于激发并保持学习动机，培养自尊、自信、自律等个人素质。 一、分析违纪类型

学生违纪的原因有很多，有的是为了赢得老师的注意，有的是为了赢得同伴的注意，有的是因为对课堂活动不感兴趣。就行为类型来看，违纪行为外向型的攻击问题行为（包括活动过度，行为粗暴，上课不专心，与同学不能和睦相处等）另一类是内向型的退缩问题行为（包括过度的沉默寡言，胆怯退缩，孤僻离群，烦躁不安，过度焦虑等）。因此所，问题学生不一定是坏学生，我们要有分析学生的违纪原因，然后对症下药，做好课堂管理。 二、强烈抓纪律的意识

意识是人脑对客观存在的反映：第一，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映；第二，无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映；第三，无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。所以首先我们老师要有强烈的抓纪律的意识，要认识到现象存在的重要性，才有可能去运用抓纪律的手段，如果连意识都没有的话，就不可能会思考如何控制课堂纪律，那么我们来分析，学生破坏纪律的现象有：分心，讲话，打闹，做小动作等，我们在课前有预见性（如在备课时要想到每个环节学生可能会出现的情况,E.G:COME OUT游戏），在课堂中要敏锐的发现现象，提高意识，运用手段，来将学生的心抓回来，这样才可以保证好教学质量和教学秩序。 三、确定目标

我们为了避免和防范课堂出现破坏纪律的现象，老师必须能够根据自己的教学特点和学生的特点制定目标，拟订课堂行为，培养良好的课堂习惯。从一开始就要让学生清楚老师对其行为的期望，哪些行为是合适的、可接受的、哪些行为是不能接受的，使学生有规可循、有章可依，有一套行为作为自己行为的参照和奋斗的目标，而且目标要具体，如专心听讲，要求学生的眼睛是要看着老师或者黑板、不讲废话，不要在课堂中讲一些与课堂没有关系

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