小学英语作业的设计、布置与评价

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小学英语作业的设计、布置与评价

作者：徐文燕

来源：《师道·教研》2016年第08期

《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中指出：“新的课程目标是人的核心素养。”在英语课程中表现为语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。目前有不少教师布置作业只是流于形式，把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，或者还是沿用过去的题海战术。这样做忽视了对学生获取知识、能力的培养，容易使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，也不利于发展学生的思维能力。新《英语课程标准》提出的四大核心素养为我们的作业设计、布置改革指明了方向，也引导我们提升了英语作业设计理念。 一、作业设计理念的转变

1. 优化作业。作业的布置要注重语言的实践性，增加听、说、演的内容，减少机械性抄写，从源头上优化作业，到达减量增效，以少胜多，从而提高作业效率，减轻学生的负担。 2. 转变作业布置的形式。教师要通过学生喜闻乐见、形式多样，生动有趣的、能体现个性和自主性的作业去丰富学生现有的单一的书面作业，如布置实践型作业——做调查表，互动型作业——打电话、合作表演等，游戏型作业等等。

3. 作业评价的多元途径。老师在评价学生作业和知识能力的同时还应该评价学生的学习兴趣、学习态度，学习热情，责任心，自主精神和创新能力，使评价能成为学生全面发展，激发潜能的有效手段。

二、作业设计、布置的多维模式

根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的运用，它是构成语言交际能力的重要组成部分。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，英语教师如何在作业布置过程中灵活处理四种语言技能目标中听、说、读、写的关系呢？ 1. 视听作业多维模式

英语听力能力的培养是长时间逐渐形成培养起来的一种能力，因此我们在平时要精心布置听力作业，长期循环往复地逐步调动起学生培养自身英语听力的积极性，发展语言交际能力。布置这类作业的方法例如：一周五天，每天坚持听读每天15分钟，反复听本周所学的那一单元的课文内容。

每天坚持听读，保证学生接触英语的时间，保证了学生标准的语音语调的形成，树立学生的成功感。并且在多次听、反复跟读的基础上，可以布置学生有表情的流利朗读课文并利用手机视频录制下来，通过QQ等方式发给老师，第二天在课堂上播放，是巩固课文教学的又一种

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