人教版小学语文三年级上册《掌声》教学实录
更新时间:2023-05-08 04:10:01 阅读量: 实用文档 文档下载
29.掌声
教学目标:
1.会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2.正确理解“小儿麻痹症、忧郁、犹豫”3个词语。
3.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:
体会小英的内心世界,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
深刻领会“掌声”的内涵,理解同学之间要相互关爱。
课前准备:
PPT、音频故事
一、导入
师:同学们,掌声表示欢迎,表示鼓励,甚至还可以改变一个人的命运,这节课,我们来学习掌声,仔细看老师板书课题。
师:把掌声送给别人的人都是高尚的人,所以,“掌”字的上半部分是个“尚”字,下面的“手”要写的舒展一些。齐读课题。
二、初读课文
师:这篇课文很有意思,讲的是一个叫英子的小女孩,在掌声中成长的故事。接下来,我们就轻轻打开课本,翻到第117页,大声地读一读课文。注意读准字音,读通句子。遇到难读的字多读几遍。
三、检查生字,理解“小儿麻痹症、犹豫、忧郁”
评:大家刚才读的非常努力,非常投入。相信这些词语已经读到大家的心里去了。谁来试着读:
PPT:小儿麻痹症残疾姿势情绪
师:我们的汉语是十分讲究词语搭配的,词语搭配正确了,才能表达准确,这
1
样你还会读吗?
PPT:得过小儿麻痹症落下残疾做出姿势镇定情绪
师:我们在一起读这个词语:小儿麻痹症对小儿麻痹症你了解多少?我们一起来看一段资料?
PPT:犹豫忧郁
师:这一组词语谁来读?经课前了解,同学们认为这一组词语是难点,你能读的这么准,真是了不起?犹豫是什么意思?
师:老师告诉你,“犹”和“豫”其实是两种动物,“犹”是猴子的一种,“豫”是象的一种,这两种动物都有一个共同的特点,就是生性多疑,做事情没有主见。所以人们把它们合在一起,组成了一个词语,表示做事没有主见。谁还想读?
师:这两种动物慢慢被人忘却,“犹豫”这个词却被人们留了下来,用的非常广泛,让我们再读:
师:“忧郁”这个词语谁来读?忧郁是什么意思?(这是你的理解)
四、读句子,品味英子的忧郁
师:老师告诉大家,有的词语放到句子中、课文中去学习,会更容易理解。谁来读这个句子?
PPT:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
师:是的,这句话告诉我们,以前的英子(生:很忧郁)
师:是呀,以前的英子很忧郁。(板书:忧郁)那课文哪个自然段重点写了英子的忧郁呢?快速到课文中找一找。
(PPT:第一段)
师:英子得了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,所以非常不愿意别人去注意她。我们来看:
(PPT:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。)(默默变红)
2
师:想象一下,当大家在教室里欢声笑语的时候,她总是。。。。。。
当大家在操场上呐喊、助威,快乐奔跑的时候,她还是。。。。。。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。多么孤单的英子,多么自卑、忧郁的英子。谁能带着你的理解再读这段话:
(PPT:第一段)
五、学习第2、3段,感悟“一摇一晃”
师:多么自卑、忧郁的孩子呀!但是,发生了一件事,却改变了英子的一生,使他从忧郁的阴影中走了出来。下面,让我们走进英子,去聆听她的故事——开故事会了,同学们都争着、抢着讲故事,只有一个人,她好像不大愿意上台,她是谁呢?
师:请同学们默读课文第2、3自然段,找出描写英子不大愿意上台的句子,用横线画下来。(画好的同学用坐好的姿势来告诉老师)
师:我们来交流,你画出了哪几个句子?
(PPT;英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。)
师:是呀,英子每个与众不同的动作背后都有自己的想法。现在我请大家来当一次英子,老师则是英子最知心的朋友,你们把心里话告诉我,好吗?
师:英子,轮到你讲故事了,怎么立刻把头低下去了?
师:英子,你为什么慢吞吞的站起来,心里在想什么?
师:英子,你的眼圈怎么红红的?
师:是上去呢,还是不上去?英子的心里很矛盾,拿不定主意,这是这句话中哪个词语告诉我们的意思?
师:面对这样一位与我们一般大小的小姑娘,你的心情怎样?(生:难过,伤心)
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师:把你的这种感受通过朗读表达出来好吗?
过渡:内心充满紧张、矛盾和痛苦的英子,此时却不得不在全班同学的注视下一摇一晃的走上讲台,你们能想象一下英子是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗?说的时候用上这样的句式:
PPT:我看见,她的头,脸,眼睛,她感到。
师:是啊,此时的英子每走一步都像走在刀尖上,你能用你的朗读把英子的这种艰难读出来吗?
师:英子一摇一晃的走上讲台,她的每一步都走得那么忐忑,因为她害怕看到同学们异样的眼神,害怕听到同学们嘲笑地声音,结果万万没想到,就在英子刚刚站定的那一刻,
PPT:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
师:那掌声热烈而持久,那是同学们发自内心的掌声,谁再来感受一下?
师:同学们把对英子的千言万语都凝聚在这掌声里,所以。。。,请你读:
师:掌声里,你真想对英子喊什么?
师:谢谢你们,老师听出来了,这掌声,这喊声都充满了所有同学对英子的鼓励和期盼。瞧,在同学们鼓励的掌声中,英子眼含热泪开始讲述她的故事。让我们一起静下心来,认真聆听。
生:听故事,鼓掌。
师:同学们,你们为什么要给英子如此雷鸣般的鼓掌?
师:听出来了,你们这次经久不息的掌声包含了对英子的肯定和赞美。(板书)
师:英子也听懂了大家的掌声。于是:请你读
PPT:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
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师:我们知道,此时的一摇一晃已经不是先前上台时的一样一晃,谁能说一说,她是怎样一摇一晃的走下讲台的?可以用上刚才的句式。
PPT:我看见,她的头,脸,眼睛,她感到。
师:脸上的泪水是幸福的泪水。我们多为英子的可喜变化而感到高兴呀。请你读:
六、巩固延伸
师:是掌声,让英子从一个自卑的女孩变成了一个自信的女孩。是掌声,让英子从一个忧郁的女孩变成了一个活泼开朗的女孩。(板书)故事读到这里,让你给掌声加一个修饰词,你会加什么?(鼓励、赞美、爱)
师:对呀,是鼓励、赞美、爱的掌声让英子有了很多可喜的变化。难怪多年以后,英子在给我们的来信中这样写到:
我永远不会忘记那掌声
那掌声,骤然间想起。
那掌声,热烈而持久。
掌声里,我的泪水流了下来。
是掌声,给了我鼓励。
是掌声,给了我赞美。
掌声里,我微笑着面对生活。
师:充满鼓励与赞美的掌声让英子不再担心,不再害怕,难怪英子说:
正是同学们那饱含关爱与尊重的掌声让英子重拾信心,难怪英子说:
让我们一起大声读出英子心底的呼声。
师:看来,得到掌声的英子是幸福的,但老师深信给予英子掌声,帮助英子走出忧郁的同学们也是有收获的。此时,如果让你给英子写一封回信,你会写些什么呢?
七、作业
给英子写一封回信。
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