指导小学生诵读经典的方法

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教师论坛

指导小学生诵读经典的方法

!邢淑娟

所谓经典是指最有价值的、百读不厌的书。这里所说的经典诵读，是指在０—１３岁这一人生中记忆力最好的年龄段里，通过诵读古今中外经典的篇章达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。根据新课程三字经》标准的要求，小学经典诵读的内容有中国的《弟子规》论语》及古诗、词等。外国的名著、诗歌、格《《言等，也都是小学生们朗读和背诵的经典内容。

经典是文化之根，民族之魂，自立之基。经典诵读活动，是传播中华文明，培养民族精神，促进素质教育之说。由此的重要途径。因此有“熟读经典，涵养本元”可见，经典诵读是多么重要。

多年来的教学实践，使我深深感受到了经典教育力量的巨大。通过学习经典，孩子们有了孝顺父母之心，增加了识字量，培养了良好的行为习惯，提高了背诵能力，加强了表达能力，阅读兴趣和阅读能力也明儿童个显提高。正如儿童心理学家朱智贤先生说的：“体智力发展史是人类种系智力发展史的缩影。”在几十万年的人类种系智力发展史中，很重要的一点是靠口耳相传，背诵民族歌谣，背诵民族史诗，背诵自然、社会常识等。这种诵读活动既保存了人类的文化又发展了人类的智慧。

那么，如何及早地在下一代的心灵中“灌注”经典，好让它在人生成长历程中渐渐酝酿、发酵、成熟呢？

小学生年龄小，活泼好动，记忆力、可塑性极强，是培养良好的诵读习惯的关键时期。但小学生注意力极易分散，做事总是虎头蛇尾，诵读自觉性不够，缺乏

恒心，非常令人担忧。我主要采取的是“不求甚解”与直面经典”的方式，开展丰富多彩的语文实践活动，“

让学生在其中进入一个良性循环的诵读轨道。

一、重视经典诵读习惯的培养

养成”是关键。经典诵读亦如此，在育儿之成败，“教学中我是这样做的：

在学校里给学生安排定时、定量的诵读内容，１、

使学生可以“经”不离手，“诗”不离口。从学生的实际出发，教师还可以给他们设计一份“诵读记录表”。以小学生喜欢的形式：奖励一朵小红花或奖励一个笑脸等，鼓励他们天天进行诵读，以此作为形成习惯的动力。

建立家校联系卡，使教师及时了解学生在家的２、

表现。教师定期进行评比，对在班内、在家里读得好的学生随时给予表扬和不同方式的鼓励，充分调动学生相互竞争的积极性。

推选“诵读小博士”引导同学们诵读古诗等。每３、

周固定时间再由“诵读小博士”来检查同学们的诵读情况，不能达到诵读要求的，还要利用课余时间补上来。

每日在黑板左上角写一条格言，给学生创造了４、

一个良好的读经氛围，使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的读经习惯。

采取“人人是老师，处处是教室”的方法，让记５、

得好、背得快的学生随时随地教那些记得慢、背得慢

（下转第４５页）

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见可以找到答案的问题，都提出来。于是整篇课文，变成问题课文，整个课堂，成了问题课堂。学生很喜欢这种随便提个问题就可以轻而易举得分的方式，如果不加以纠正，就是误导了，问题没有思考的价值，没有探讨的必要，谈何创新呢？针对这种情况，我一方面保护学生的提问积极性，一方面在教学中找切入点，根据每篇课文的特点，教学生在何处抓质疑点。如应在难点处质疑，关键处质疑，疑惑处质疑，无疑处质疑……并设立“最佳质疑奖”，在竞争中，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。

四、在竞争中合作探究，点燃创新火花

语文课堂上，学生有效的合作探究，能激活思维、取长补短、加深理解，提高口头表达、分析、解决问题的能力。因此，在教学中，我首先对学生进行异质分组，

根据学生的个性、能力、习惯、成绩等综合情况进行合理搭配，使每个四人小组体现出“一优二中一后进”的结构，并通过明确分工，职责轮流，如组长一周轮换一次，汇报者让相对差点的学生担任，激励他们在合作中共同进步。在组与组之间，则进行公平竞争。小组汇报时进行评分竞赛，评分的标准包括：汇报内容是否准确、完整、有创意；阐述观点时是否条理清晰；汇报者的其他表现（如声音是否响亮、是否落落大方等）。每个小组在主讲同学汇报以后，可以由同组同学补充，这样才算最后完成了本小组的汇报。再由各小组同学和老师民主评出每个小组的分数。另外，我还根据各个小组在倾听其他小组汇报时的认真程度，再给每个小组评出倾听的分数等。

（广东省汕头市金砂小学）

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（上接第４３页）节等活动，让学生展示自己的才能和特长，诱发学生的学习兴趣，拓展学生的知识领域。

三、合理安排经典诵读时间

每天早晨，老师走进教室带领学生进行读经，保证每天的２０分钟早晨读经时间；此外，课前１分钟、放学离校前等零散时间，也是读经的最佳时间。老师带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行朗读古诗或朗读一段《三字经》弟子规》论语》等内容，把读经作为《《班级集合的一种信号，因为小学生集中注意力有限，因此以时间短，次数多为佳，尽量做到见缝插针。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要是能激发学生学习的兴趣，能调动学生学习的积极性的方法，我们都可以采用。

总之，及早地让儿童“诵读经典”，趁他们心灵最纯净、记忆力最好的时候，让他们接触最有价值的经典作品，使经典在幼小的心灵中不断反刍、发酵、潜移默化，这是新的历史时期赋予我们教师的责任。让我们一起努力，为孩子们能在小学阶段读到世间经典名篇，听到世间经典名曲，看到世间经典名画，并使经典成为他们一生中的高远见识、优美人格形成的源头活水而勤奋工作吧。

的学生，即“兵教兵”。

把要背诵的内容录制下来，在课间播放，达到６、

润物细无声”的目的。“

利用《标兵评比》专栏给读得好的小组插小红７、

旗，使读经活动增添乐趣和动力。

好的方式方法有很多，只要你是有心者就一定会探索出适合自己教学需要的经典诵读教学之路的。

二、注意经典诵读形式的多样化

小学生天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯的背诵很难让他们接受。因此，经典诵读也必须采取活泼多样的形式。

采用集体读、指名读、接龙读、男女对读、竞赛１、

读、传悄悄话等形式。读经过程中不时地给学生竖起大拇指，向他们投去赞赏的目光，或者给读得好的小组一面小红旗作为奖励，这种教学方式会使学生们兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。

将传统游戏“击鼓传花”抢椅子”等儿童喜欢、“２、

的游戏编入到读经活动中，让他们在玩中学，乐中背，给读经活动增添乐趣和动力。

安排以经典诵读为内容的语文活动课，如“漫游３、

古诗园”经典考级”等，还可以组织开展赛诗会、读书、“

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（辽宁省盘锦市双台子区建设小学）

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