田军小学五年级集体备课教案《遨游汉字王国》

第五组教材分析

五年级上册是第三学段的第一本教材，展读令人耳目一新，感受到许多新鲜气息，处处可以发现高年级教材的鲜明特点。然而更加引人注目的还是本册第五组教材《遨游汉字王国》，一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。

培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。了解汉字知识对于培养学生的识字能力、初步掌握学习语文的基本方法以及认识中华文化的丰厚博大都有直接的关系。五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。为了让学生更多更好地了解汉字，可以编选几篇汉字文字学的文章让学生阅读，但是，教材编写者没有采取这种学生不感兴趣的方式，而是专设一个《遨游汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。

重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：?语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。?人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生知识水平和自学能力的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式：低年级，没有单设独立的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，处处体现着综合性学习的精神；中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步展开。现在，高年级教材出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。

遨游汉字王国

教学目标：

学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.

学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作

学习，较好地完成任务.

学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.

学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事. 教学重难点

通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 教学准备：

相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 教学课时： 六课时 教学过程：

第一课时

激趣导入.揭示学习内容

导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即?汉字?).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.) 打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.

揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题?遨游汉字王国?)

整体阅读，感受汉字的神奇

教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读?阅读材料1—4?，感受汉字的神奇吧. 教师出示阅读要求.

a．认真阅读?阅读材料1—4?，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 学生汇报，教师点拨.

a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. b．关于《有趣的谐音》：

师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗?

c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.

d．关于《?册??典??删?的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音. 总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

第二课时

合作讨论，制订活动计划

引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?

提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页. 学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求. 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.

(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.) 明确建议，突出活动重点. a．指名读?活动建议?. b．汇报读懂的要求.

(学生汇报，教师相机提示：围绕?汉字的有趣?，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.)

学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.) 学生分组讨论活动计划.

(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)

讨论交流，修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划.

师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)

小组根据评议，修改完善活动计划. 课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作. 教学反思：

第三课时

(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.) 第五课时

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况. 展示交流，汇报学习成果

字谜大擂台.

a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗? (活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.) b．教师提出活动要求.

(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等. (2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员. (3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分. (4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.

(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.) c．交流体会，感受乐趣.

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事. 谐音俱乐部.

a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧. b．互动游戏.

(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字. (2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.

(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字. (4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑. 拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.

总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.

第四课时

激趣谈话，导入新课

教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习. 下面，我们将继续进行综合性学习.

导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—9 页的?阅读 材料?.

整体阅读，了解汉字文化

教师谈话：首先，让我们阅读?阅读材料l一7?，具体地了解汉字的历史和文化吧. 教师出示阅读要求：

a．认真阅读?阅读材料1—7?，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 学生汇报，教师点拨.

a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.

b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论. c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受. d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给

予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.) e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.

f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏. g．关于《我爱你，中国的汉字》：

(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍. (2)学生自主读文章.

(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.

(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.

(5)指名学生朗读课文.师生共同评点. (6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来. 总结回顾，布臵任务

教师总结：通过上面?阅读材料?的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获. 布臵任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动. 教学反思：

第五课时

合作讨论，制订活动计划

引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?

学生汇报制定活动计划的要求.

(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.) 教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页.

学生根据要求自由读第84页的?活动建议?.

(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?) 明确建议，突出活动重点. a．指名读?活动建议?. b．汇报活动的要求.

(学生汇报，教师相机提示：围绕?汉字的历史和文化?，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.)

学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.) 学生分组讨论活动计划.

(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)

讨论交流，修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划.

师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.) 小组根据评议，修改完善活动计划. 课外实践，搜集、查找、整理资料 ，

学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.

第六课时

(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.) 第十一、十二课 激趣谈话，明确任务

同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?

学生讨论，师生共同评点.

(说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.) 展示交流、汇报学习成果

小小展示台——汉字历史大揭秘

a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.

b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.

(说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)

C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报. 小小故事会——?一字之差?的教训

a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得?一字值万金?的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧. b．组内互说，推选代表. C．说说听完故事的体会和感受. 小主人在行动——我为规范用字出点力

a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.

b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价. C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求： (1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报. (2)然后进行合理的分工. (3)在小组内进行预演. (4)小组合作在全班汇报. 教师提示注意的几点. 展示的形式要多样.

实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… 记录类：电视字幕、各种公文、信函…… 其他.

展示的内容要全面. 不规范的字与规范字对比表. 简单的调查报告. 给有关部门的建议书. 有关部门的回信或答复书. 小小书法展——感受书法艺术美

a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布臵成了书法艺术的殿堂.大家可以自 由参观.

b．教师提出参观要求.

(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗. (2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点. (3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法. C．学生进行参观活动，教师参与学生活动.

总结回顾，拓展延伸

总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.

拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。 教后反思：

第六单元教材分析

本组教材以?父母之爱?为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让?我?买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《?精彩极了?和?糟糕透了?》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的?口语交际?和?习作?，紧扣?父母之爱?的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

在本组教材的教学中，要紧紧扣住?父母之爱? 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想

感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

17、地震中的父与子

教学目标：

1、自同学字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用?从内容中体会思想?的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。 教学重点、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2、让同学明白这对父子为什么了不起。 教学准备：

小黑板等 教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、[板书：地震]师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（同学谈论）

2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？ （同学谈感受）

3、揭示课题：是啊，地震是多么地严酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让俺们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]齐读课题 二、自由读文，初步感知

1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认知本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用??画出使你深受感动地句子，在小组内交流。 2、同学自由读文，交流学习收获。 三、品读感悟，深入情境

1、课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

2、文中的哪些描写使你深受感动？ 估计同学会从以下几个方面来谈：

（1）?在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。?（这个句子说明父亲关爱小朋友，担心小朋友会有危险了。你从哪个词体会到的？（?冲?字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望小朋友能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时?他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼达，俺的儿子。?（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲哀心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

（3）?跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自身常对儿子说的一句话：?不论发生什么，俺总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。?

（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

（同学补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。）

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那俺们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）?他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。?

（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大） 是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——?儿子在等俺?）

这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去小朋友的家长相比，你还能体会到什么？（有些家长看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮俺的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信

儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念——儿子在等俺）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮俺的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——?不论发生了什么，俺总会跟你在一起！? （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：?只要俺爸爸活着……，他总会和俺们在一起。?（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的局面往往通过言语来表示，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让俺们感动，儿子对父亲的信任，更让俺们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐） 四、总结全文，发散思维。

1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？ 2、同学讲。

3、感受多深呀，回家后把你们的感受对家长说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。 板书：

17、地震中的父与子 俺总会和你在一起 －－－－－－－－－爱 你总会和俺在一起 教学反思：

18、慈母情深

教学目标：

1、认识3个生字。理解词语?失魂落魄、震耳欲聋、龟裂?等。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过学习文本对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

4、体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学课时：

一课时 教学过程 一、导入

1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让?我?买《青年近卫军》的事。课文先讲?我?想买一本《青年近卫军》。想得?整天失魂落魄?，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，使?我?的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后讲我终于有了第一本长篇小说。

2．介绍作者。

梁晓声（1949──） 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。 二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

1．理解我家境的贫寒。 2．体会母亲挣钱的辛苦。

3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂了什么，体会到什么，再选代表到全班来谈谈。

（1）理解我家境的贫寒。连?破收音机?都?已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。??母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。?

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，?有事快说，别耽误妈干活！??母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……?

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。?我挺高兴他爱看书的?。 （3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。?背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……??那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！??我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……??那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。?

四、交流感悟

母亲挣钱不易，却毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈?瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。?——瘦弱的母亲！ ?母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。?——贫苦的母亲！ ?母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……?——辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：?我挺高兴他爱看书的?。——通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了?我?当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调?背直起来了?，?转过身来了?，?一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我?。

五、总结：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

六、拓展：

课后题：自由读、指名读、配乐读?阅读链接?《纸船——寄母亲》感知冰心对母亲的思念热爱之情。请生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

七、作业： 1。 2。 板书设计：

教学反思：

感情朗读。 背诵《游子吟》

游子吟（孟郊） 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖？ 18、慈母情深 震耳欲聋 疲惫不堪 龟裂 塞

（谁言寸草心，报得三春晖）

19、精彩极了和糟糕透了

教学目标：

1。认识6个生字,会写14个生字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。 3。了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。 教学重难点：

1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 2、引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备

生字生词卡片、小黑板等。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

说出?糟糕?的反义词和?极?的近义词。

导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《?精彩极了?和?糟糕透了?》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件?好事?还是?坏事?呢? 二、初步感知。理清层次

以较快的速度默读课文，将课文分为?童年的故事?和?后来的认识?两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么?

以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成?童年的故事?和?后来的认识?两部分；d．指名说说课文主要讲什么? 三、品读文章，体会情感

出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然

段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 引导学生朗读感悟。

点拨引导(根据学生品读的句子自由调整。) a．?母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。?

引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗? (齐读提示：注意母亲这时的表情，?眼睛亮亮地，兴奋地嚷着?。) 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

c．?‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。? 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲还说了什么?找出来读一读。

导读：父亲这句?糟糕透了?对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d．?他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。?

四、布臵作业，体会情感 有感情朗读课文。

结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。

第二课时

一、自我感悟

通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法?

看来，文中两种?评价?也引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。

对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。

母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的?残酷无情?吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系。也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。从根本 上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。) 分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理。 二、联系生活，加深体验

我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由。

看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下。

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意。 三、反思文本，内化情感

通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识。

四、互相交流所写短文，相互评议。 五、小结：

生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。 六、板书设计：

19．?精彩极了?和?糟糕透了?

两种不同的爱

教学反思：

第八单元教材分析

本组教材以?走近毛泽东?为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《长征》是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚，把毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。

本组教材将?走近毛泽东?作为一个专题，目的一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。

配合本组专题，在课后面安排了?综合性学习??阅读链接?，在?语文园地?里安排了?口语交际〃习作??交流平台??日积月累??展示台?等多项训练内容，即引导学生开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。

学习这组关于毛泽东的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。了解伟人的人格魅力和作为凡人的情怀。?走近毛泽东?这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的

融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对领袖有进一步的了解，结合课文学会一些描写人物的基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。

25、七律 长征

教学目标

1、认识3个生字,会写3个生字。

2、理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。 3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。 教学重难点：

1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

2、理解词的意思并体会蕴含的思想感情 教学准备：

1、通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

长征：1934年10月中央红军从江西、福建出发，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。

五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间。

逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。 乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。

铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。 教学课时：

二课时

教学过程

第一课时

一、激情导入

同学们，二万五千里长征中有许多动人的故事，你知道吗？

1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团，俘三千余人，取得长征以来的最大一次胜利。毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红、鲜 艳、透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发，吟成这首《忆秦娥.娄山关》。今天我们就一起走进21课（教师板书）去感受 领袖的风采。 二、初读全诗，自学字词

1．学生自由朗读，初步感知诗词大意。要求学生读准字音，读通句子，不理解的地方做好批注。

2．小组学习，合作交流，深入理解词的意思。

3．注意个别词语：?霜晨月?.?马蹄声碎?。?苍山如海?.?残阳如雪?在小组中的交流。 三、整体感悟，情感升华

1．通过刚才大家的学习，大家知道这首诗写了红军顽强勇猛的豪迈气概，那些地方体现了红军的环境恶劣和地势的严峻？

那么请大家再读课文，从中你体会到了什么？

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。） 2．学生自学，边读边思考

3．汇报自学：学生共同理解词意，老师可适时指导，强调重点部分：

①?西风烈，长空燕叫霜晨月?，?形象的点明了红军进军的时间、气候、环境?。西风、长空、雁群、霜晨、冷月，五个名词衬托出一种凄冷的气氛，不仅让人感觉到战事的严峻。?马蹄声碎?说明走在崎岖不平山道的红军马匹之多和红军行军之急，?喇叭声咽?是说在西风的呼啸声中.迂回曲折的道路上红军的军号声时断时续、时隐、时现，写出红军行军时的紧迫的纪律的严明。

②上半阙的情感基调是阴沉抑郁的，下半阙写红军傍晚跨越娄山关，向遵义进军的情景，它的基调是乐观豪情的，令人振奋。

③你怎么理解?雄关漫道真如铁，而今迈步从头越?？综合要点：一个?铁?

字充分体现雄关的坚不可摧，?越?字形象的表现了红军翻越时的雄姿，表达红军再次跃过娄山关的胜利豪情。

④有的同学认为?苍山如海.残阳如雪?它还包含了诗人的某种感情，你认为是什么呢？ 四、再读课文，感受意境

这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读） 五、布臵作业，课外拓展 1．抄写生字 2．练习背诵

3．读读收集到的毛泽东的其他诗词。

第二课时 一、回忆《忆秦娥.娄山关》，激情导入

上节课我们学习了毛泽东的词《忆秦娥〃娄山关》，那位同学能背诵下来？这首词体现了红军的什么气概？今天再来学习毛泽东的另一首词《七律〃长征》它是毛泽东同志在长征胜利结束时所写，全诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程。遵义会议之后，毛泽东诗兴豪迈。长征途中的千山万水和激烈壮阔的战斗，激发了他的创作灵感，令他的思绪自由弛骋。他多次为红军的英勇而慨叹，多次赋诗言志。1935年9月28日，在全军排以上干部大会上，毛泽东即席朗诵了这首诗。 二、初读全诗，自学字词

1．请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决

（学生读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流） 2．展示学习情况

指名读文，学生互评，理解个别词语（读音注意?礴?，练习薄的?薄?加上石字旁，读?bó?,?磅礴?的?礴?。）概括全诗主要内容。

三、整体感悟，情感升华

1．通过刚才大家的学习，知道了这首诗写了红军长征途中的?难?以及红军战士的?不怕难?，那么请大家再读课文，从哪些地方知道了难和不怕难？从中你体会到了什么？ （学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。） 2．学生自学，边读边思考 3．汇报自学

A．从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难。 ⑴理解二万五千里的长度，出示长征路线图。

⑵这么遥远的路途，红军战士却说不难，很平常，从中你体会出了什么？（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神）

⑶用你的朗读来表现（指名有感情朗读）

B．从?五岭逶迤?和?乌蒙磅礴?感受到了长征路途之险之难

（1）出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难

（2）讨论：红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？

（3）把你的理解用朗读表达出来（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而?腾细浪?、?走泥丸?则要读得平淡，表现出红军的?不怕难?）

C．从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。

D．从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，?更喜?二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

4．这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读） 四、背诵诗句

组织全体同学练习背诵，体会红军战士的战斗豪情。

2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条?可以追上部队?的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）?斩钉截铁?是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）

5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？ 6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌） 7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。

8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖） 9、讨论。

（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

（2）五壮士为什么?脸上露出胜利的喜悦?？你从五壮士?脸上露出胜利的喜悦?中体会到了什么？

（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？ 10、有感情地朗读这部分。 三、总结全文 四、布臵作业

1、试着背诵课文最后一部分。

2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。 五、课外延伸。

板书设计：

21、狼牙山五壮士

顶峰歼敌 引上绝路 英 诱敌上山 勇 接受任务 跳

崖 教学反思：

23、难忘的一课

教学目标：

1、认识2个生字。

2、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 3、有感情地朗读课文。 教学准备：

1、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。

2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。 教学课时：

二课时 教学过程：

第一课时

一、激情导入,揭示课题

同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘。

是的，这些课会让你终身难忘。今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课)。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢?

二、初读课文，整体感知

读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查。 借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流。 读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题? 三、深入阅读，体会情感

细读课文，用?——?画出?我是中国人，我爱中国。?在文章中出现了几次? 再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的? 三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。 四、全班交流，体会情感。

第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(?光复?不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)之后练读。

第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情。)之后练读。 第三次，?我?激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神。)之后练读。 五、朗读全文,总结提高

你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分。 指名读，全班评议，再读。

全班齐读，再次体会?我是中国人，我爱中国。?所表达的情感。 六、总结升华，情感延伸

?一国两制?的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。 板书设计：

我是中国人 一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国 大声整齐继续更起劲 （很有感情） 原来都是日本伟人

现在都是中国伟人 （眼睛湿润）

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

教学反思：

24、最后一分钟

教学目标

1、认识5个生字

2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点：

在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。 教学准备：

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 教学课时： 教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。 二、初读感知

读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。

查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。 三、讨论交流

指名读诗，读后评价是否正确流利。

相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。 文中四次提到?最后一分钟?，表达了作者怎样的情感? 四、体会诗歌内容

读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的。)读出这种情感。

读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归。)有感情地朗读第2、3节。(自豪、激动、喜悦。)

读第4节，想一想：?第一朵紫荆?是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望。) 有感情地朗读全诗。 五、总结升华

读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。) 六、布臵作业

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

板书设计：

风雨归程 24.最后一分钟 万众欢腾

回忆历史 爱国情深 展望未来 教学反思:

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