八年级语文上册第四单元16大自然的语言教案1新版新人教版

大自然的语言

学科 学科 语文 语文 课题 姓名 年级 八 大自然的语言 课题 授课时间 桦甸六中学案

大自然的语言 第 1 课时 第 1 课时 得分 总计 第 小组 节 班级 教学环节 一、給加点字注音： 知 识 月 日第 节 教学内容及要求 导入：俗话说“人有人言，兽有兽语”，一切事物都有他独特的表达方式。大自然也有语言，不信，你看（展示图片）。这些图片，告诉我们什么？ 回 萌发 翩然 孕育 连翘 ．．．．顾 参差 农谚 销声匿迹 衰草连天 ．．．．．学 1、积累一些词语，了解自然现象，理解并归纳文章的内容要点。 习 风雪载途 草长莺飞 ．．目 2、理清文章的写作思路 标 二、解释词语： 翩然： 自学指导一 1、了解作者，看书下注释，1分钟后看谁记得快准： 竺可桢：我国著名的气象学家,地理学家。 2、出示下列词语查字典，5分钟后指名标拼音，说词义： 萌发 翩然 孕育 连翘 参差 ．．．．．．周而复始： 销声匿迹： 三、填空： 农谚 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 自 ．．．． 主 周而复始 草长莺飞 ） 。 本文的作者是（ ），我国著名的（ ），（ ．．学 翩然： 习 年年如是： 周而复始： 销声匿迹： 自学指导二：整体感知，概括要点 1、认真速读课文，筛选归纳答案写在下面。 10分钟后提问。 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？

题号 正误 课堂展示次数 1 2 3 4 课堂表现自我评价 5 6 7 8 9 10 优秀□ 良好□ 一般□ 有待提高□ 纠 错 本 教学环节 教学内容及要求

桦甸六中教案

主备人 学科 授课时间 语文 年级 月 日 八 教学媒介 备课组长 课题 课件 大自然的语言 二次备课 第1 课时 出缺席 情况 重点 难点 关键 总计 节 1、积累一些词语，把我文章的内容。 教学目标 2、理清写作思路，引导学生有条理地说明事理。 3、了解自然现象，培养热爱自然的感情。 知识 回顾 出示 目标 自主 学习 内 容 以学 定教 理清文章的内容要点。 积累词汇。 展示 巩固 当堂 检测 个性化修改 及时 反馈 教学环节时间分配 教 学 环 节 设 计 意 图 知识回顾： 导入：人有语言，大自然也有语言吗？看看这些图片，她告诉我们什么？ 出示目标： 见教学目标（3） 自主学习： 自学指导一 1、了解作者：竺可桢（略） 2、学习字词（读准字音，理解词义） 自学指导二：整体感知，概括要点 1、认真读题，跳读课文，筛选归纳答案。 (时间:3分钟) （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？

内 容 （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有何意义？ 2、据此划分课文段落（合作进行）。 3、第7—10段运用了什么说明顺序？文中的顺序能否打乱？为什么？（讨论） 以学定教： 学生速读后，知道学生抓中心句来概括内容，划分层次后让学生讨论来体会逻辑顺序的应用及作用。 展示巩固 ： 浏览课文，熟悉内容，识记字词 当堂检测 ： 详见练案。 及时反馈： 检测后，教师公布答案，学生互批，错题学生改正。 个性化修改 以 学 定 教 板 书 大 自 物候、物候学 逻 然 物候观测意义 辑 的 物候现象来临因素 顺 语 研究物候学意义 序 言 小组 一组 8.2 二组 8.41 教学反思 教学内容反思： 看完图片后解题，从修辞上先把握语言特点，导入会更紧凑。整体把握较好，概括准确。 测试结果反思： 作者的知识有错误，借此记得不牢，课下强化识记。 三组 8.2 四组 8.1 五组 8.21 六组 8.32 学 生 评 价 平均分 检测成绩优异 课堂表现积极 进步幅度较大

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、

教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲

骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法

产生浓厚的兴趣。

（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于

记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、

经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大

篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征

①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可

爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本

图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是

在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表

作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期

优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继

承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生

辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽

象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种

美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉

悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一

般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。

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