100毫升水能溶解多少克食盐-说课稿
更新时间:2023-09-15 19:44:01 阅读量: 高中教育 文档下载
《100毫升水能溶解多少克食盐》说课稿
尊敬的各位评委老师,大家好!今天我说课的内容是教科版小学科学四年级上册溶解单元的第六课,《100毫升水能溶解多少克食盐》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法分析、教学过程、板书设计、课后反思等几个方面对本课进行说明。 一、教材分析
《100毫升水能溶解多少克食盐》是教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课。本课是在学生了解了溶解现象和影响溶解速度的因素后,继而引导学生关注对100毫升水能溶解多少食盐问题的研究。使学生初步感知和经历探究性食盐的方法和步骤,同时获得“溶解度”、“饱和溶液”等前概念,为以后的学习打下基础。
教材分为两部分:(一)提出问题(二)制定一份研究计划。 二、学情分析
四年级学生接触科学课已有一年,有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上,逻辑性、严谨性不强,考虑问题不深入、不够细致周密;同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作,对学生而言都是很好的锻炼。
(基于以上我对教材和学情的分析,根据教材的编排意图,结合学生的实际,我拟定了以下教学目标) 三、教学目标
a、知识与技能:通过经历实验研究活动,使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
b、过程与方法:能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验,并能根据计划开展研究,经历简单的探究性实验过程。
c、情感态度和价值观:在科学探究的过程中,培养学生乐于探究,注重科学事实,乐于合作与交流的意识。
(以上就是我确定的三维目标,那么如何在教学中实现这些目标呢?根据本课的特点,结合学生知识层面,我将采用以下教学方法) 五、教法分析
1、引导----探究法
老师是主导,学生才是学习的主体,让学生从亲历的活动中产生实际问题并进行自主探究,从而获得相关知识。 2、分组讨论法
这节课我安排了学生合作交流的活动,学生研究计划的制定、实验活动的开展、实验结果的讨论汇报都是通过小组合作、全班交流实现的,有效地培养学生的合作意识和参与意识,使他们乐于交流,并能发表自己的不同意见。 六、说教学过程:
教学准备:(在课前,我还进行了教学准备)
1、学生材料:食盐、搅拌棒、烧杯(100毫升)、塑料小勺、天平、实验记录表(每组一份)。
2、教师准备:食盐、筷子、烧杯、水、塑料小勺、实验记录表(每组一份) (我对本课时的教学过程设计如下) (一) 创设情境,提出问题
教师出示教具:一杯水、食盐、小勺、筷子,提问:“用这些东西今天可以做什么呀?” 运用生活中的常见材料,容易引起学生的兴趣,将学生的注意力集中到演示实验上来。学生会回答:“溶解食盐”,然后找名学生向杯子里面放盐,搅拌,食盐溶解了,再加一份食盐,搅拌几下,食盐又溶解了,再加盐、再搅拌……然后让学生思考:这一杯水(100毫升)到底能溶解多少食盐呢?(同时板书:100毫升水能溶解多少克食盐)。通过演示实验不仅集中了学生的注意力,而且提高了学生研究问题的积极性,然后很自然的过渡到教学的第二部分,100毫升水到底能溶解多少克食盐?
(二)引导探究,解决问题
首先,我把学生进行分组,每一组是分别选了组长,我在旁边进行指导,同学们分工合作,有专门负责搅拌的,有专门负责放食盐的,还有专门记录数据的,分工合作,明确职责,提高小组学习的效率。当“100毫升水到底能溶解多少克食盐”问题提出以后,学生的疑虑也出现了,食盐加到什么时候就算不能溶解了,做实验时怎么样进行计算,需要一些什么材料,我把这个问题交给小组讨论,引导他们做一个研究的计划,得出研究时需要什么材料,比如量杯、天平、
小匙、搅拌棒、食盐、记录单等,然后再讨论研究的方法,怎么准备100毫升水,怎么样加盐,怎么样计算食盐的重量,有的主张先称出盛有盐水烧杯的质量,再除去未加盐时杯子和水的质量即可,有的主张先称出一袋盐,实验完毕后看剩下多少克就可以计算出,有的主张就按照书上的用勺子一勺一勺的放进去,不断搅拌,看能放多少勺,然后再看这多少勺是多少克。三种实验方法呈现给学生后,教师要给学生一定的时间思考、比较,让学生各抒己见,可以用三组不同的试验方法进行分组实验。我们以书本上的实验方法即平勺定量法为例。即用小勺盛一勺盐,用尺子沿勺子表面水平刮去多余的盐,称量一平勺的食盐质量,加多少勺食盐就知道加了多少克食盐了。 1、设计实验方案,交流修正
出示研究计划表,让小组讨论完成研究计划表并汇报小组计划。分组式地讨论,可以有效加强学生思维的发散性和完整性,并可以锻炼学生综合信息的能力。 学生进行实验操作,教师巡视,指导帮组学生发现问题、解决问题,完成实验并根据实验数据作好记录,要求学生在实验时明确分工,合作完成,让每一个学生都参与到学习中来,既保证实验探究顺利进行,又可以让学生充分地参与到学习当中来,培养学生的合作意识。
实验时需要注意盐要一平勺一平勺的放,自己亲自演示给学生看。放盐时要等第一勺盐完全溶解,再放第二勺,保持实验的准确性。统计时要等到不能溶解的时候减少一勺,这就是实验的结论。这里是本课的重点,指导的也要特别详细,让学生自主主动地参与到研究方法的讨论中来,并在必要的时候由教师演示,使学生能够动口、动手、动眼、动脑,得到一种直观的指导,加强学习效果,让学生学会用科学的方法看待问题。 (三) 汇报交流,得出结论
实验结束后,学生们分小组汇报实验结果,学生汇报时教师进行板书。 观察:溶解得最多的组溶解了多少食盐?大多数组溶解了多少食盐?溶解最少的组溶解了多少食盐?然后请溶解最多和最少的小组说说实验过程。其他组对他们的水量,放盐的方法和计算方法等进行提问,让学生明白做实验就会存在误差,但是学生得到的实验数据与其他组同学的数据误差太大的,要懂得进行反思,到
底是实验中哪个环节出问题了,找出自己出现误差的原因,培养他们不断反思的好习惯。
通过学生自行探讨,分析归纳,认识到正确的结果是出现次数最多的数。不仅有利于让学生学会科学的统计方法,带给学生科学的思维方式,而且还能提高语言交流能力及收集信息能力,进而培养团结互助精神和科学探究精神。 (四)回顾总结,延伸拓展
实验结果汇报分析完毕后,在后面的时间中,教师可以加以拓展训练,在溶解的过程中,你还有什么新发现?(杯里的水位升高了;水的颜色变了。) 通过实验我们知道了:“一定量的水只能溶解一定数量的食盐” 通过科学研究我们知道了100毫升水能溶解大约36克食盐。
同时思考:这些盐水是同学们刚才做过实验的,里面溶解了许多盐,倒掉真可惜,溶解在水中的盐是不是就不能使用了?你能使溶解在水中的食盐与水分离吗?有什么方法?把课堂上制成的盐水收集起来,以供下节课继续研究时使用。将内容与下一节课(第七课--分离食盐与水的方法)紧密联系起来。不仅重复利用了实验材料,还渗透了节约、环保的理念。
拓展实验:通过实验我们知道了100毫升水能溶解大约36克食盐,那100毫升水又能溶解多少克味精?多少克白砂糖呢?有兴趣的同学可以模仿今天的操作步骤到家里去做实验。 七 板书设计
100毫升水能溶解多少克食盐
一定量的水溶解一定量的食盐
水 食盐
100毫升 约36克 八 课后反思:
“100毫升水能溶解多少克盐”比“100毫升水能溶解几勺盐”要求更高。估计四年级的学生对于“克”的概念还比较模糊,对称量工具的使用也不熟悉,这部分可能会在上课的时候花费一些时间。另外,学生在做实验后期可能耐心会减少,放盐时造成较大误差,需要老师密切关注。(我的说课完毕,谢谢大家!)
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