排序 苏教版五年级上册

排序 苏教版五年级上册

21诺贝尔

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。 4.理解课文第一段内容，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

5.有声有色地朗读课文第8——10自然段。 6.课后收集有关名人资料，学做名人小卡片。 二、教学重、难点

1.懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。 2.理解课文第一段内容，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。 三、教学评价设计

语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文” 需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段及灵动字词，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，在读中明理，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。。 四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）揭示课题。

1.（出示图片）在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生

精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，向科学的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。这位伟大的科学家，就是世人皆知的瑞典化学家——阿尔弗雷德·伯恩哈德·诺贝尔。2.诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。） （二）初读课文，了解大意。

1.自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？ 2.检查生字词。

⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。 ⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。 ⑶指名读课文。 ⑷概括课文重要内容。

想一想，这一课主要写了什么？

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。 （三）根据提示理清文章脉络。

1.初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）

2.那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）

3.给课文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。

第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。 第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。 （四）学习课文第1-2小节。

1.指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。） 2.默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）

3.朗读第1-2小节。 （五）作业布置：

1.读抄词语。

2.练读课文。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （六）复习导入，走进生命的乐章

1.通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，现在就请同学们根据你学习中所获得的信息完成下面的填空：

诺贝尔，（国籍）化学家。他一生在和方面有过许多发明，而他最突出的发明是。他先后发明了、、和的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的。

2.提问：整个生命意味着什么？（意味着一辈子；所有的时间、所有的精力；所有的一切投入到这项事业中。 （七）精读感悟，诠释生命的内涵

1.课文中那些地方让你感受到诺贝尔为了发明炸药付出了他的整个生命？请同学们仔细默读课文3——9自然段，用心揣摩语言，把最能触动你心灵的语句画出来，还可以在文字旁边写下自己的感受。

2.交流评议，适时点拨。 预设A：

出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（1）师：“毫不气馁”是什么意思？（一点儿也不放弃，不退缩）

（2）你是怎么理解这句话的？（为了研究炸药，诺贝尔不顾危险，还失去了亲人，但他还是矢志不移。

评价：是呀，炸死弟弟，炸残父亲，这对诺贝尔来说是何等惨重的代价啊。然而，就是在这种情况下，诺贝尔依然毫不气馁。是呀，此时此刻，你想对诺贝尔说什么？

是呀，因为诺贝尔心中一心想着的是什么？你是从文中哪儿你了解到的？ （3）提升：研究炸药是极其危险的，死亡时刻伴随着诺贝尔，他在死亡的边缘上徘徊。邻居也指责他是科学疯子，向政府抗议，要求他停止这样的实验，他被迫搬到郊外。可见他遇到重重困难，层层艰险。诺贝尔毫不气馁，此时此刻，他会想些什么？

（4）你看到了一个怎样的诺贝尔？（坚持不懈、持之以恒、百折不挠、矢志不移

--------）

预设B

出示：“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”

（1）分别点击“四个年头”、“几百次的失败”，“终于”从中你可以看出什么？ 评价语：失败并不能摧垮他的信念！

一次、十次、上百次、甚至是几百次，面对这无数次失败的打击，他依然百折不回！

这需要多大的勇气啊！

（2）想象一下这四个年头、几百次的失败的实验，诺内尔是经历了些什么？ 每当实验遭受失败之时，他心里总是想？ 每当遭到别人误解之时，他总是对自己说？

（3）经历了无数次这样生与死的考验，无数次死里逃生！是什么支撑着他挺过来的？

预设C

出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星，近了！近了！火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

（1）请用一个词语形容一下当时的情景。（千钧一发，惊心动魄）

这样千钧一发、惊心动魄的场面，如果请你来读，你将怎样读，想一想，练一练。 评价：a紧张得让人窒息！

b仿佛真让人听到了那怦怦的心跳声。

（2）引导：“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张，你们认为他在紧张、担心些什么？（可能是担心自己的生命安全，但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功。）

预设D

过渡：正在他的心怦怦直跳之时-----引读

出示：轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”

（1）你从这段文字中感受到了什么？

“巨大的爆炸声”、“滚滚浓烟”这些文字无不在告诉我们？（炸药爆炸的威力是惊人的，经行这样的研究是极其危险的，等于在死亡的边缘徘徊，诺贝尔真是舍生忘

死啊！）

预设E

过渡：我们的眼睛和耳朵告诉我们，诺贝尔不能幸免于难了，但我们还在期待着幸运之神能再次眷顾诺贝尔，如人所愿，奇迹出现了--------

出示：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。

（1）你从中体会到了什么？

（2）虽然“满身鲜血”，但仍高举双手呼喊着，从中你感受到了什么？ （3）听着这样激动人心的话语，围观群众也被震撼了，他们会怎样说？ 诺贝尔全然不顾自己的安危，一心想到的只是他的实验，，一心为的只是让人们过上更幸福的生活，这是一种多么博大的胸襟啊！

设计意图[品析文本才能将文本真正读透、读深、读广。这里，抓重点句引导学生仔细品味文本语言，再现形象，并进行创造性说写训练。这一过程是学生创造性运用语言、表达情感的过程。在具体的情境中，在细节的想象中，在反复的诵读中，在不停的追问中走进文本内涵，走进人物内心，使诺贝尔的形象逐渐丰满灵动，精神逐渐鲜活深刻，实现工具与人文的水乳交融。] 环节三、回归整体———积累拓展 （八）揣摩表达方法

（1）同学们，诺贝尔的一生在机械和化学方面有许多发明，课文却只写了他最突出的发明-----炸药。如果从选材的角度来看，这就叫选取典型事例。（板书：典型事例） （2）请同学们浏览一下课文3---9小节，写诺贝尔发明炸药分几个阶段来写？

（液体固体雷管爆炸力更大）

（3）细细比较一下，写哪一阶段，文章所用的篇幅最长，写的更为细腻

这叫：有详有略，详略得当

（4）为什么要这样写呢？（危险更大，我们更能看出诺贝尔的献身精神） （5）小结：我们在阅读文章的时候，不仅要弄明白文章写了什么，更要弄清楚文章是怎样写的，这样，我们才能从文章中获得更多的智慧。 （九）总结全文

为他写一篇一百字以内的小传。 附7《诺贝尔》预习单

班级： 姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。 一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

正确 规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 我读了 遍；我能够做到：正确 流利 2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：

瑞典 斯德哥尔摩 逝世 机械 铁锤 砸石头 艰苦 劈山筑路 运输 爆炸 实验 装置 荒山野岭 气馁威力

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、读完课文后，完成下列的预习习题。 1．给下列词语注音。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 瑞 锤 诺 摩 逝 颁 隧 械 砸 置 2．发明 发现 发觉

（1）工人在这座山中（ ）了一个大煤矿。

（2）牛顿专心地做实验，竟然天色暗下来，他都没有（ ）到。 （3）诺贝尔（ ）了炸药，减轻了工人的劳动强度。

教后反思： 成功之处： 3.这里还可以记下你读书时的疑问。 《诺贝尔》是一篇写人的文章，为了让学生更好地感受人物的高尚品质。在教学时，我以读促教，自读自悟，读后交流，读中想象的教学方式进行。紧紧围绕教学重难点展开教学，引导学生抓住第6、7、8、9自然段中的重点语句朗读、感悟诺贝尔的永不满足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段对动作、心理、声响、呼语的描写，可以说是对诺贝尔的一个特写，学生通过视频感受，表演读深化，然后再入情入境地朗读，人物的形象就更加清晰，学生从他的身上也得到了巨大的震撼。 不足之处：由于时间的安排不够妥当，写的训练没能当场完成，这也是整堂课的一大遗憾！

教学建议：在40分钟的课堂里，既要把阅读教学落实到位，又要加强写的训练，在时间的安排上要打紧。

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