2018-2019年苏教版五年级下册《月光启蒙》教学反思

18.月光启蒙

一、教学目标：

1. 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。学会本课9个生字新词，认识 “落”“混” 两个多音字，能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。

2.通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。

3.学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的巧妙；初步学用“通感”和“拈连”修辞手法。

二、教学重难点：

重点：通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。

难点：学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的巧妙；初步学用“通感”和“拈连”修辞手法。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读等多种方式了解学生对基础知识的掌握情况，尤其是学困生识、写、读的情况。

2．在初读感知环节，通过梳理文章脉络，感知课文主要内容，提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品读课文，通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。

4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，关注学习作者的表达方法，并及时做出评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课

1.“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本。”你还记得这是谁写的哪篇文章吗？你了解孙友田吗？

2.交流孙友田资料。

3.今天，我们再来学习他的一篇文章。（板书：月光启蒙） 4.解题：

“启蒙”是什么意思？“启”就是打开，“蒙”呢？什么头？草字头的字，多数跟什么有关？ 对，它最早就指一种寄生的藤本植物，依附在别的植物上，所以“蒙”有遮盖的意思。那你想想，“启蒙”连起来该怎么讲？（打开，使原来遮盖的东西看得见。）齐读课题。

5.质疑：“母亲是怎么启蒙我的？”“为什么用‘月光启蒙’做课题？” （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。

（1）出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。师重点提醒： “落”“混”两个多音字的读音。

（2）组织学生把生字书写正确、规范。重点提醒：“辰”里面是两横。 （3）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 2.出示词语，检查学生掌握情况。 出示第一组词语：

篱笆 时辰 洗澡 凤凰 割荆草 筛大米 坐花轿 红帐子 出示第二组词语： 莲花落 混沌 （1）自由读，边读边想象画面。指名读，齐读。

（2）交流对词语的理解。重点掌握、理解两个多音字组成的词语：“混沌”“莲花落”。

“莲花落”放在句中，让学生猜一猜，指什么？师补充： “莲花落”又叫“数来宝，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花了要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。

“混沌”把它放到句子里去读一读，“豁然开朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程，就叫“启蒙”。

3.检查课文朗读。

（1）同位互读课文，要求：正确、流利。 （2）指名逐段读文，师生共同纠正读错的地方。 4.再读课文，理清文脉。

（1）母亲除了用歌谣“启蒙”，还用什么方式启蒙“我”？快速浏览课文，画出重点词语，寻找答案。交流，板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语

（2）根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师（14）。

（3）把课文读薄，用一句话来说说课文的主要内容：

多媒体出示：（ ）的夏夜，母亲在（ ）下，为我唱（ ），讲（ ），唱（ ），猜（ ），（ ）。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）诵读美景，感悟月夜，体会美妙

1.师导语：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。 （出示：插图和文字）

2.这是怎样的月，这是怎样的夜啊，请同学们张开想象的翅膀，也来读一读这童年的夏夜。生对照图文诵读。

3.你感受到了一个怎样的夏夜？交流：多美啊！你能把这份美读出来吗？

4.配乐指名读。（出示：诗歌排版第1 小节）

5.齐读。多美的月夜啊，多么温馨的情景啊！让我们通过读，把这夏夜的美妙传达。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）读歌谣，学歌谣，悟“启蒙”

1.这的确是孩子眼里最美的时辰。仅仅是因为景色的美吗？

2.交流：母亲给我吟唱的又是什么呢？ （出示：两段歌谣）我们也来读一读这两首歌谣。

3.指名读，正音就行。

4.指导朗读。你知道母亲是怎样为我吟唱这些歌谣的吗？ （１）交流并出示：她用甜甜的嗓音??

（２）“三月的和风”什么感觉？（轻柔的，舒服的。“吹面不寒杨柳风”，很柔和，很温暖。）

（３）“小溪的流水”呢？（叮叮咚咚，很恬静）

（４）那你怎样来表达这种感觉呢？老师教你可以读得轻一些，慢一些。 （５）指名读。评：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。齐读。

（６）想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱？

5.师：请你闭上眼睛：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了。 （出示：原唱）

听完了母亲的吟唱，适当引导。（体会母亲的勤劳，对生活的向往） （１）多么动听的歌谣啊！你从这动听的歌谣中看到了什么？ （２）交流：勤劳的母亲，对生活充满向往的母亲。

化解：凤凰，传说中一种吉祥的鸟。俗话说：凤凰到，吉祥到。所以母亲的歌谣这样唱：凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼??

（３）你从母亲的歌谣声中还感受到了什么？

（４）交流：爱，母亲对儿子的深情，这深情就是一个动作，课文用“搂”。

（５）回过去齐读：她用甜甜的嗓音??。原来，母亲在唱这些歌谣的时候，还包含着浓浓的爱，暖暖的情啊！

（６）这里“芳香的音韵”指什么？母亲的歌声为什么会是香的呢？你读出了什么？

（７）小结：在苦难的日子里，能对未来始终充满热情、怀有向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊！这芳香的音韵不仅香在院子里，也“香”在我的心里。

6.出示：第５小节并引读。“那时，我们的日子清苦。但精神生活是丰富的??”

交流两个“长”的意思，后一个“长”字，写出了当地民歌的繁盛，就像种子一样生根发芽，这个“长”字给我们一种诗性的美。

仿写拈连句，出示：

鲁迅把一个“早”字刻在 ，也刻在 。 终于下雨了，雨水流进 里，也流进 里 。 在黄土高原上栽下 ，也就栽下了 。 7.出示：母亲用 把 ，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。读一读，现在，作者明白了什么？

8.小结学法：

抓住重点语句，通过朗读，品语言，谈感受，悟真情。用这样的方法，再来读读第6自然段，画出关键的词句，写写自己的感受。

学生朗读自己最有感受的句子。重点引导抓住“唱累了” “竟”“沉浸” “??”等重点词语、标点来体会母亲对“我”的浓浓爱意。

读到这儿，你觉得母亲用歌谣还把_______________，伴着月光给了我。 让我那原来混沌的童心豁然开朗。

9.出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 学生交流感悟，感情朗读。

10.出示：母亲用 把 ，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。让学生齐读。

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