苏教版小学数学五年级下册说教材、说课标修改后 - 付学鸿

苏教版小学数学五年级下册说课标、说教材

鲁山县磙子营第七小学 付 学 鸿

尊敬的各位领导、老师，大家好：

我叫付学鸿，来自鲁山县磙子营第七小学。下面我将从“说课标、说教材、说建议”三个方面,简单介绍我对苏教版小学五年级数学下册教材的理解。“说课标”主要说“学段目标和教学目标”；“说教材” 主要说教材的“编写特点、编写体例和目的、内容结构和知识与技能的立体式整合”；“说建议”要说“教学建议、评价建议及对课程资源的开发与利用”。

一、说课标：先说（一）学段目标

《新课程标准》中指出：通过义务教育阶段的学习，学生能：

（1）、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识和基本技能。

(2)、提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的学习习惯。

由此，新课标从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感、态度与价值观”四个维度对教材提出了具体要求。

1.知识与技能:

(1)让学生会利用“等式的性质”解方程，会用“列方程”解决实际问题;会对“折线统计图”中的数据进行简单的分析。

(2) 让学生会进行分数与小数互化、约分和通分、会比较分

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数的大小。掌握异分母分数加减及混合运算的计算方法，能应用公式计算出“圆的周长和面积”，能用“圆”解决相关的实际问题。

2.数学思考:

在观察、实验、猜想、验证等数学活动中,培养学生逻辑推理能力，分析和解决问题的能力，从而发现数学中的乐趣。

3.解决问题:

(1)尝试从日常生活中发现并提出数学问题，能运用数学知识加以解决.

(2)能掌握探索、分析和解决简单问题的有效途径，了解“解决问题”方法的多样性。

4.情感、态度与价值观:

(1) 了解社会生活与数学密切相关，积极参与数学活动。 (2)体验克服困难、解决问题的过程，让学生相信“自己”能够学好数学。

(3)让学生养成认真作业、书写干净、整洁的良好习惯。 (二)、说教学目标

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这一册教材的教学目标是，使学生 1.在数与代数方面：

(1)会用“列方程”解决实际问题,掌握2、3、5倍数的特征，能正确区分偶数与奇数、质数与合数，理解公因数与最大公因数，公倍数与最小公倍数的含义。

(2)会利用分数的基本性质“通分和约分”，掌握异分母分数加减混合运算的计算方法，能用“转化的策略”解决实际问题。

2.在空间与图形方面:

(1)知道圆心、半径和直径的含义，会用圆规按指定的要求画圆。

(2)认识扇形，知道圆心角的含义，能应用公式计算出圆的周长和面积，并能用“圆”解决相关的实际问题。

3.在概率与统计方面：

(1)认识折线统计图，能按要求完成折线统计图。 (2)会对折线统计图中的数据,进行简单的分析。 4. 在实践与综合运用方面：

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(1)尝试从日常生活中发现并提出数学问题，会运用数学知识加以解决。

（2）能探索、分析和解决简单问题的有效途径，了解“解决问题”方法的多样性。 （三）、教学重点、难点

简易方程，因数与倍数，分数的意义和性质，分数的加法和减法，圆等．

二、说教材

我将从教材编写特点、编写体例和目的、内容结构和知识与技能的立体式整合四个方面来阐述。

（一）教材的编写特点

本册教材结合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征。具有以下三个特点：

（1）精心选择学习素材:

注意选择学生熟悉的、含有“特定”教学内容的素材(如:教学生理解“等式的基本性质”时用的“天平”；求“圆的周长”时用的“线和刻度尺”等教学工具），这些素材能帮助学生理解相关的数学知识和方法;

（2）精心设计数学活动的线索:

根据不同教学内容，精心设计活动线索(如：教材43页例

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11，用长3厘米、宽2厘米的长方形，分别铺边长6厘米和8厘米的正方形，哪个正方形可以正好铺满?答案：6厘米的正方形，因为6是2和3的公倍数，而8不是）;

教材的上述安排，能使学生在掌握知识的同时,充分感受

“数学方法”的独特魅力.

（3）注重“不同数学内容”的有机融合与综合应用 : 教学“列方程”解决实际问题时，让学生根据给出的“平面图形的面积”和其他相关的数据，列方程—求这些图形的长.0或宽、底或高（如：教材6—7页，练习一：7、10题等），启发

学生在学习过程中，加深对“平面图形面积”计算方法的理解。 （4）重视发挥练习内容的巩固、应用和拓展功能 ;

（5）适时安排整理和复习，完善知识结构:

①提出问题，引导学生回顾整理(如：教材112页第八单元“数的世界”：“本学期我们学习了整数和分数的哪些知识?列方程解决实际问题时要注意什么?”等)

② 组织讨论，帮学生沟通联系. 教材这样编排,从整体上把握所学内容，帮学生逐步完善知识结构 。 （二）教材的编写体例和目的

(1)在较大的单元之后安排“整理与练习”: 引导学生体

会学习方式的多样化，培养学生对学习过程， 不断进行反思的习惯;

(2)以“练习”划分单元内部的教学内容 : 适当增加练习

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