初中物理教学探讨

初中物理教学探讨

作者：周霞

来源：《博览群书·教育》2014年第07期

摘 要：在实施新课程的今天，教师在有限的课堂教育中不可能将大纲上所要求的内容都教给学生，更谈不上未来的知识了。如果学生具有主动学习的精神和自主学习的能力，就可以在教师的指导下，有目标，有计划地补充知识，使学生学会学习。这种能力将会对学生终生受益。

关键词：初中；物理；积极性；主动性

随着教学改革的不断深入，初中物理教学也迎来了以新课标为指引的教学课改的展开。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的，学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。为了和新教学理念接轨，教师们积极努力，不断地改善自己的教学策略，但不少教师忽视了学生的主动性，所举行的教学活动，依然牵着学生的鼻子走，学生依然处在被动的现，如何改善学生被动学习的现状呢？

一、调动学生的积极性

长期被动的学习，学生也逐渐习惯了，教师让干什么，就干什么，机械的听教师的安排，是以往学生学习的现状，因而，学生也养成了让老师将知识掰碎了揉烂了喂给自己的学习形式，内心也养成了懒惰被动的不良习惯，要想变被动为主动，首先要让学生心动，即让他们先具备浓厚的学习兴趣，用丰富多彩的物理知识和现象调动他们的积极性。

在物理教学中，教师要利用好课本的资源，抓住机遇，创新教学艺术，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中，教师学生应共同探讨，教师要不断地给学生以思维的空间和动机，处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中，最初是完全开放，自主探究。即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考，激发他们的思索动机。

二、培养创新能力

初中生有强烈的好奇心，这是一份宝贵的财富，利用这份好奇心，教师在初中物理教学中要着重培养学生的创新思维。具备了这种思维，学生才能改变以往的被动学习的现状，不再满足于教师所安排的任务，而是自己有主动发现问题的动力和源泉。教师也要创设培养学生创新

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