苏教版语文三下放飞蜻蜓(1、2)

执教教师 课 题 教学目标 上课时间 主备人 三年级下册 放飞蜻蜓 1、 正确、流利地朗读课文。学会10个生字“陶、慈、舌、抢、蝇、蚊、握、据、构、复”，两条绿线内的2个生字只识不写。 2、 通过朗读，整体感知课文内容，并解决部分揭题时提出的质疑。 1、识字、写字，熟读课文，初步了解课文内容。 教学重难点 2、初步感知课文，激发了学习课文的求知欲，在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。 教具准备 课时安排 2课时 内容：初读课文，整体感知 第（ 1 ）课时 教 学 过 程 一、看图导入： 1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的小精灵，想知道它们是谁吗？一起来看一下，（课件出示蜻蜓图片）认识它们吗？ （1）板书“蜻蜓”，提醒学生注意字形，认读，读准后鼻音。你喜欢它们吗？为什么？ （2）有一群孩子也很喜欢，想捉几只好好欣赏一下呢，不过后来又把它们放飞了，板书“放飞”，今天我们就来学习一个有趣的故事，读题、解题。 2、读了这个题目，你有什么疑问吗？归纳出两个主要问题： （1）既然那么喜欢，为什么捉了又要放掉它呢？ （2）课文中是谁放飞了蜻蜓？ 二、初读课文： 1、带着疑问自读课文，要求： （1）标出自然段序号，读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）联系上下文和生活积累理解生词的意义。 （3）在文中画出能回答所提问题的重要词句，并初步了解课文主要内容。 2、初步解疑，引出主人公“翠贞、陶行知”。 （1）文中是谁放飞了蜻蜓？（课件相机出示“翠贞”，读准生字“贞”） （2）为什么孩子们又迫不及待地要放飞蜻蜓？（相机出示“陶行知”的画像，简介） 3、指名读课文，理解生词，感知文章脉络。 （1）课文一共有几个自然段？ （2）引读第一自然段。（板书“捉”） （3）作为伟大教育家的陶行知看见一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善诱 进行教育的呢？开火车指名一人一段读第二至六自然段。

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①从这几段的描述中，你看到了一个怎样的陶行知？（相机出示“慈爱”认读、理解） 我们身边还有哪些慈爱的人呢？ ②当陶行知问蜻蜓吃什么时，孩子们怎么说的？（认读“七嘴八舌、抢着”） A、请三名学生模仿回答，评议中理解“七嘴八舌、抢着”。 B、你能再说几个这样的成语吗？（七颠八倒、七零八落、七拼八凑、七上八下、七手八脚）课后可以去查查成语词典，了解一下这几个成语的意思。 ③他们是坐在哪里讨论这一问题的？（出示图片，认识并认读“田埂”） ④从陶先生的话中，我们知道蜻蜓吃“苍蝇、蚊子、孑孓”（出示相应的图片，认读词语，指出“孑孓”是蚊子的幼虫）你们喜欢它们吗？为什么？你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？（板书“识”） ⑤让我们拿起书，也来读读他们的对话，不要读错音哦！分角色读第一~六自然段。 （3）在陶行知耐心细致地启发下，孩子们还了解了蜻蜓的哪些知识呢？接着开火车读第七~十自然段。 ①蜻蜓的尾巴有什么作用？（认读并理解“掌握”一词，“握”的读音注意跟“屋”区别）还可以掌握什么？（掌握技术、掌握理论、掌握原则、掌握规律、掌握自己的命运、掌握会议、掌握政权） ②据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。“据说”是什么意思，是不是真的呢？课后同学们可以查阅相关资料求证一下。 ③蜻蜓的眼睛又有什么特点呢？谁能用文中的词语来概括（相机出示“结构、复杂”认读） A、“结构”一词多义进行选择，联系上下文说说“结构”一词在文中的意思。 a、各个组成部分的搭配和排列。 b、建筑物上承担重力或外力的部分的构造。 c、组织安排（文字、情节等）。 B、说说“复杂”的反义词，有一个词叫“日复一日”，所以“复”中间是一个“日”字，给“复”组词。 （4）陶行知的讲解多生动有趣啊！让我们再一起来读一读第七~十自然段。 （5）引读第十一自然段“孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻……”最后在陶行知先生的启发下，孩子们把蜻蜓放飞了。（板书“放”） 4、指着板书进行小结，按“捉蜻蜓、识蜻蜓、放蜻蜓”可以把课文分成哪三部分？ 5、同学们学得真认真，能不能把刚才新认识的词语填到这段话中来呢？出示句式： 一天午后,（ ）看见孩子们捉蜻蜓,就（ ）地问孩子们蜻蜓吃什么？孩子们（ ）地（ ）回答。陶行知拉着孩子们坐在（ ）上,告诉他们蜻蜓吃（ ）、（ ）、水里的孑孓。蜻蜓的尾巴（ ）飞行方向。（ ），在饿极时，它还会吃自己的尾巴呢！蜻蜓的眼睛很大，（ ）很（ ）。听完后，小伙伴们明白了蜻蜓是人类的好朋友，就纷

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纷让（ ）放飞蜻蜓。 ①自由读一读，想一想。 ②指名口答。③齐读词语。④齐读这段话。 6、多美的故事啊，同学们再自己默读一下课文，试着用最简洁的语言说说课文主要内容。 三、指导书写生字。 1、出示生字，指名认读“陶、慈、舌、抢、蝇、蚊、握、据、构、复”。 2、自由识记生字字形，全班重点交流“抢”、“复”，进行“握、据”的区别。 3、学生描红，边描边观察每笔在田字格中的位置。 4、交流在描红中自己觉得比较难写的字中需要提醒大家注意的笔划。教师重点范写“陶”。 四、布置作业： 1、认真美观地书写本课生字，完成《习字册》。 2、收集蜻蜓的相关资料，进一步了解蜻蜓。 板 书 设 计 教 学 得 失

第（ 2 ）课时 内容：精读感悟 教 学 过 程 一、复习巩固，导入新课。 多生字宝宝，让我们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语） 慈爱 抚摸 复杂 入神 结构 调整 七嘴八舌 老师：同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很

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蜻蜓 露水 苍蝇 蚊子 孑孓 田埂 成千上万 1、你最想读哪一行？相机纠正 2、齐读 师：通过上节课的学习，我们知道小伙伴们将自己捉来的蜻蜓又放了。 二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益虫。 老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢？ 因为蜻蜓是我们的朋友，所以孩子们放飞了蜻蜓。（板书：我们的朋友。） 因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！（吃食） 老师：是啊，蜻蜓是我们的朋友，让我们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。 师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。 三、再抓“放”字，了解蜻蜓。 老师：孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？ 生：从对话中，我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。 尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓 生6：从对话中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴） 对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。 老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？ 学生汇报。

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①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。） 相机出现：蜻蜓点水图片。 ——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。 ②我们再来看看蜻蜓的眼睛 （有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！ 在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。 ——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 关于眼睛，还有要补充的吗？ 过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？ ③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说） 你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。 ④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。 ——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。 ⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行 40米 ， 110米 只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！） 老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？ 生：他在捉蜻蜓。 师：你想对他说些什么呢？

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好，现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想对我说些什么？ 告诉我为什么不能捕捉它吗？……为什么说他是我们的好朋友？ 奥，其实我捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？ 老师：同学们，谢谢你们！我明白了。我们看看文中的那群孩子此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。 师：孩子们入神地听着，告诉我们孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读…… 老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。 还能看见在千米以外飞行的同类。 ——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 关于眼睛，还有要补充的吗？ 过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？ ③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说） 你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。 ④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。 ——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。 ⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行 40米 ， 110米 只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！） 老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？ 生：他在捉蜻蜓。

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师：你想对他说些什么呢？ 好，现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想对我说些什么？ 告诉我为什么不能捕捉它吗？……为什么说他是我们的好朋友？ 奥，其实我捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？ 老师：同学们，谢谢你们！我明白了。我们看看文中的那群孩子此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。 师：孩子们入神地听着，告诉我们孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读…… 老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。 四、品读课文，感悟人品。 老师：同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？ 生齐：陶行知。 老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？ 生齐：陶行知。 老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？ “慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了 陶 先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读） “高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。 “小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。 “用商量的口吻”“还给”—— 陶行知 先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。 老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重

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孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。 出示名言，读、齐读： 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓！。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。 六作业设计 1、完成《同步拓展》剩余题目。 2、完成《补充习题》。 3、查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。 【积累运用】 描写昆虫的诗句： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——（宋）杨万里 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——（宋）杨万里 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ——（清）袁 枚 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ——（唐）杜 甫 板 书 设 计 教 学 得 失 放飞蜻蜓 捉 → 识 → 放

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