《小学语文课程标准与教材研究》教学大纲

《小学语文课程标准与教材研究》教学大纲

课程类别

《小学语文课程标准与教材研究》，是按照《教师教育课程标准》所设置的“小学教师培养课程”专业课。本课程共三个模块，修满本课程，获3学分；也可选修其中的一个或两个模块，并获得相应学分；或重新组合单元，合计相应学分（修满18学时，获1学分）。

课程结构

语文课程标准与教材概览

一、理解《义务教育语文课程标准》

二、认识小学语文教科书

阅读领域的课程目标与教材研究其他领域的课程目标与教材研究

三、阅读的课程目标与学习内容六、识字与写字的课程目标与教材

四、小学中高段阅读教材研读七、写作的课程目标与学习内容

五、小学生整本书阅读的指导八、口语交际的课程目标与学习内容

九、语文综合性学习的组织及案例

模块一：语文课程标准与教材概览

●模块概要

该模块在本课程中是统摄性的。包含一个课程导学和两个学习单元。理解《义务教育语文课程标准》，认识小学语文教科书，是该模块学习的两大任务，也是进一步研究语文课程与教材的前提和基础。

●学习目标

1．以实施小学语文新课程的姿态对待本课程，愿意以新课程所倡导的学习方式投入课程的学习。

2．了解《义务教育语文课程标准》，树立“基于标准的语文教学”的信念。

3．从两个方面把握语文课程标准和语文教科书，树立专业地使用语文教材和“教参”的观念：（1）“语文课程”的“标准”；（2）作为课程内容载体的语文教材。

●模块导学

本模块学习是两个方面：

（1）基本学习材料的了解。包括《义务教育语文课程标准》和现行小学《语文》教科书的主要版本。

1

（2）重点是关键知识的学习。运用这些关键知识，去理解和分析语文课程、教材和教学中的疑难问题。

●重点难点

重点：“语文课程”的“标准”；基于“标准”的语文教学；作为课程内容载体的语文教科书。

难点：以能力目标为主语文课程目标；文选型语文教科书的教学难点；语文课程目标与语文教学目标的区别与联系。

●参考资料：见单元各节中的学习资源。

课程导学

第一单元理解《义务教育语文课程标准》

2

第二单元认识小学语文教科书

3

模块二：阅读领域的课程目标与教材研究

●模块概要

该模块是本课程的重点。小学语文教学的现状，仍以“阅读”（课文）教学为主，占据绝大多数的课时，胜任小学语文教学，“阅读”领域是重头。

模块设计三个单元，着重学习前两个单元：阅读领域的课程目标与内容，中高段阅读教材研读。以儿童文学为主的“整本书阅读”，是落实小学语文课程标准（课外阅读量）、培养一代新人的重要举措，也给小学语文课程与教学的形态带来了新的面貌。特辟“小学生整本书阅读的指导”单元，分享小学语文教学中“整本书阅读”指导的成功经验。

●学习目标

1．理解《义务教育语文课程标准》阅读领域的课程目标与内容，至少熟悉所指定的一册《语文》教材（五年级），了解该教材的阅读单元及课文。

2．把握“阅读”和“阅读教学”的关键知识，并会运用这些专业知识研读课文，选择合宜的教学内容。

3．反思自身的阅读经验，在“共同备课”中，感受阅读教学内容确定的过程，增强语文教师的专业意识。

4．了解小学生“整本书阅读”指导，并愿意熟悉儿童文学作品，愿意在入职语文教师后，投身于整本书阅读的指导。

4

●模块导学

该模块关于“阅读”和“阅读教学”的知识，看似平常，其实复杂，必须透彻理解。当前语文教学中存在的种种问题，根由之一，就是不顾甚至系统地违背这些基本的知识（因而也违背自身的阅读经验）。除了各单元共通的学习方式，在“小学中高段阅读教材研读”单元，安排两次专家参与的“共同备课”，这种备课方式，同时也是学习内容。

●重点难点：

重点：“阅读”和“阅读教学”的关键知识；课文的教学解读；阅读教学目标和教学内容的确定。

难点：课文的教学解读；课文的教学目标确定；教学内容的审议与开发。

●参考资料：见单元各节中的学习资源。

第三单元阅读的课程目标与学习内容

5

第四单元小学中高段阅读教材研读

6

第五单元小学生整本书阅读的指导

模块三：其他领域的课程目标与教材研究

●模块概要

该模块是本课程特意加强的。“识字与写字”、“习作”、“口语交际”和“语文综合性”7

学习，是小学语文新课程着力强化的领域，但课程内容建设和教材编撰，目前仍不如人意，更需要小学语文教师的创造性工作。

●学习目标

1．理解《义务教育语文课程标准》识字与写字、（写话）习作、口语交际、语文综合性学习的课程目标与内容，为从事这些领域的教学工作做好准备，打下专业知识基础。

2．体验自身的写作、口语交际等活动过程，并进行反思，养成联系自身听说读写经验来思考、选择、判断语文教学内容合宜性的习惯和方法。

3．了解现行小学《语文》教材，在尊重教材、充分发挥识字与写字、（写话）习作、口语交际、语文综合性学习的教材设计（教学活动设计）基础上，能对教材要做专业的分析和取舍。

4．吸纳优秀教师的成果经验，有开发语文课程资源的意识，并尝试在识字与写字、（写话）习作、口语交际、语文综合性学习设计具有创意的教学活动。

●模块导学

识字与写字、（写话）习作、口语交际、语文综合性学习等四个学习领域，是语文新课程着力推进的领域，在小学语文新课程实施中具有举足轻重的地位。然而，这些领域，无论从课程、教材、教学还是研究，都是薄弱领域。这些领域的教学，需要教师开发课程内容、开发课程资源，因而具有更强的专业性。

●重点难点

重点：“写字与识字”教学的创意；写作教学内容；口语交际教学内容；语文综合性学习的组织（课程设计）和资源开发。

难点：写字与识字的教学目标和内容确定；写作、口语交际教学内容的开发。

●参考资料：见单元各节中的学习资源。

第六单元识字与写字的课程目标与教材

（3课时）

第七单元写作的课程目标与学习内容

9

第八单元口语交际的课程目标与学习内容

第九单元语文综合性学习的组织及案例

10

课程作业答疑与学习总结交流

总计161个教学录像视频

视频时间总计：2258分钟

11

12

13

14

15

16

17

18

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/sfwq.html