智慧课室环境下小学生自主学习的英语教学模式建构

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智慧课室环境下小学生自主学习的英语教学模式建构

作者：莫莉

来源：《师道·教研》2016年第06期

作为一种新型的教育模式和现代化教学手段，基于互联网技术集智慧教学及远程控制于一体的新型现代化智慧课室系统在逐步推广运用。智慧教室是覆盖了WiFi无线局域网的新型教室，课堂教学中通过手持设备、电子书包等连接互联网，教师使用一体机进行教学，学生利用平板电脑学习，师生可以及时获取资源，拓宽讲解和学习的空间，实现学生的个性化学习。整个教学过程中，教师不再是学生获取知识的中心，而是为学生的自主学习提供服务的个体。学生发挥自主意识，和同伴合作解决问题，真正做到从个人的需要出发参与学习。下面以“How to make a travel plan？”一课为例进行说明。 一、创设情境，提出问题

我首先使用一体机的“幕布”功能，让学生通过所展示的图片的其中一小部分，猜猜教师的旅行计划，激发学生的学习欲望，从而引出“制定旅行计划需要考虑哪些要点”的问题。接着让各小组进行讨论，然后师生一起用思维导图来制定详细的旅行计划，定下一、二、三级指标，本环节体现了可视化资源的情境创设以及激发了学生主动求知的欲望。 二、任务引导，探究新知

我依据学情需要，把学生分成六个小组，再把学习资源包推送给学生，学生则使用平板电脑学习资源包和浏览网页查阅相关资料。这个环节中，学生可打开资源包学习世界各地的著名景点，也可在网上查阅当地的风土人情，还可在相关网站查阅不懂的单词。学生可通过“全景客”等网站，体验现在很受欢迎的“虚拟旅行”，在三维空间享受旅行的乐趣。根据查找到的资料，小组成员进行研讨交流，共同解决问题，大大提升了学生对于知识的整合能力。开放的网络，拓展了学生学习的空间，智慧课室的设备也为学生的自主学习和个性化学习提供了技术支持。

三、合作学习，互动交流

同小组的成员根据任务，对搜集到的资料进行整合，并选择思维工具图去制定详细的旅行计划。在这个过程中，小组合作显得尤为重要。组长组织组员讨论确定各个因素，例如选择去香港旅行，和谁去，选择什么交通工具，具体的行程安排和费用等。接着分配任务给组员，再根据具体的要素完成思维工具图。然后选择摊位，组长向全班同学展示小组的旅行计划，每个成员都可以去参观其他小组的旅行计划，并给出建议，组长根据这些建议再对计划进行完善，

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