《小学语文教学中的形成性评价》学习体会

继续教育

《小学语文教学中的形成性评价》学习感受

周松英

在没有学习这个课程之前，我对什么是“小学语文形成性评价”这一概念十分模糊，连最基本的含义都没有弄明白，但是，通过对《小学语文教学中的形成性评价》课程的学习，我对小学语文教学中的形成性评价的理念有了比较全面的认识，它主要指小学语文教学中的形成性评价是在一段时间内，记录学生的学习状况，并从多个角度加以分析、反馈，促进学生自我反思、调整，不断改进学习方法，以求提升其语文能力和素养。

除了对评价的理念有了基本的认识，我还懂得了形成性评价从学习内容上来看分为以下几大块的内容：

（1）识字、写字教学中的形成性评价。重在考察认读汉语拼音，使用字典、词典，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不用罚抄来纠正错别字。

（2）阅读教学中的形成性评价。综合考查阅读过程（感受、体验、理解与价值取向），阅读兴趣与习惯（选择材料、阅读量）和阅读方法（精读、略读、浏览）的运用。加强感情朗读，鼓励在诵读中增加积累、发展语感、加深领悟。提倡多角度、有创意阅读，尊重独特体验。

（3）作文教学中的形成性评价。求真情：作文评价要努力保障学生真情实感的顺畅表达，鼓励独立有创意的思考和想象;重过程：评价要重视材料准备过程，考查占有运用材料的方法、途径;多修改：教师评改、学生自改互改相结合，关注修改的态度、内容、方法。

（4）口言语交际中的形成性评价。评价学生的口语交际能力，应重视考查参与意识、情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语水平。

（5）综合性学习中的形成性评价。综合性学习不是听说读写能力的简单相加，而是运用语文、解决问题、探究创新。评价着眼点在于：活动中合作与参与的态度；主动发现与探索的精神；收集、整理信息资料的积极性；语文知识能力的综合表现。

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另外，我还知道了在实际教学中，实施形成性评价要注意形成性评价的基本原则：

1．主体性原则。形成性评价的任务，是对学生的学习表现、学习成绩以及学习情感、学习态度、学习策略等方面的发展做出评价，其目的是激励学生，帮助学生有效调控自己的学习过程，改进学习策略，从而获得成就感，增强自信心。 在课堂教学中，学生作为主体参与教学活动。因此，教师要树立“以生为本”的意识，充分尊重学生。要以发展学生语文能力为主，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，组织引导学生积极参与教学评价。

2．激励性原则。评价改革的根本目的是促进学生的成长，而不是甄别和淘汰学习成绩不好的学生。教师应该意识到评价语、分数、等级等对学生自信心和学习热情的影响，并且给出的反馈信息应该尽可能具有建设性。激励性评价可以使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，同时有助于学生认识自我，并积极反思和有效调控自己的学习过程，也有助于教师获取反馈信息，从而反思和调整自己的教学行为。

3．导向性原则。学生需要信息和指导以规划下一学习阶段，所以教师应该明确指出学生的长处和建议如何进一步发扬；明确、建设性地提出弱点并告知如何改进；向学生提供加以改进的机会。不能忽略指瑕、指正与显微等批评性评价。

学到了这些知识，反观自己之前的教学评价，是目的不明确的，方式方法过于简单，没有注意到形成性评价的功能, 过分强调甄别和选拔的功能，过分关注学习的结果，评价内容存在片面和单一的倾向，教师是评价的唯一主体, 教师与学生是主宰与服从的关系等等。那么在今后的教学当中，我应该逐步运用所学习到的理论、方法去指导自己的教学工作，在形成性评价方面做足功夫，提高教学水平。

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