2、暖流（含教学反思） - 图文

汤庄镇沙堰实验小学集体备课纸

年级 教学内容 五 科目 语文 2.暖流 主备人 施道兵 共几课时 第几课时 复备人 2 1 课型 新授 1.能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 教学目标 2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。 3.能理解生字组成词语的意思，联系课文内容理解“暖流”的含义。 教学 重难点 1．能正确、流利地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．理解生字组成词语的意思。 《补充习题>>P5(水调歌头) 1. 江泽民，江苏省扬州市人。中国共产党中央政治局常委、中央委员会总书记、中央军事委员会主席，中华人民共和国主席，中华人民共和国中央军事委员会主席。 2. 暖流 教学 资源 水温高于周围海水的海流,通常自低纬流向高纬,水温沿途逐渐降低,对沿途气候有增温、增湿作用；也形容人的心理感受 (1)指温泉。 唐 赵王贞 《和过温汤诗》：“坎德疎[shū] 温液，山隈（wēi）派暖流。” (2)从低纬度流向高纬度的洋流。其水温较所到区域的水温为高。 (3)比喻心中感受到的温暖和激动。 巴金 《探索集?友谊》：“我越想越是感到心里充实，越想越是觉得一股暖流流遍我的全身。” 周而复 《上海的早晨》第三部十七：“一股暖流在他身上流动，他感激地站了起来，说：?工人同志这样热爱生产，太使我感动了。 1．朗读课文，画出带有生字的词语，联系上下文或查字典理解词语的意思。 2．抄写课后练习二词语，完成《补充习题》第一、二题。 3．正确，流利地朗读课文。 4.《习字册》部分生字描红一个写一个。 5.查阅资料，了解文中涉及到的《水调歌头》和《滕王阁序》。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 钟） 1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：1．认真倾听教师的谈话，结合具体语境今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，第一板块：创设情境，走近课文（2分第一板块：创设情境，导入课文 理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移垫。 动，江苏地区气温近日将有所回升。 2．交流自己的理解，谈出“暖流”本指温2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？ 暖的气流 3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南 第二板块: 预习展示（18分钟） ●学习生字词 ⑴指读，读准字音。 ⑵相机理解部分词语的意思。 ⑶指名交流，相机纠正。 开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。 第二板块: 预习导学 ●学习生字词 1.出示生字词 暖流 视察 和蔼 涌动 致意 阅览 沉浸 强调 宫阙 琼楼 婵娟 苏轼 腾王阁序 抑扬顿挫 2.导学:(1)指名学生朗读词语，相机正音。 (2)指名说说词语意思。 （3）交流《补充习题》第三题。 预习 设计 ●读通课文

1．指名分段朗读课文。

●读通课文

1．指名分自然段朗读课文，要求把句子读通

认真倾听其他同学朗读课文，听完后根顺。 据朗读要求对同学的朗读进行简单评 议。 第三板块：整体感知（13分钟） 第三板块：整体感知 【学程单1】

【出示学程单】

①默读课文，思考：想想课文主要写了 怎样的一件事。 ②请按事情的发展顺序给课文分段，想 想每段的段落大意。 ③小组内交流。 ④学习时间：5分钟。

1.学生自主学习。

导学：

1．课文主要写了怎样的一件事。 2．组织交流分段及段意。

2.学生展示。 ①课文讲述了江主席看望南开大学师生 员工，并和他们亲切交谈。 ②互相交流分段及段意；对其他同学的 发言进行补充或提出不同看法。 第一段：（1）江主席来到南开大学看望 师生员工。 第二段：（2-6）江主席和同学们亲切交 谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文

第三段：（7）同学们对江主席发自内心 的敬佩。 第四板块：精读感悟，学习第一自然段 学作品。

第四板块：小组合作，学习第一自然段 （6分钟） 1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段1．听同学朗读第1自然段，并思考自己你知道了什么？ 从这一段中可知道什么。 2．组织交流上述问题。

2．全班交流：从第一段中可以知道时间、 地点、人物、事情等。各抒己见。 3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什3．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为么心情会这么激动呢？ 江主席来看望南开大学的师生员工，从 而令南开大学的师生员工心情异常激 动。 4．指导有感情地朗读。 4．练习有感情地朗读第一段。 第五板块：布置作业 第五板块：明确任务，完成作业（1分1．课后第3题 钟） 2．《习字册》。

课内：1．书本第10页第3题

作业

设计

2．《习字册》第3页

课外：3、 ★《练习与测试》第3—4页第一、二、三、四题

4、★★《补充习题》》第4页第一、二、三题 5、★★★《练习与测试》第4页“发展练习”

汤庄镇沙堰实验小学集体备课纸

年级 教学内容 五 科目 语文 主备人 施教时期施道兵 2014年复备人 主备人：笑颜朵朵 2月 日共几课时 2 2.暖流 课型 第几课时 2 新授 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 3．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 重难点 苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其教学 资源 为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。 王勃（649或650～676或675年），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与于龙以诗文齐名，并称“王于”，亦称“初唐二杰”。王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。 1．体会“暖流”的含义。 2．查找苏轼、王勃的资料。 学 程 预 设 第一板块：复习导入（5分钟） 1．听写含有生字的词语并检查订正。 导 学 策 略 第一板块：复习导入 1．组织听写含有生字的词语并检查订正。 调整与反思 预习 设计 2．有感情地朗读第一段课文；认真倾听其视察 致意 阅览 沉浸 他同学读课文。 婵娟 强调 抑扬顿挫 分钟） 【学程单1】： 第二板块：精读感悟，学习课文第二段（182．指名有感情地朗读第一段课文。 第二板块：精读感悟，学习第二段 【出示学程单】 ①读课文二至六小节，你觉得江主席是个怎 样的人？找出有关语句反复读一读，细细体 会。 ②学习时间：5分钟。 1.学生自主学习。 2.学生展示。 ①预设：课文写了江主席来到南开大学，与导学： 王辉等同学交流。 ②结合语句谈感受。 1．江主席来到了南开大学，主要做什么？ （1）江主席平易近人，和蔼可亲。 2．读课文二至六小节，你觉得江主席（2）江主席知识渊博，关心青年一代。 是个怎样的人？ （3）对古典文学十分热爱。 相关语句： （1）江主席……和蔼地问…… （2）江主席强调说：“……《滕王阁序》。” （3）大家背完了，江主席高兴地说：“不错， 不错。” ③同桌分角色朗读，注意体会人物的语气。3 ．指导感情朗读。

（第2自然段“考试”一词引号的用法——特教学中提醒学生注意第四小节人物对殊含义。） 话描写的表达形式。其中既有引号、④找出有关的词句读一读，并说说这样写的冒号的运用，也有用逗号的特殊句式。好处。 可让学生把这两种句式相互改换，以(1)平易近人：“江主席来了，他满面春风，加强理解。

向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼4．课文写江主席平易近人，关心青年，地问”

热爱中国古典文学，但没有直接说出(2) 对古典文学十分热爱：兴致勃勃、抑扬来，而是通过对人物的语言、动作、顿挫，背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。 神态的描写来刻画的，请同学们找出(体会课文通过对人物的语言、动作、神态有关的词句读一读，并说说这样写的的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真好处。 实、自然、生动、形象。） 第三板块：学习第三段（11分钟） 【学程单2】：

第三板块：学习第三段 【出示学程单】

①读读课文，思考：你什么时候也会沉浸在 这样兴奋和喜悦的情绪之中？ ②试用“沉浸”造句。

③说出王辉佩服江主席的原因。 ④有感情朗读。 ⑤学习时间：5分钟。 1.学生自主学习。

导学： 1．你什么时候也会沉浸在这样兴奋和

2.学生展示。 喜悦的情绪之中？

①校运动会上取得了胜利；考试成绩十分优 结合你的体会，你能用“沉浸”来说一异；家中有值得庆祝的事······ 学生交流自己的句子。 ②指导朗读。

句话吗？

2．有感情地朗读课文

3．王辉为什么佩服江主席呢？

③学生交流自己的读后感受。 4．组织反复朗读王辉的话，引导体会④反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬其中的激动和敬佩之情。 佩之情。

第四板块：引导总结（5分钟）

第四板块：引导总结

1．现在我们再回过头来想一想，课题

1．再次深入理解“暖流”的意思，体会：江的“暖流”是什么意思？ 主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古2．说一说本课的哪些词句给你留下了典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、深刻的印象，并反复读一读这一部喜悦的情绪。

2．学生交流本课的收获。

分。 3．小结

第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）第五板块：布置作业

★完成《补充习题》第4—5页第四题。

作业 设计

★★小练笔：写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写

表现人物的一个特点。

★★★收集伟人的小故事，并将自己的阅读所获写下来。

教学 反思

《暖流》教学反思

《暖流》主要讲了寒冬里，江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席平易近人，和蔼可亲，热爱中国古典文学，关怀青年人的美好情感。本文主要抓住人物的语言、动作、神态来表现人物特点，所以细细品味文中语言是关键。课堂上，我主要做好了以下几个方面：

一、借助板书，将课文内容清晰呈现

虽然现在大都使用了多媒体，但是传统的板书是我每课必用的，因为有条理的板书能让学生对课文的脉络了解得更清晰。所以课前对本课的板书也进行了细细琢磨，尽量设计出最简洁、最通俗易懂的板书。这课的板书，依据教学思路，我是这样设计的：

江主席 平易近人、和蔼可亲 知识渊博、关心青年 热爱古典文学

（语言、动作、神态）

依据问题，逐步板书。呈现问题有：1.自读2-6小节，你觉得江主席是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？2.会背《水调歌头·中秋》吗？3.学了本文，你悟出了哪些写作要点？通过问题逐步引导，让清晰的板书深扎孩子心中，这样课文的大体内容孩子一时也不会遗忘。

二、情境朗读，将情感彻底释放

教学这篇课文，为了让孩子们更投入地朗读，辅助理解课文内容和内涵，我采用了多种朗读方式：分角色朗读、情境朗读、比赛读。创设情境读效果最好，我引导学生设身处地以“王辉”“同学们”“江主席”的口气导读，通过创设的情境，以读促情，以读悟情，既联系了学生的生活积累，激活了学生的知识储备，又使学生产生了共鸣，从而深入体会江主席的平易近人、关心青年、热爱古典文学。

《暖流》教学反思

《暖流》这篇文章，最初吸引我的是它的题目，但是文章确实介绍了江泽民主席在天津视察工作时看望了 南开大学的全体师生员工并和他们作了亲切的交谈，主席的到来使全校师生如沐浴在春风里，校园里涌动着一股暖流。

仔细读文章后才发现，文章题目“暖流”一词可谓是贯穿全文的一条主线，于是在上课前，我先让学生查阅工具书理解“暖流”一词的本意，在出示课题后又抛出这样的问题“那么文中的暖流到底是什么意思呢？”初读课文后学生不难发现文中的“暖流”是指人们心中的温暖，学生理解了这层意思我继续追问“南开大学的师生员工心中为何会感到温暖呢？”在第二课时的课堂教学时始终问这个问题，学生在寻求答案的同时也将文章象串珍珠似的串了起来，在这个过程中，江主席对人的和善可亲、对文学的热爱、关心青年人的形象在学生心中也愈来于清晰，就这样一个问题却将我的教学目标全部都落实恩乐，这可能古人所谓的“提领而顿，其毛全顺”。

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