小学语文六年级下册第二单元

小学语文六年级下册第二单元

整合情境教学课例测评模块：端午节吃什么

宜昌市伍家岗区白沙小学 赵书梅

整合情境教学单元测评模块框架设计表

5日

力

尾呼应，详略得当、总分总及其多种说明方法)并体会 其写作好处。 2、 找出文中含义深刻、中心句、关键句体会，感受民 族文化的独特魅力。 3、 抓住印象深刻的地方说出自己的喜欢、 憎恶、 崇敬、 向往、同情等感受。 4、 在自己的习作中运用本单元的写作方法。 1、能把握文章的主要内容。 2、能较好联系上下文理解词句的意思，体会课文中关 键词句在表情达意方面的作用。 3、能初步领悟出文章的表达顺序，体会出作者的思想 感情。 1、六年级的学生已能初步把握文章内容，但文章是怎 样表达出民俗文化特点的谋篇布局，准确用词，生动表 达的写作方法和说明事物说明方法容易混淆，因此在学 习中加以区分。 2、这样的课学生易理解成品德与社会课或艺术课。因 此应以理解语言文字所表达的思想内容和表达方法为 重。 1、以《端午节吃什么》为阅读文本，创设一个贴近学 生生活实际的生活情境，让学生通过身边的民风民俗感 受中华传统文化的博大深厚。 2、以小练笔的

形式培养学生根据需要收集、整理的能 力和巩固运用说明文的方法，大盗学以致用的目的。 1、简单讲述端午节风俗特点，感受中华民风民俗的独 特魅力。 2、文章采用哪些说明方法，作者是怎样表达出端午节 的民俗特点？ 3、开展调查，收集、整理身边的民风民俗(小练笔) 。 目标分类层次 理解 理解 应用 最低/完美标准 最低标准 最低标准 最低标准

学生已经掌握的 (与期待掌握关 键能力相关的)知识水平

学生容易理解和容易误解的知 识内容

复杂情境的初步构思

发生于情境并指向关键能力的 具体问题

评价指标的选择

评价指标的表述 1、文本理解正确 2、答案有意义 3、表达正确

整合情境教学单元模块

■目标能力 读懂课文内容，感受出丰富多彩的地域特色和民族的民风民俗，并体会出作者是怎样表现出民俗特点的方法。

端午节吃什么

一提到端午节，人们都会马上想到粽子。粽子又叫“角黍”“筒粽”，前者是由于形状有棱角、内角粘米二得名，后者顾名思义，大概是用竹筒煮成。端午节持粽子，在魏晋时代已经很盛行。

粽子是一种节日往来的礼品。到了唐宋时期，粽子已极为有名，市场上常有粽子卖。现在，我们过端午节仍然免不了要吃几只粽子，粽子一般分为南粽与北粽，南粽通常扎成五角塔状、四角扁状、四角菱形，多用猪肉、咸蛋、鸡翅等做馅，味道以咸鲜为主。北粽大都扎成三角，馅有大豆、枣泥、鲜肉等，味道大多以甜为主。不同地方的粽叶也是各有特色。或用芦苇叶子、或用 叶、 叶 ，无论哪种叶子，都取其植物的清香，在火中蒸煮时，叶子的清香渗进粽子里，打开粽子，香味顿时弥漫到整个屋子，还没吃到嘴里，就已经为它陶醉了。粽子还有不少花样，有南北之别，东西之分。南方常用红枣、花生、咸肉等混在糯米中制成，也多见不杂别的食品，而去品味粽叶的清香的；北方的多以枣、果脯等作为粽子的馅心。小小的粽子，似乎已经成了中国传统的象征，在人们心中占据着一定的位置。

端午节的美食除了粽子外，还有盐蛋、皮蛋、卤鸭等。每到端午节时节，陈艾、菖蒲、粽子和面带微笑的人们，就构成城市一道独特的风景，诠释者传统文化的深远。

■问题

Q1、从哪几个方面写出了粽子的特点？（粽子的形状、样子、吃法）感受中华民风民俗的独特魅力。 Q2、作者运用了哪些说明事物的方法，是怎样表达出端午节的民俗特点的？

Q3、开展调查，收集、整理身边的民风民俗，运用本文的写作方法写一写你是怎样过端午节的。

■参考答案（缺）

■评价指标与标准

Q3 总分 2

表达有意义/1< 5 2 1

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