趋向补语偏误与解决策略

通过对趋向补语偏误的分类，我们发现韩国学生在学习汉语趋向补语时出现的偏误具有规律性和系统性。学生学习的习得顺序受“内在大纲”的支配，影响个体偏误产生的因素是多方面的，这里就产生偏误的共同原因加以分析。

（1） 遗漏的原因：受母语负迁移的影响

① 趋向补语的遗漏：

韩语中没有趋向补语的概念，汉语的趋向补语在韩语中表现为动补或单一关系。韩国学生往往为了方便，从母语习惯出发，忽略趋向补语，从而造成偏误。 例：老师从包里拿出眼睛就戴了。 ② 动词的遗漏；

由于韩语里面一个句子通常只有一个谓语动词，由前面的对比我们可以知道，汉语趋补结构在韩语中常与单一动词对应，也就是说汉语中的两个词可能对应韩语中的一个词。“动词+趋向补语”的结构韩国学生常遗漏趋向补语或趋补前的动词。

例：他向我这来了。 （2） 单纯趋向词和复合趋向词的混用：讲解语法缺乏对比区分

有时因教材表述不全面或老师讲解不清楚，使学生产生错误联想，造成偏误。以样继洲主编的《汉语教程》一书为例。教材中只系统讲解了复合趋向补语，没有系统的讲解简单趋向补语。更没有将两者的使用情况加以区分对比。加之，这两种趋向补语与韩语中同义动词对应，因而学生常将两者混同起来。

例1：他向学校那边走过去。

例2：他看见汪老师就急忙跑去了。

（3） 缀余的原因：不正确的泛化和累加

① 泛化：在学习初期学生学习了一些趋补的简单知识，在还没有真正掌握各趋向

补语间的区别和联系的情况下，互相错用。或者在不需要趋向补语的情况下把已学的知识应用到新的语言现象，造成一些偏误。 例：我不知道什么时候下雨来。 ② 累加：学生有时想表达一个比较复杂的意思，在不想分开说的前提下，常把一

个正确的句型同另一个正确的句型杂糅在一起。并认为这也是正确的。 例：小偷看见警察就急忙跳上墙过去。

趋向补语偏误解决策略

汉语趋向补语部分在现代汉语中原本就复杂难学，而对于母语为韩国语的同学更要受母语负迁移的影响。所以在目的语学习过程中，韩国留学生产生偏误在所难免。对于这些汉语趋向补语的偏误，经过资料收集整理与实例规律的探讨，我们逐一的提出解决策略。 一、学习策略干扰解决方法：

由韩国学生在趋向语学习过程中的偏误可以发现，他们会出现遗漏、错序、误用和立足点错误偏误。为此要提出合理的学习顺序。教学顺序可以是先让学生掌握趋向补语的表面意义，因为我们知道汉语中的趋向补语在韩语中能找到一些相应表达，可以利用母语的正迁移学习。学习到一定阶段，开始接触趋向补语引申意义及复合趋向补语的引申意义。在这个阶段，应注意让学生保持对趋向补语的兴趣。并且注意引导学生在生活学习中学以致用，适当进行偏误分析总结，合理安排学习。

另一方面，可以通过营造语言环境，如课堂内教学用语及日常口语中，可以加深对趋向补语的认识。

例：走上讲台来、走下去、请坐下等。 可以让学生在潜移默化中掌握趋向补语。 二、制定合适的教材：

趋向补语复杂，许多知识点学生不易整理出来。因此在教材的选择上非常重要。这里应该选择对趋向补语学习顺序合理安排，对分散的知识点有定期清晰系统的整理的教材。另外教材还应该加重交际性练习部分，让学生在交际中练习语法。 三、有效地教学方法：

教师在韩国留学生趋向补语习得中的引导很重要。除了要注意趋向补语的教学顺序，还应当注重教学方法。如在学习中，可以用简笔画，ppt演示，视频观看及实际生活情境等演练等多种教学手段。注意培养学生兴趣引导他们主动学习。另外，作为老师应该对比研究韩汉趋向补语间的结构，以及预测留学生可能因母语负迁移产生的偏误，制定相关的防范措施。

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