例谈高中生物教学中如何发展学生生物学核心素养

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例谈高中生物教学中如何发展学生生物学核心素养

作者：李鹏飞

来源：《中学生物学》2017年第05期

要达成“立德树人”的教育目标，发展学生的“核心素养”是关键举措。“核心素养”以培养“全面发展的人”为核心，注重发展学生的科学精神、学会学习、实践创新等方面的能力，培养有人文底蕴、能健康生活、有责任担当的能终身发展的现代公民。

“核心素养”是跨学科素养，生物学作为自然科学中的一门基础学科，不仅有本学科结论丰富的知识体系，也是医学、药学、农业工程、环境保护、城市规划和建设及其他有关的科学基础，同时包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。因此，在培养和发展学生的“核心素养”中，生物学科也有着丰富的内涵。 1 生物学核心素养的具体内涵 1.1 生命观念

培养学生生物体的结构和功能相适应的观点，行使相应的功能必须有对应的结构；具有物质和能量观，明白吸能反应和放能反应是伴随着ATP的水解和ATP的合成进行的，生态系统中物质是能量流动的渠道，能量是物质循环的动力；具有进化的观点，适者生存不适者被淘汰，进化是适应环境的表现，理解进化的本质；具有稳态与平衡观，个体和环境都通过反馈调节实现稳态。 1.2 理性思维

理性思维是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维，理性思维的类型有比较与分类、分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、建立模型、批判性思维等。培养学生在有关生物学的问题情境中，基于事实和证据，利用相关的生物学原理，通过逻辑推理予以阐述。 1.3 科学探究

在科学探究过程中学习生物学知识、发展理性思维、培养科学态度，是一种综合能力的发展。科学探究的过程包括根据现象提出问题、对问题作出假设、制订探究方案（或探究实验）、实施方案（或实施实验）、获取结果（实验现象或数据）、得出结论、表达和交流以及进一步探究。在此过程中，教师可以培养学生的观察能力、提出问题能力、获取信息能力（如查阅资料能力）、实验设计能力、理性思维能力、实验动手能力、团队合作能力、表达和交流能力等。

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