新世纪教师素养复习提纲及答案1

新世纪教师素养复习提纲（及答案） 名词解释

1、道德（3页）：就是通过理想、信念、传统习俗以及社会舆论来调节人与人之间关系的方法与手段。

2、依法治国（3页）：就是党领导的国家权力机关、行政机关、司法机关和其他社会组织，要按照体现人民意志和利益的法律和制度来治理国家。

3、以德治国（4页）：就是要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，积极建立适应社会主义市场经济发展的社会主义思想道德体系，发展社会主义精神文明。

4、职业道德（4页）：是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。

5、教师职业道德（5页）：简称教师道德，是指教师在从事教育劳动过程中，领先社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。

6、理想（16页）：是人们对事物的最高追求，它是有科学依据，符合事物发展规律，并通过一定努力能达到的希望和目标。信念：是理想的强化状态，是推动理想实现的动力。理想信念：是理想和信念的结合，它在人们的道德品质中属于主导地位，是道德认识到转化为道德行为的中心环节。

7、社会理想（16页）：是人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望。它在人们的理想中是最根本的，起主要作用，决定和制约着人们的职业理想、生活理想等，是一个全部理想的归宿和基础。

8、职业理想（17页）：是人们对自己未来职业的构想和希望。职业理想是实现社会理想的桥梁。

9、生活理想（19页）：是人们在社会生活中对吃、穿、住、行、休息、娱乐以及恋爱、婚姻=家庭的向往和追求。

1

10、教育观念（27页）：是人们对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性的认识。

11、科教兴国战略（29页）：就是指把科学技术和教育放在经济社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科学文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现我国现代化。

12、新型的师生关系（49页）：是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。

13、侵权行为（62页）：即行为人非法侵害他人人身权、财产权等权利的行为。 14、体罚（63页）：是指用直接殴打的方式来处罚未成年学生和儿童的错误的物为。 15、变相体罚（63页）：是指罚站、罚跪、罚做某种行为等方式来处罚未成年学生和儿童的错误行为。

16、故意伤害罪（64页）：是故意非法损害他人身体健康的行为。 17、过失致人死亡罪（64页）：是指由于过失导致他人死亡后果的行为。 18、管教权（64页）：教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品德和学生成绩的权利。

19、不作为侵权（65页）：教师没有积极履行保护职责或阻止有害于学生的行为即构成不作为侵权。

20、隐私（66页）：是指公民个人生活中不愿向他人公开或者被他人知悉的秘密。 21、公民的名誉、公民的名誉权（67页）；公民的名誉是指有关公民的道德品质、生活作风及其他素质的社会评价。公民的名誉权是指公民对自己在社会生活中所获得的社会评价却名誉，依法所享有不可侵犯的权利。

22、侮辱罪（67页）：是指以暴力或者其他方法公然侮辱他人，情节严重的行为。 23、强奸罪（69页）：是指违背妇女意志，以暴力、胁迫或者其他手段强行与妇女发生性关系的行为。

2

24、猥亵儿童罪（69页）：是指猥亵不满14周岁儿童的行为。猥亵主要是指以抠措、指奸、鸡奸等淫秽下流的手段猥亵儿童的行为。

25、民事法律责任（70页）：指行为人由于懂事违法行为而应承担的法律后果。 26、刑事法律责任（71页）：是指行为人实施刑事法律禁止的行为所必须承担的法律后果。

27、行政处罚（72页）：是指由特定执法机关对违反行政法律规定的公民或社会组织所实施的惩罚措施。

28、教学教育权、科学研究权、管理学生权、报酬待遇权、民主管理权、进修培训权（72、73页）：《教师法》规定，教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，简称“教育教学权”；教师有从事科学研究、参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见的权利，简称“科学研究权”；教师有指导学生学习和发展，评定学生品行和学业成绩的权利，简称“管理学生权”；教师有权按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇及寒暑假期间的带薪休假，简称获取报酬待遇权；教师有对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工大会或者其他形式参与学校的民主管理的权利，简称民主管理权。 29、课程（82页）：即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动与增加体验的过程。

30、教材（91页）：是由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式 分门辊类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，即教科书及与教科书配套的教学参与书、教学挂图和图片等，还包括与教科书配套的幻灯片、投影片、录像带、计算机软件、光盘等。

31、生成课程（98）：是指师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童理加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共同学习、共同建构世界，对他们、对自己的态度和认识的过程。 32、学习方式（147页）：是指学生完成学习任务过程时基本的行为和认知取向。 33、自主学习（148）：是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方

3

法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。

34、合作学习（149页）：指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

35、探究学习（150）：是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

36、校本课程（168页）即基于学校的课程资源，为了形成学校的办学特色与满足学生的实际需要，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。

37、交往（174页）：就是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。

38、课程资源（188页）：是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。 39、素材性资源（188）：是指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、智慧、活动方式与方法、情感态度和价值观以及接着目标等各种因素。

40、条件性课程资源（189页）：是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，包括人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。

41、专业（222页）：指专门从事的某种工作和职业。

42、教师专业化（225页）：是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。

43、教师专业发展（227页）：是教师追求职业品质的发展，对应教师教育，包括职前培养和职后的继续教育。（培养个人知识、技能、专长以及作为教师的一切特点的任何活动。）

44、教师专业素质（234页）：就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

45、教师的专业知识（235页）：是指教师从事 专业性教学活动所应具备的科学文化知识及其掌握程序，包括普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识，而且

4

这三个方面的知识应达到一定的水平并相互结合和融涌。

46、教学技巧（238页）：是引导学习的学习活动，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成的教师行为方式。

47、教学能力（239页）：是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，反映了教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。

48、教学设计能力（239页）：是指教师综合运用已掌握的专业知识和教学技能，根据课程标准的要求设计年度和单元教学计划的能力。

49、教学实施能力（241页）：是教师夺一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并根据实际情况控制教学情意的能力。

50、教学评价能力（243页）：是指教师在教学过程中收集资料，运用各种手段了解学生学习状况，以判断教师是否完成预定的教学目标，学生是否达到预定的

学习目标，从而根据反馈的信息补救和改进教学工作的能力。

51、教师的专业情操（246页）：是教师对教育教学工作带有理智性的坐标评价的情感体验。

52、教师的专业自我（247页）：是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。

53、专业理想（248页）：是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。

54、专业性向（248页）：是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征或适合教学工作的个性倾向。

55、规律（250页）：是存在于众多现象之中的共性，它是事物之间、事物内部诸因素之间的必然联系，是事先发展的一般过程及其趋势。

56、预期专业社会化、继续专业社会化（257页）：预期专业社会化是指个体为适应将要承担的职业角色而进行的准备性个体社会化；继续专业社会化是指个体承担某种角色后，为一更好地扮演扮演角色而进行的社会化。

5

57、电子学习（273）：是以计算机多媒体技术和互联网技术为手段，学习者只通过交互软件就能学习的全新学习方式。

58、科学素养：指科学知识、技术、方法、理性能力和科学精神的统一。包括：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。 二、简答题

1、为什么要施行“以德治国”的基本国策？（3页）

（1）以德治国是我们建设有中国特色社会主义国家的基本方略。（2）江泽民同志在僵宣传部长会议上的讲话中提出一个极其重要的思想，我们在建设有中国特色的社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。（3）德治和法制，是相辅相成，相互促进的，二者缺一不可，也不可偏废，法治为德治提供保障，德汉搞好了，可以推动依法治国。 2、依法治国和以德治国的关系是什么？（4、61页）

法治靠法律前卫性和国家强制性来规范人们物为，调整人际关系；法治靠社会舆论，内心信念，传统习惯规范人们的行为，调节人际关系，德治是他律，德治靠自律，一定意义上说法治是治标的，德治是治本的。法治是德治的保障，德治能更好的促进法治建设，显示法治的权威。

3、教师职业道德的作用表现在哪些方面？（5——6页）

（1）教师道德对加强学校的德育工作具有重要作用。（2）教师道德对学校整个教育工作的健康和稳步发展起着促进作用。（3）教师道德能直接或间接地影响社会风气，推动物质文明和精神文明的进步，有利于国家和社会的稳定与发展。 4、新时期中小学教育在道德建设方面面临哪些新的挑战？（（7——8页） （1）科学技术迅猛发展的挑战。（2）国际间激烈竞争的挑战。（3）多元文化、多元价值观并存的挑战。（4）素质教育的挑战。

5、教师的道德素养在中小学德育工作中的重要作用是什么？（8——9页） （1）教师道德教育的作用。教师的道德教育对学生道德意识的形成具有非常重要的作用。（2）教师道德行为的作用。教师道德行为的表率作用是非常巨大的，教

6

师的道德行为比道德宣言或道德讲演更能教育学生。 6、道德具有哪些特点？（9页）

（1）利他性；（2）内省性；（3）示范性。

7、为什么加强职业道德修养要从我做起？（9——10页）

（1）这是由道德的特点决定的，道德具有利他性，内省性，示范性。（2）是自身发展的需要，实施素质教育需要高素质的教师，而具有较高职业道德修养是教师综合素质的核心，教师不努力提高自身道德修养，无法完成教育书育人的任务。（3）教师队伍中还存丰着许多不容忽视、亟待解决的问题，这些问题的解决除法纪政纪手段外，主要靠教师加强职业道德修养。

8、搞好职业道德修养应注意的问题有哪些？（10——11页）

（1）认真学习道德理论，坚信以德治国伟大方略的意义。（2）积极进行道德实践。（3）努力提高文化知识水平和专业素养，尤其是要适应信息社会的要求，提高信息技术水平。（4）努力参加课改实践，通过教育教学实践，进一步转变观念，提高专业水平，提高职业道德水准，并且要积极参加继续教育。 9、为什么教育学生不能搞“双重人格”？（13页）

（1）人民教师区别于教书匠的根本，就在于他有育人的理想和追求。古人说过，“经师“易得，”人师“难求。教师的道德水平和人格要很高。（2）教育学生不是演戏，决不能搞“双重人格”，只有真正发自内心、表里如一、言行一致的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育、感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿次。（3）教师不能对学生进行带“面具”的道德教育。 10、中小学教师道德状况存在哪些问题？（13——14页）

（1）教师树立权威形象和学生渴望“尊重”需求之间的冲突。a、教师不尊重学生的现象十分严重。b、不能公平地对待学生。C、体罚现象严重。（2）教育过程团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的冲突。a教师之间的冲突。b教师与领导之间的冲突。c家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。 11、人们的理想按内容分为哪三类？（15页）

7

（1）社会理想。（2）职业理想。（3）生活理想。其中社会理想占据中心位置，是归宿和基础。职业理想是实现社会理想的桥梁。

12、教师的崇高职业理想是什么？（17页）如何正确理解教师的职业理想？ 教师应当把从事教育事业，培养社会主义的合格建设者和接班人作为自己的崇高职业理想。

（1）职业理想，是人们对自己未来职业的构想和希望，它是实现社会理想的桥梁。（2）正确树立职业理想，是人生道路上的一件头等大事。（3）第个教师应该把从事教育事业，作为衡量自身价值的尺度，这是教师实现人生价值，追求自己人生幸福最现实和最可靠的途径。

13、教师要实现职业理想，应做到哪几点？（17——18页）

（1）树立教育事业心。（2）以正确的教育思想教书育人。（3）要有教育责任感。 14、教师如何应对双向选择？（20——21页）

（1）要了解教师职业。（2）要进行必要的职前准备。（3）积极参加教师的在职教育，不断提高自己的专业化水平。

15、教师资格证书的基本要求是什么？（21页）

（1）要取得国家规定的合格学历及其所具备的文化知识。（2）要接受教师职业的专业化训练，要学习条件性知识与教育教学技能。（3）要进行必要的教育实践学习。

16、如何应对“吃亏不吃亏”？（21——22页）

（1）如何看待收获？对职业奉献收益的满意程度要从物质生活与精神生活两个方面看。（2）我们国家近些年通过舆论宣传、立法、调整政策等途径大幅度地提高教师的工资待遇，提高教师的社会地位，教师职业已经开始成为令人羡慕的行业之一。

17、如何应对“改行”？（22页）

（1）如果是一个使你更喜爱、更能发挥你的特长的职务或职业向你招手的时候，你就不要犹豫。（2）当你觉得你的身体心理素质不大适合做教师的时候，你也应

8

该转换职业。（3）当你在剧烈的竞争中落伍而需要重新选择职业的时候，你要从容面对，并反思自己，万事都可以重新开始。

18、谈谈你在处理职业理想与职业现实矛盾时的感受？（20——22页） 19、教师劳动有哪三重收获？（22——24页）

（1）收获各类人才。（2）收获真挚的感情。（3）收获创造性劳动成果。 20、教育观念对教师道德修养有哪些影响？（27——28页）

（1）教育观念影响着教师的教学行为。（2）教师观念影响教师自身专业化的实现。（3）教育观念深刻地影响着教师的师德修养。 21、新的教育观有哪些方面？（28——34页）

（1）教育是把人口压力转化为人才优势的根本途径。（2）以育人为本。（3）思想情感也是力量。（4）让学生生活在希望之中。（5）心理健康与身体健康同等重要。（6）成功更是成功之母。（7）拿起表扬的武器。 22、青少年的成长由哪三维世界构成？（29页）

（1）对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活。（2）对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习。（3）心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。 23、坚持“育人为本”应从哪几个方面入手？（29——30页）

（1）充分发挥学生的主体地位。（2）面向全体学生，同时注重学生个性发展。（3）一切为了学生，为了学

生的一切。

24、人的素质结构分为哪四层？（30——31页）

（1）认知层面的素质。（2）认识层面的素质。）（3）自觉再实践性素质。（4）本能层面的素质。

25、如何让学生燃起希望之火，发挥自己的聪明才智呢？（31——32页） （1）要及时慷慨地给与每个孩子积极的评价。（2）要尊重、理解、宽容每一个学生，要善待学生的错误，要用优点融化学生的缺点。（3）要给每个孩子“推销自

9

我”的机会和条件。

26、心理健康教育有什么作用？（33页）

（1）心理健康教育是德育工作的重要内容。心理健康教育能促进中学生文化科学素质的提高。（2）心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，教师要转变观念，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。 27、党的教育方针是什么？（34页）

《中华人民共和国教育法》确立了“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的教育方针。

28、要树立什么样的发展观？（34——37页）

（1）要全面发展。（2）让每个学生都创造奇迹。A、要相信每一个孩子都是好的。B给学生提供“心理安全”和“心理自由”的港湾。C引导学生学会解脱。D要教“活书”。（3）着力培养出格的人。

29、要树立什么样的学生观？（37——40页）

（1）学生不是碗，教师不是缸。（2）没有差的学生，只有差的教育。（3）教育的捷径——发展强势智能。

30、活书指的是什么？（37页）如何正确理解“成功更是成功之母”的新教育观？ “活书”是指那些带“点”的内容——现实点、历史点、将来点、兴趣点、关注点、兴奋点、活跃点、沟通点、碰撞点、关键点、一点通百点，一点带一片。 （1）成功教育能使孩子找回自信，它能满足学生自我实现的需要，产生良好的情感体验，在此基础上，追求成功的心理动机得到强化，从而形成不断发展的良性循环。（2）信心最好用成功来培养，失败教育使学生丧失信心，成功教育让学生找回自信，成功更有利于酿造新的成功。

31、《中小学教师职业道德规范》的主要内容（或基本准则、指导方针）是什么？（45页）

以法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，

10

为人师表。这8条是我国中小学教师职业道德行为的基本准则，是中小学教师道德建设的指导方针，它体现了新时期对教师职业道德理想、情感行为的基本要求。“为人师表”是职业道德理想，“热爱学生”体现道德情感，其余6条则是道德行为的要求。

32、为什么说爱学生是教师职业道德的基本要求？（45——46页）

爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。（1）社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每个公民的起码要求。（2）教师的职业是一个特殊的职业。（3）历来的教育家都把热爱学生作为为师之本。 33、师爱的特点有哪些？（46——47页）

（1）师爱是“泛爱”，不是“偏爱”。（2）师爱是“严爱”，不是“溺爱”。（3）师爱既可“育人”，又可“交人” 34、如何做到爱学生？（47——48页）

（1）在尊重学生、信任学生。（2）要关心学生、了解学生。（3）体贴入微，严格要求。（4）要以法治教。

35、教师对学生的严格要求体现在哪四个方面？（48页）

（1）严而有“格”，在教学和德育工作中，都应该按照相应规章制度和各种行为规范中的具体要求，按“三好“的标准来要求自己的学生。（2）是严而有“度”，教师必须根据学生各阶段的心理和生理特点，从学生的实际出发，合理要求，得当处理。（3）严而有“恒”，即是要求教师在教育教学工作中应持之以恒，这充分体现教育工作的复杂性和持久性。（4）严而有“方”，即是要求教育学生时要讲究方法，刚柔并用，寓刚于柔。

36、新课程的培养目标是什么？（49页）

（1）全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。（2）具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。（3）逐步形成正确的世界观、人生面、价值观。（4）具有社会责任感，努力为人民服务。（5）具有初步的创新

11

精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。（6）具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。（7）具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 37、新型的师生关系包含哪些要点？（49页）

（1）从人际关系来说，应当是平等的、朋友式的，而不是“居高临下”的。（2）从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的。（3）从教育方法来说，应当是服务的、全面负责的，而不是只“教”的。（4）从工作目标来说，应当是着眼于未来的、对学生终身有用的，而不只是看到眼前的。 38、怎样建立新型的师生关系？（51——53页）

（1）新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等对待学生。（2）要以爱为基础，信任、理解学生。

（3）要面向全体，因材施教。（4）要讲求民主，宽松和谐。（5）塑造和提升现代教师人格。

39、教师的地位和作用是什么？（54——56页）

（1）教师是新课程的探究者与开发者。（2）教师是教与学的设计者与创造者。（3）教师是学生发展的合作者与促进者。

40、在现代西方教育中，教师尊重学生主要表现在哪些方面？（58——59页） （1）反对教师对学生进行粗暴和野蛮的教育。（2）要求教师要注重学生身心的健康发展，不能因为强调知识和学习的重要性，而增加学生学习的负担，损害学生的身心健康。（3）要求教师在教育中平等地对待每一个学生，尊重学生的差异，保护学生的隐私。

41、常见的教师侵犯学生权利行为的类型和表现有哪些？（62——70页） （1）侵犯学生的受教育权。（2）侵犯学生的生命健康权。（3）侵犯学生的隐私权。（4）侵犯学生的名誉权。（5）侵犯学生的人身自由权。（6）侵犯学生性的不可侵犯的权利。（7）侵犯学生财产所有权。

42、常见的教师侵害学生受教育权的表现有哪些？（62——63页）

12

(1)侵犯学生受教育机会平等的权利。（2）侵害学生参加教育的权利。（3）侵犯学生上课学习的权利。（4）侵害学生受教育的选择权。（5）侵犯学生在升学、复学方面的同等权利。

43、教师不作为侵犯行为的表现有哪些？（65页）

（1）学生身体状况关照不力。（2）教师对生病或者受伤学生救护不力。（3）在履行职责中违反工作要求、操作规程。（4）未制止学生的危险性行为。（5）未及时向学生监护人履行告知义务。（6）发现教育教学设施有危险而不采取措施或者不及时报告。

44、教师侵犯学生隐私的主要表现有哪些？（67页）

（1）故意隐匿、毁弃或者非法开拆信件。（2）披露、宣扬学生自身及家庭成员的材料。（3）提供学生成绩的方式不适当。（4）侵犯学生的名誉权。 45、教师侵犯学生的人身自由权表现有哪些？（68——69页）

（1）非法拘禁和限制学生。（2）非法搜查学生。（3）非法限制学生表达自由的权利。

46、责任人对哪些教师侵权行为承担相应的民事责任？（70页）

（1）侵害学生的受教育权并造成了损害结果。（2）侵害学生获得公正评价的权利。（3）侵害学生的生命健康权。（4）侵害学生的隐私权。（5）侵害学生的名誉权。（6）侵害学生人身自身。（7）侵犯学生财产权。

47、责任人对教师侵权承担民事法律责任的主要方式有哪些？（70页） （1）停止侵害。（2）返还财产、恢复原状。（3）赔偿损失。（4）消除影响，恢复名誉。（5）赔礼道歉。（6）解除聘任合同。 48、造成学生人身损害的赔偿范围有哪些（70页）

49、依法应当追究教师刑事责任的行为有哪些？（71——72页）

（1）体罚学生情节严重的，以过失致人残废罪、故意伤害罪或过失重伤罪论处。（2）明知校舍或者教育教学设施有危险而不采取措施或者不及时报告，致使发生重大作废事故的，以教育设施重大安全事故罪论处。

13

（3）品行不良、强奸、猥亵儿童，情节严重的，以强奸罪、猥亵儿童罪论处。 （4）侮辱学生、情节严重的，以侮辱罪论处。（5）非法搜查学生身体，情节严重的，以非法搜查罪论处。（6）非法剥夺、限制学生人身自由，情节严重的，以非法拘禁罪论处。（7）隐匿、毁弃或者非法开拆学生信件，情节严重的，以侵犯通信自由罪论处。

50、有关的教师行政处罚有哪些？（72页）

（1）警告、罚款。（2）撤销教师资格。（3）行政拘留。 51、教师享有哪些权利（72——74页）

（1）教育教学权。（2）科学研究权。（3）管理学生权。（4）获取报酬待遇权。（5）民主管理权。（6）进修培训权。（7）人身权。

52、教师权利救济的途径表现在哪几个方面？（74页） （1）教师申诉制度。（2）教育行政复议。（3）教育行政诉讼。 53、不让学生上课合法吗？（75——76页）

（1）确定停止学生上课是否合理恰当时，必须考虑以下因素：学生的年龄状况、学生在校以前表现，该违法乱纪行为的严重程度、危害程度、频率及事发的可能性，认错悔改态度等。（2）如果学生的违纪行为，频频发生，严重影响了课堂秩序，为维护绝大多数学生的受教育权，将其与其他学生隔离，对其进行教育。这种情况下停止学生上课是恰当的，不是侵犯学生受教育权的行为。（3）相反，则不应停止学生上课，可通过其他方式对学生进行教育，以保障学生上课学习的权利。（4）如若学生素未成年人，尚在校接受义务教育，且其在课堂上与老师顶撞的行为也未达到影响大多数学生受教育权的严重程度。因此，教师不应该将学生赶回家中，不让其上课，而应在适当时间以适当的方式对其耐心教育、帮助，使其改正错误。

54、教师有权罚款吗？（76——77页）

罚款是指行政处罚主体依法强制违法行为人在一定期限内缴纳一定数额钱的行政

14

处罚形式。其必须具备以下条件：第一，罚款主动必须是具有行政处罚权的机关。教师根本就不具备罚款主体资格。第二，法律无明文规定的，不得高定罚款。而学校或班组制定的有关罚款的内部管理制度，与法律相抵触，是无效的。第三，罚款的收缴必须遵循一定的程序，履行相应的手续。而教师对学生进行罚款根本无程序可言。根据以上分析，老师对上课说话的学生进行罚款，违反了《行政处罚法》的规定，侵犯了学生的财产权。

55、教学计划包括的全部内涵有哪些？（84页） 56、关于义务教育的培养目标是什么？（84——85页） 同上第36题。

57、课程设置的原则和措施有哪些？（85页）

（1）均衡设置课程。（2）加强课程的综合性。（3）加强课程的选择性。 58、关于义务教育课程设置有哪八条意见？（85——86页）

（1）每门课的课时比例有一定弹性幅度，并规定地方课程与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%——20%。（2）每学年上课时间35周，学校机动时间2周，复习考试时间2周，寒暑假、节假日13周。（3）晨会、班队会，科技文体活动等，由学校自主安排。（4）规定综合实践活动是必修课。（5）学校在实践阶段若选择科学、历史、地理，可相应养活自然地理内容。（6）各门课程均应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。（7）七至九年级体育与健康课程标准中要求的健康知识，不得组织笔试。（8）小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。

59、课程标准与现行的教学大纲有哪些区别？（（87页）

（1）功能区别：课程标准规定对国民的某方面或领域应具有的基本素质要求。他对教学工作的目标，统一，硬性的“控制”；课标对教材，教学及评价实实在在却又不事无巨细，而大纲则管理得既细又死。（2）内容区别：大纲规定的知识点，没有程度，规定的内容要求所有的学生都要掌握，要求最差的学生也要达到最高的要求。不切实际的要求，没有统一标准，教师死教书，学生死背书。课程标准

15

的内容是多，学生都能达到的“最低标准”，是某一阶段学习的最低的统一的要求，而不是最高标，是可以达到的，可评估的，可理解的。在教学过程中可以根据学生的个性差异因材施教。（3）结构区别：课标基本框架，包括前言，课程目标，内容标准，实施建议，附录等，在目标的陈述上，包括知识技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面，这与大纲有显著的区别。 60、课程标准有哪些主要特点？（88——89页）

（1）素质教育理念切实体现在课标的各个方面。（2）突破学科中心。（3）改善学习方式。（4）发挥评价促进学生发展的教育功能。（5）拓宽了新课程的实施空间。 61、为什么要从“教学大纲”走向“课程标准”？（89——91页）

（1）课程标准比教学大纲更有利于发挥教师参与课程实施与开发的积极性。（2）从学生角度来看，教学大向课程标准的转换体现了精英教育向大众教育的转变，课程标准比教学大纲更有利于发挥学生参与课程实施与开发的积极性。（3）教学大纲强调的是局限于学科本位的认知目标，课程标准关注的是学生的整体综合素质。

62、在新的形势下，应确立什么新的教材观？（92页）

（1）教材是“材料”。（2）教材是“学材”。（3）教材是“媒介”。 63、在新的形势下，应确立什么新的课程观？（93——95页）

（1）不断生成的课程观。（2）整合的课程观。（3）实践的课程观。（4）课程资源观。

64、教师的教学行为要实现什么转变？（95——96页）

（1）从“知识本位”转向“育人为本”。要突出培养学生的创新能力和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，发展学生能自然和社会的责任感，要实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展，要变“教教材”为“用教材”，在知识技能的传授过程中实现学生情感态度价值观的目标，实现育人功效。（2）从“师本”转向“生本”。（3）从“重效果”转为“重过程”。（4）从“统一规格”转向“个性化教学”。

16

65、建构主义的知识观、学习观、课程观、教学观、评价观？（101——105页） （1）建构主义的知识观认为：知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构，以及普遍性与具体性的辩证统一。（2）建构主义的学习观——学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程；学习不是学生简单被动地接受信息，而是学生主动地建构知识的意义。同化和顺应是学习者认知结构重组的主要途径和方式。情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。（3）建构主义的课程观——强调用真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习、案例学习、项目学习和拓展性学习设计和编制课程。（4）建构主义的教学观——教学不是将知识以成品方式教给学生的过程，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识和知识意义的过程。（5）建构主义的评价观——进行与学习过程相一致的情境化评估。

66、建构主义学习环境的四大要素是什么？（103页） （1）情境。（2）协作。（3）会话。（4）意义建构。 67、多元智能理论的主要内容是什么？（106——107页）

（1）个人都拥有相对独立的多种智能。（2）智能是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。（3）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。（4）每个人都可能在一、两个智能领域表现得很突出。（5）教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项，使孩子一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。

68、建构主义在教学中的应用要注意哪些问题？（或建构主义教学观与传统教学的区别）（108——110页）

（1）以学生为中心。（发挥首创精神，将知识外传，实现自我反馈是体现以学生为中心的三要素。）（2）教师要做意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。（3）要让学生成为意义的主动建构者。

17

69、学生在学习过程中从哪几个方面发挥主体作用？（110——111页） 70、多元智能理论在教学中应确立的几种观念？（111——113页）

（1）“每一个学生都是好的”学生观。（2）确立“实践能力和创新能力是智力的晴雨表”的“智能观。”（3）确立“为了多元智能而教”的“教育观”。（4）树立灵活多样的评价观。

71、多元智能理论实施的路径有哪些？（113——116页）

（1）注意鉴别并发展学生的优势智能领域。（2）帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域。（3）我们应重视发展学生所有智能，而且要让教师为发展学生每种智能的所有核心能力负责。（4）应该注重培养学生的创造能力。（5）我们应该重视体育和

音乐、美术、舞蹈、戏剧、讲故事和富有创造性的写作等艺术活动的价值，帮助学生全面发展他们的智能。（6）鼓励学生经常使用他们所有的智能。（70我们应模糊评估和课程之间的界限，把评估当作日常教学和学习过程的一部分。 72、新课程提出哪三维目标？（122页）

（1）知识与技能。（2）过程与方法。（3）情感态度与价值观。这是课堂教学完整的目标体系，它由知识本位、学科本位转向学生发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 73、确立三维目标对于促进学生自主发展的有何意义？（123页）

（）有利于改变只重结果不重过程的现象。（2）注重学习立体的实践和体验，注重学习者的学习经历和经验，有利于学生大学习中掌握方法。（3）三维的统一，体现了工具性和人文性的高度统一，使日常的学科教育上升到真善美的追求，有利于激发学生的兴趣和潜能。

74、培养学生的创新精神和实践能力有什么意义？（127——128页）

（1）培养创新精神与实践能力能有效解决“应试教育”的种种弊端。（2）培养创新精神和实践能力是素质教育的重点目标。（3）培养创新精神和实践是实现全面

18

发展目标的重要途径。

75、新课程怎样落实三维目标？（133——137页）

（1）在实践中实现结论与过程的统一。（2）在丰富多彩的智力活动中实现认知与情意的统一。

76、如何在教学中培养创新精神和实践能力？（137——140页）

（1）要引导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学过程变成师生共同探究的过程。（2）让学生“有中生有”。（3）使学生“有中生无”。（4）使学生“无中生有”。

77、为什么要转变学生的学习方式？（147——148页）

素质教育的实施以培养学生创新精神和实践能力为重点，可是，我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状根本不能适应素质教育的要求。一方面现有的学习方式不利于学生学习兴趣的养成，阻碍了学生的可持续发展。另一方面，现有的学习方式导致了不良的学习效果。这既不利于学生自身真正的发展，更不利于民族素质和综合国力的提高。因此，改变学生这种被动、单一的学习方式确实是当前基础教育改革的一个重点。

78、自主学习有哪几个方面的特征？落实方法是什么（149页）

特征：（1）学习者实质性参与教学过程。（2）运用思考和学习策略，在解决问题中学习。（3）从学习中获得积极的情感体验。（4）进行自我控和调适。方法：（1）引导学生主动参与学习过程环节的设计。（2）引导学生“自我反思。”（3）引导学生进行批判思维。

79、合作学习的特征、意义和落实方法？（150页）

特征：（1）异质分组，建立学习的“多元世界”。（2）积极互动，人人参与。（3）分工佳作。（4）资源共享。（5）奖励体系。意义：（1）有利于培养学生合作精神和竞争意识。（2）使教学过程不再是一个简单的认知过程，更是一个交往审美的过程。（3）有助于张扬个性和满足学生需要，使学生找到学习的信心。方法：（1）引导学生分析学习任务和合作方法。（2）引导学生乐于与同伴合作完成任务。（3）

19

防止有人旁观或有人垄断。

80、探究学习的特征、意义和实施途径？（150——152页）

特征：（1）具有主动性。（2）具有问题性。（3）具有开放性。（4）具有生成性和创造性。意义：（1）有利于发展学生的主体性。（2）有利于学生自主地学习个性发展的需要的知识，使人类群体智力资源有效化为个体智力资源。（3）有利于培养可持续发展能力，使学生学会学习，培养健康情感，培养创新精神，这正是终身学习社会必需的品质。途径：（1）引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题。（2）引导学生针对不同的问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终发挥创造性地解决问题。（3）引导学生写探究日记。

81、如何落实自主学习、合作学习和探究学习？（152——157页） 见上78、79、80

82、接受性式学习的基本特点是什么？（161页）

（1）以掌握科学知识为基本任务。（2）认识的科学性与人文性的统一。（3）学生认识活动的指导性、可控性。（4）对学生自主学习能力的关注。 83、为什么要实现科学世界与生活世界的超级链接？（165——166页） （1）是实现教育目标的客观要求。（2）是建构课程内容的需要。（3）是实施新课程教学的需要。

84、如何实现“科学世界”与“生活世界”的超级链接？（166——167页） （1）要关注学生的身心发展基础和心理体验的积累。（2）变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书。”（3）关注学生的个性差异，使学生的个性差异成为他们学习的起点，同时成为课程资源。（4）关注“做中学”学习方法的巨大价值，它是使两个世界结合的最佳途径。（5）重视并开好综合实践活动课程。 85、新课程结构是怎样调整的？（167——168页）

（1）整体设置九年一贯的课程门类和课时比例。（2）设置综合课程。（3）将课程设置与管理分为三级。

86、新课程结构的特点？（168页）

20

（1）具有整体性。（2）具有综合性。（3）体现了课程的选择性。 87、校本课程开发的原则是什么？（168——169页）

（1）尊重兴趣爱好。（2）实践性原则。（3）从校情区情出发原则。（4）综合性原则。

88、校本课程开发的途径是什么？（170页）

（1）搞好学生需要评估。（2）确定校本课程，有效地组织实施。 89、教学过程的本质是什么？（174页）

（1）教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程。（2）教学过程实现的主要形式是师生交往。（3）这种交往互动的教学过程，在课堂教学中的表现是平等对话。 90、如何实现真正的对话？（174——175页）

（1）确立师生双方的主体地位。（2）师生互相尊重和理解是对话的基础。（3）教师的积极引导和价值示范是提高对话效果的主要方法。 91、新课堂的主要特点是什么？（开放与生成）（175页） 92、如何构建开放生成的课堂？（177页）

（1）教学设计预留空间。（2）培养多向思维、求异思维的习惯。（3）善于利用“突发事件”。

93、新课程要求教师的课堂教学行为产生怎样的变化？（177——179页） （1）由重知识传授向重全面发展转变。（2）由“大一统”教育向“让每个孩子选择适合自己的教育”转变。（3）由“教定学”向“以学定教”转变。（4）由“重结果”向“重结果更重过程”转变。（5）由“知识权威”向“平等和谐”转变。（6）由教学模式化向教学个性化转变。

94、如何实现由“课本剧”向“教育诗”的转变？（179——181页）

（1）变计划性课堂为计划性和生成性互补课堂。（2）要把课堂变成学生自主探索求知世界的窗口。（3）让学生每一堂课都能产生美妙的生命体验。 95、运用现代教育技术应注意哪些问题？（181——183页）

21

（1）教师要通过有效地利用网络资源备课来为学生提供大量的背景材料。（2）要在化解难点、突破重点的同时留给学生思维的时空。（3）要通过网络使学生在乐学的基础上会学、创造性地学习。（3）在促进学生的实践能力而不是取代学生的裎活动。（5）要与传统的教学手段和方法相结合，不要一味否定传统的教学观念、手段和方法，要善于继承优秀的经验。（6）不要让网络取代教师，教师要发挥自己作为主导者的地位。

96、结合自己的教学实际谈谈你打算怎样使自己的课堂教学充满生活活力？（181页）

97、课程资源分为哪些类？（188——189页）

（1）按照课程资源的功能特点，分为素材性资源和条件性资源。（2）按课程资源的空间特点，分为校内课程资源，校外课程资源，网络课程资源。（3）按课程资源的形态特点为分，有形资源和无形资源。有形的物质资源包括教材、教具、仪器设备等；无形的资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。 98、要树立怎样的课程资源观的理念？（189——194页）

（1）教科书不是惟一的课程资源。（2）教师是最重要的课程资源。（3）学生也是宝贵的课程资源。（4）环境是丰富多彩的课程资源。（5）家长是不可替代的

课程资源。（6）要确立立体多维互动的课程资源观。（7）要确立动态长效的课程资源观。

99、为什么教科书不是惟一的课程资源？（190页）

（1）教科书是开展教育教学活动的重要依据，它是一种重要的课程资源，但却不是唯一的资源，它只是完成教育教学实现教育目标的若干资源载体之一。（2）课程既不是文本，也不是经验，而是师生利用文本、经验等资源，在交往互动是的重新建构。（3）无论多好的教科书，都不可避免地会带有远离学生的生活世界，且很难反映不同地区，不同学校和学生的差异性与多样性，落后于社会生活和科技发展实际等弊端。（4）作为住处载体和传输手段，教科书这种纸印刷，以语言

22

为传 媒的作用十分有限。

100、如何理解“教师是最重要的课程资源”？（195——197页）

（1）教师渊博的知识，高超的技能，高尚的师德，对学生的成长起奠定作用和支持作用。（2）教师的指导对课程资源开发的主题，方向，方法具有决定性的作用。（3）教师在开发利用学生资源全面具有重要作用。（4）教师在开发利用校外课程资源方面起桥梁作用。（5）教师在整合各种资源过程中作用不可替代。（6）教师的示范作用对学生的学习发展起重大影响作用。（7）目前，在广大的农村山区，教师的资源性质特别重要，通过教师才能为学生提供优质的教学，通过教师这一重要课程资源的主观能动作用才能带动其它课程资源的优化发展。 101、怎样做到要“用教科书教”而不是“教教科书”（195——196页） （1）要对教科书内容进行必要的增删。（2）可以根据本地的资源和环境，对教学内容加以改造。（3）可以根据自己对《标准》的理解，设计新的活动方案。 102、如何利用学生资源？（196页）

（1）善于利用学生掌握的丰富的社会生活信息。（2）善于利用学生富有个性化思维方法。（3）善于利用学生富人个性化的探索成果。 103、教师如何创造性地使用教科书？（198页） （1）增删。（2）调换。（3）重组。

104、新课程在评价改革方面的主要任务（或特点）是什么？（206——207页） （1）在评价功能方面，要淡化甄别与选择，重视发展。（2）在评价内容方面，实现评价指标多元化关注个体差异。（3）在评价主体方面，实现评价主体的多元仳。（4）在评价方法方面，实现评价方法多样化。

105、新课程学生评价的目标体系是什么？（207——208页）

（1）基础性发展目标。道德品质；公民素养；学习能力；交流与合作能力；运动与健康；审美与表现。（2）学科学习目标。

106、学生评价的主要方法是什么？（208——209页）

（1）行为表现观察。（2）考试与测验。（3）学科技能测试。（4）学科综合任务评

23

价。

107、学业评价改革取得哪些进展？（209——210页）

（1）淡化了分数与分等的作用，关注学生的发展。（2）倡导了多主体评价。（3）评价方法实现了多样化。（4）关注了个体差异。（5）测验考试内容形式发生很大变化。

108、学业评价改革存在哪些倾向性问题？（211——212页）

（1）以终结性评价为主、以纸笔测试为主、以考知识为主的倾向没有得到根本性改变。（2）没有建立科学的过程评价内容结构和观察记录体系。（3） 不恰当地使用激励性策略。（4）情感态度与价值观评价存在误区。（5）基础性发展目标评价未落实。

109、如何进一步深化学业评价改革？（213——217页） （1）转变观念。（2）突出改革重点。（3）

110、学业评价改革的重点是什么？（215——217页）

（1）加大过程评价的研究实验力度。（2）研究建立行为表现观察的内容结构和方法体系。（3）进行考试测验改革。（4）发现和展示学生的特殊才能。（5）给学生自评以应有的地位。

111、过程评价应满足哪几条要求？（215——216页）

（1）评价内容不仅仅是知识与技能，更要评价过程与方法，情感态度价值观，不仅仅是学科发展目标，更主要的基础性发展目标。（2）学、做、评“一体化”。（3）在精心营造的真实的学习情境中，评价儿童的学习。（4）评价活动要体现“主体多元、内容多样、方法多种、注重过程”的原则。（5）淡化横向比较。 112、成长记示袋有哪些功能？（218——219页）

“成长记录袋评价法”是当前引起极大关注的一种评价方法，这种方法重视了学生发展的过程，能记录学生的成长历程，从而开放地、多层面地评价学生。同时这种方法还可用于对教师的评价，使 教师感受自己的成长和进步。 113、谈谈你在学生行为表现观察方面有哪些经验和教训？（208页）

24

114、作为专业的职业应具备哪些条件？（222页）

（1）为公从服务，成为可终身投入的事业。（2）具有非一般人能够轻易掌握的专门知识和技能。（3）能够投入大量的精力进行研究，并将理论应用于实践。（4）需要足够长的专业受训时间。（5）对服务对象负责，注重服务质量。 115、教师专业是如何形成的？（223——224页） 116、社会职业分为哪三类？（225页）

社会职业按专业化的程度呆分为三类：一是专业性的，二是半专业或准专业，三是非专业性职业。

117、教师专业化的基本含义是什么？（225页）

（1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。（2）国家有教师教育的专门机构、专门教育的内容和措施。（3）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。（4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深入的过程。 118、教师专业化的主要目标是什么？（225——226页）

教师个体专业化的主要目标：（1）承担起为他人提供教育服务的责任和义务。（2）掌握某种学术和理论。（3）具有熟练的教学实践技能。（4）能恰当应对不确定教学情境。（5）在教学实践活动中产生自我专业发展的需要。（6）接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。 119、如何实现教师专业化？（226页）

（1）社会多方面共同努力。（2）与时俱进，不断丰富教师专业化的内涵。（3）教师个体终身学习，不断提高专业水平。

120、教师在专业发展中，应关注哪四个方面的问题？（228页） （1）关注环境。（2）关注自我。（3）关注生活。（4）关注进步。 121、新时期对教师和教师专业发展有哪些新的要求？（228——230页） （1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（2）终身学习

25

是教师专业发展的基本理念。（3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（4）教师专业发展要体现着教师对育人的责任感的提升。 122、实施素质教育要做到什么？（228页）

（1）面向全体学生。（2）促进学生全面发展。（3）重视学生创新精神和实践能力的培养。（4）发展学生主动精神，尊重学生个别差异，注重学生个性充分和谐发展。（5）着眼于学生的终身可持续发展。

123、怎样实现教师角色的转变？（229——230页）

（1）在社会角色定位上，从教书匠转变为专业化的知识分子，不仅是文化的传承者，也是文化的批判者了创造者，是先进思想的载体，是知识创新的重要力量。（2）在个人角色定位上，一是从单纯的教育者转变为教育的研究者。二是从书本知识的传授者转变为创造型教师。（3）在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的领导者。二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴。（4）在课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的招待者转变为课程的建设者和开发者。（5）从单纯的知识传递转变为终身学习方法的形成。

124、教师专业化存在哪三方面问题？（或教师队伍在专业发展方面存在的差距）（231——232页）

（1）职业道德建设不尽如人意。（2）专业知识欠缺，专业知识结构不合理。（3）教师的角色定位不准确。

125、研究型和专家型教师的基本素质是什么？（233——234页）

（1）合理的知识结构。（2）高尚的人格魅力。（3）个性化的教学风格。（4）和谐的师生关系。（5）可贵的创新精神。

126、教师专业素质包括哪三个方面？（235页）

（1）宽广深厚的教师专业知识：广博的普通文化知识；足够的所教学科知识；扎实的教育学科知识；知识沟通与融合。（2）纯熟的教师专业技能：熟练的教学技巧；良好的教学能力。（3）教师的专业情意：专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。

26

127、教师的专业技能包括哪两个方面？（238页）

教师应具备的专业技能包括教学技巧和教学能力两个方面。 教学技巧包括导入技巧、讲解技巧、提问技巧、教学媒体运用技巧、变化技巧、强化技巧、结束技巧；良好的教学能力包括：教学设计能力、教学实施的能力、教学评价的能力。 128、教师常用的教学技巧有哪几种？（238——239页）

（1）导入技巧。（2）讲解技巧。（3）提问技巧。（4）教学媒体的运用技巧。（5）变化技巧。（6）强化技巧。（7）结束技巧。

129、教学设计能力包括哪几种能力？（239——240页）

（1）确定教学目标的能力。（2）开发利用教育资源的能力。（3）编写教案的能力。 130、好的教案应具有哪些特点？（241页）

（1）科学性。（2）实用性。（3）针对性。（4）发展性。 131、教学实施能力包括哪几种能力？（241——242页）

（1）处理人际关系的能力。（2）组织管理能力。（3）信息能力。（4）更新知识和创新能力。（5）教育教学研究能力。

132、教育教学研究能力具体表现在哪三个方面？（243页）

（1）要有科学研究的意识。（2）要掌握教育研究的基本方法。（3）善于运用科学研究解决教育教学实践中的问题。

133、教学评价能力包括哪些方面？（243——245页）

（1）设定评价目标和标准的能力。（2）选择评价方法和收集评价资料的能力。（3）反馈和校正的能力。

134、教师的专业情意分为哪四个方面？（245页）

（1）专业理想。（2）专业情操。（3）专业性现。（4）专业自我。 135、教师的人格特征应具有哪些特点？（246——247页）

（1）有见识。（2）有献身精神。（3）有敏锐的洞察力和分析能力。（4）有独立性。（5）在人际关系上，耿直、坦率、不拘小节，诙谐、幽默。 136、教师应具有哪些较高的自我期望？（247——248页）

27

（1）保证选择适当的课程资源支持教学，以确保教学目标的有效达成。（2）创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生感到安全，受到鼓励，得到尊重并富于挑战。（3）积极、坚定地创造学生自主发展的空刘，保证教室是一个有吸引力、有秩序的地方。（4）学生的自主学习与小组合作均应得到鼓励，为此，教师应将精神分解和干扰减到最小。（5）重视并承认家长对学校事务的参与，并能够使校外人士参观，让他们感受到是受欢迎的。（6）欣赏并分享同事、家长和学生不同的文化背景和个人经验。（7）接受并学习新的教育方法和技艺，尝试新的方法，将新信息融入到教学中。（8）设置个人专业目标，积极地探索某一方面的需要和感兴趣的发展机会，关注个人发展和评价活动。（9）阅读各种教育资料，保持高水平的专业知识，采取措施与当前的教育趋势保持一致。

137、怎样理解专业知识的沟通与融合？（237——238页） 138、教师的成长过程分为哪四个阶段？（251页） （1）准备期。（2）适应期。（3）发展期。（4）创造期。

139、处于发展后期的教师（既研究型教师）的素质特点及应努力哪到哪些方面？（254——255页）

素质特点：（1）知识深广化。（2）关注目标学生化。（3）教育教学表现成熟化。做到：（1）进一步强化专业意识。（2）在教师群体中发挥表率作用。（3）在教改、教研和培养人等方面积极开展研究。（4）在教师群体中发挥指导作用。 由经验性教师向研究性教师转化和提升的途径是什么？（253页） （1）拓展知识面。（2）提高科研能力。（3）提高教育改革的意识和能力。 140、教师专业成长过程中的四阶段模式是什么（“关注”阶段论）？（256——257页）

（1）任教前关注阶段。（2）早期求生存阶段。（3）关注教学情境阶段。（4）关注学生需求阶段。

141、你认为你处在专业发展的哪个阶段？你认为应该如何确定下一步发展的目

28

标？（252——254页）

142、校本培训包含哪三个领域？（258页） （1）实践反思。（2）合作交流。（3）专业导引。

143、为什么说岗位实践是教师专业发展的基础？（258——259页）

（1）教学的学习是实践性学习。（2）教育教学实践是衡量学习成效的惟一标准。（3）教师的个性化发展也不开岗位实践。（4）成人的学习心理特点也决定了教师的专业发展离不开岗位实践。

144、为什么说做中学是岗位成才的根本途径？（259——260页） （1）实践是第一教师。（2）学生也是“老师”。（3）同事更是“老师”。 145、为了搞好行动研究，需要树立哪些观念？（261——262页）

（1）教师是研究员。（2）“教师即研究者”在当前基础教育新课程背景下显得尤为突出。（3）教室是研究室。（4）教学是研究对象。（5）同事和学生是合作伙伴。 146、中小学教师继续教育的内容主要包括哪些？（263页）

（1）思想政治教育和师德修养。（2）专业知识及更新与扩展。（3）现代教育理论与实践。（4）教育科学研究。（5）教育教学技能训练和现代教育技术。（6）现代科技与人文社会科学知识等/

147、校本培训的主要内涵是什么？（266——271页）

（1）实践中反思。（2）如何进行实践反思。（3）全面把握反思的真义。（4）合作与交流。（5）专业引导。

148、如何进行实践反思？（267——268页）

（1）以回顾学生的视角进行反思。（2）以教师的视角对自己的教学进行反思。（3）通过学生的眼睛来反思自己的教学。（4）通过约请同事、专家观察研究教师教学来反思。（5）通过阅读理论文献来反思自己的教学。（6）通过家长对学生的发展的意见反思自己的教学。

149、教师学历学位课程要突出哪三个特点？（273页） （1）整合性。（2）阶梯性。（3）开放性。

29

150、电子学习的特征是什么？（273页）

任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。 151、电子学习具有哪些优势？（274——275页）

（1）双向互动、实时全交互。（2）内容丰富和多媒体生动表现。（3）个性化教学。（4）自动化远程管理。

152、校本在职培训有何好处？（276页）

（1）对个别教师来说，这是一个专业成长的机会。通过专家的引导、同事的交流，教师的专业知识和教学技巧得以提高。（2）从学校层面来看，课程改革、学生辅导等各类问题也可通过培训计划让校内的同事产生共识，合作解决。而更重要的是在培训的过程中，校内教职员的团队精神会因此而加强。

153、要使校本在职培训办得成功需具备哪些条件？（276——277页）

（1）行政人员与教师齐参与。（2）资源调配恰当。（3）领导关系重大。（4）外界支持有用。（5）认清工作目标和扩大参与。 154、如何变“教书”为“铸魂”？

（1）关注每一个学生。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。（3）关注学生的道德生活和人格养成。

155、教师应如何在智力活动中促成学生认识与情感的统一？

（1）善于组织激发学生思维高潮的问题来组织教学。（2）引导学生自由联想和想象。（3）引导学生进行猜测。（4）让学生感到知识的魅力和价值。 156、人民教师做优秀品德的垂范者，必须做到哪些？（共14分）

答：（1）要热爱祖国，热爱人民。（2）要具有高尚的节操。 （3）要尊老爱幼。（4）要团结同志，谦虚礼让。（5）要勤奋学习，勤劳节俭。 （6）要律己宽人诚实守信。 （7）见义勇为，公正无私。 157、团结协作的道德意义？（共10分）

答：（1）团结协作是实现教育目标的客观要求。（2）团结协作是教师人格的必备要素。（3）团结协作是提高教师自身能力的有效途径。（4）团结协作是形成良好

30

校风的重要保障。（5）团结协作有利于学生良好品质的形成 158、教师刻苦钻研业务必须做到什么？（共10分）

答：（1）努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论； （2）精通所任学科的专业知识；（3）掌握邻近学科的知识； （4）学习教育理论（教育学、心理学、教材教法）； （5）熟悉和掌握教育管理方面的知识。 159、教师公正或教育公正的必要性？（共10分） 答：（1） 有利于良好的教育环境的形成 。（2）有利

于教师威信的提高。（3）有利于学生学习积极性的发挥 。(4) 有利于学生的道德成长。（5）有利于社会公正的实现。

三、论述题

1、“掌握现成结论，既简单少事，次序还高，强调什么过程，烦琐费事不讨好，真是没事找事”，针对这种说法，谈谈你的看法？

（1）重结论，更要重过程。（2）没有过程，导致学生一知半解，造成思维断层，降低学习质量。（3）没有过程，不能实现由“知”到“行”的转换，能力发展受限。（4）暴露思维过程，让学生主动积极参与实践体验活动，才能实现从感知到概括到应用的连接。（5）感知在体验的过程中，能让学生学会总结经验教训，发展学生的能力和情感态度，从而真正实现“三维目标”的统一。

2、两名学生周日到某工地玩耍，产生了偷拿工地上的钢筋卖钱的想法。他们正准备搬运钢筋时，被值班的工头当场抓住并扭送到学校。班主任对两名学生进行了严厉批评教育后，对两名学生处以每人４－－１４元不等的“治安罚款”。试分析班主任的做法是否合理？并阐明理由。Ｐ７６－－见案例评析２

罚款是指行政处罚主体依法强制违法行为人在一定期限内缴纳一定数额钱的行政

31

处罚形式。其必须具备以下条件：第一，罚款主动必须是具有行政处罚权的机关。教师根本就不具备罚款主体资格。第二，法律无明文规定的，不得高定罚款。而学校或班组制定的有关罚款的内部管理制度，与法律相抵触，是无效的。第三，罚款的收缴必须遵循一定的程序，履行相应的手续。而教师对学生进行罚款根本无程序可言。根据以上分析，老师对上课说话的学生进行罚款，违反了《行政处罚法》的规定，侵犯了学生的财产权。

3、 河南省某镇一所小学，为了迎接上级教育部门教学检查，该校三（ 3 ）班班主 任李 老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时调皮倒蛋，不遵守课堂纪律，成绩很差。为了达到评价好印象，故勒令该生停课一周。这位班主任停止学生上课的做法是否合理？请加以评析。

答题要求：（ 1 ）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生的教育权；教师应依法执教； 2 分（ 2 ）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的客观要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，学校和教师不得善意不让学生上课，不能带有个人偏见或感情用事； 4 分（ 3 ）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，给 1—4 分；看法独到，有创造性和操作性，再奖励 2 分，但本题给分不超过 10 分。

4、 “ 教师专业化要求教师积累和形成丰富的实践性知识，理论性知识不再重要。 ”

答：教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释。教师在完善自己的专业知识结构过程中，应当注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。这两类知识并不总是一致，也并非截然分开的。 理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动；但理论性知识又不是自动转化为实践知识的，它必须通过教师的实践反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。因此，教师既要重视教

32

育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性反思自己的实践性知识， 以促进两类知识的相互转化，主动地完善自己的专业知识结构。

5、 结合自己学科教学，设计一个“重结果，更重过程”的教学片段。 答：第 96 页。要求教师引导学生关注现实，把书本知识学习同现实生活和实践经验结合起来，把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程案，让学生通过感知——概括——应用，在做中学，在做与思考中发现知识，掌握规律。参见 97 页例证。

6、 结合自己所任学科的教学实际，谈谈在教学行为上为何实现从“知识本位”向“育人为本”的转变？

答：第 95 页，突出对学生创新和实践能力、收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，交流协作能力培养，发展学生对自然、社会、他人以及自己的责任感、使命感。教师要变教教材为用教材教，在教学中实现三维目标。

7、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。

答：（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。（４分）

（2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事（４分）；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，

33

要讲究教育艺术。（４分）

（３）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，（２——８分）；看法独到，有创造性和操作性，可再奖励２分。但本题给分不超过２０分。 8、结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。

答：（1）从目标设计与执行的角度，要实现从“知识目标”向“三维目标”转变； （2）从内容选择与转化的角度，要实现从“封闭、单一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变；

（3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变，要运用丰富多样的教学策略引导学生发展，要不断增加创造性的教学设计；

（4）设计过程中要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变；

（5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变；

（6）教学评价中要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变。

9、美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

答：这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。（４分）

在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：（ｌ）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；（２）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。（每个要点４分）结合自己的实际和体会。（ｌ－４分） 10、你在教学中如何研究、探索教育规律的？（共16分）

答：教书育人、培养学生德、智、体、美、劳全面发展，必须懂得和遵循教育、

34

教学规律，正如毛泽东同志曾经指出的：\大家明白，不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联，就不知道那件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事，可见，做任何事情都得遵循一定的规律。人民教师作为培养\四有\人才的人，要培育学生具有系统的科学文化知识和高尚的理想情操，必须掌握和遵循教育、教学规律，对学生循序渐进、因材施教。遵循教育规律，不仅是\教书育人\取得成效的根本保证，而且具有深刻的道德意义。教师不仅要具有教好书、育好人的动机，还要有教好书育好人的效果。由此，要求教师要不断地加强学习，努力探索教育规律，根据时代和社会的发展，根据青少年学生的特点，完成好教书育人的任务。

11、请你列举在教书育人中是如何教育热爱学生的，并向大家介绍一下、热爱学生的几种方法。

答：（1）举例要真实（只要符合实际即可）（11分）（2）教师热爱学生的方法很多，这里介绍几个主要方法。 （一）爱而不溺，严而有格。（3分）母爱、师爱、友爱，是人类美好的感情。而教师对学生的爱中蕴含着更深更广的社会意义。（二）尊重信任，循循善诱。（3分）教师热爱学生，首先要尊重学生的人格和自尊心，尊重他们的权利和做人的尊严、价值和品格。（三）公平公正，一视同仁。（3分）教师热爱学生，一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑，一视同仁。

35

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/sd26.html