浅谈数字教育资源课堂教学

浅谈数字教育资源课堂教学

太湖县玉珠中学 詹维民

一、利用数字教育资源的教学案例

以初中七年级语文下册27课《斑羚飞渡》为例，在情境导入中，首先图片出示斑羚和猎人，教师根据出示的引导语进行引导，学生观察图片，展开自己的想象，用图片引学生入胜，有利于学生进入课文的学习。在描述斑羚飞渡情形时，数字教育资源有可供选择的配音flash 动画，化抽象为形象，学生通过观察动画和聆听朗读，很快就可以把握课文内容并且对课文主旨有所领悟。（附《斑羚飞渡》课件）

二、利用数字教育资源的感悟

我校地处偏远山区，学校数字化教学硬件设施近几年政府大力完善，我是一名农村初中老年语文老师，在教学观念和现代化数字教育资源在课堂教学中的使用方面，都有待积极与现代教育艺术接轨。当然，在信息技术飞速发展的今天，像我们这些老年老师越来越认识到了信息技术的重要作用，利用数字教育资源搞好课堂教学工作就成了提高教学质量的首要任务。也从数字教育资源课堂教学中有些体会，在此抛砖引玉。

１、利用数字教育资源帮助教师摆正教育位置，帮助老师克服教学中的个人能力的不足，达到预设的教学目标。

新课程背景下，教师教的方式和学生学的方式都发生了重大改变。在课堂教学中，教师不仅是参与者，也起着引领和点拨的作用；学生学的方式，由过去的被动接受转变成主动探索， 新课标中更是

倡导“ 自主、合作、探究”的学习方式。

这种新教学方式，也只有使用数字教育资源，在现代教育资源和教育技术下得到更好地实施。例如学生在语文课中，在朗读课文时，利用数字教学资源锻炼学生朗读能力，提高朗读水平。而且也可以通过听读，自己朗读对文本有一个整体的感知，也提高了一节课的实效。如在学习诗歌七年级下册第6课《黄河颂》，数字教学资源中的朗读、演唱资源的运用，不仅生动了课堂，激发了学生学习的兴趣，还加深了学生对课文的理解。

数字教学资源，对于老师教学质量的提高也有很大帮助，例如，我的普通话水平很一般，范读课文一直是教学中的难以克服的难题。现在使用数字教育资源，避免由于普通话不标准而造成的尴尬。可以说在生字、词语的学习环节，利用数字教育资源则可以轻松地解决，并且效果很好。利用数字教育资源，对学生进行听、说、读、写立体式训练，突破重、难点不再像以前那么枯燥、乏味了。

２、利用数字教育资源弥补学生的学习方法

农村学生和城市学生相比，他们的生活环境，接触到的人、事、物都制约了他们的视野。学生的审美意识、观察能力、情感体验都输在了起跑线上，这样一比较，农村学生的知识经验明显不足。农村学生的家长文化水平有限，或外出打工很普遍。 对孩子的学习不够重视，不指正，不指导，与学校不交流。学生的自学都是“ 纸上谈兵”。学校一味的呼吁，始终是“ 孤掌难鸣”。加之教师教学观念得不到及时更新和改变，导致学生的自学缺乏主动性，学习方法缺乏科学性、

趣味性、灵活性。学生自己的学习的方法就是死记硬背， 效率低且不科学。因此在教学点数字教育资源中，开设“ 学生自学”栏目，在学生掌握了电脑操作的基本技能之后，可以克服学生缺乏主动性、对学习不敢兴趣的问题，从而进行自主学习。

３、利用数字教育资源促进学生想象力，创设情境

在农村学校，大多数学生会认真听课，然而，当提出问题要讨论时，课堂上经常鸦雀无声，个别学生回答问题时，往往偏离主题，抓不住重点。我个人认为这是学生的知识经验和情感体验积累不足， 在阅读和理解方面的能力欠缺，表达能力参差不齐。如果借助丰富的教育资源， 用flash 动画的形式呈现，那么很多问题就迎刃而解。由此可见，教育资源对于开展农村教学点课堂教学至关重要。动画展示更增添了课堂的趣味性，同时也提高了学生主动学习的积极性，改变了以往课堂死气沉沉的氛围。

４、利用数字教育资源促进学生自学

依据每个学科特点和不同课时的需要来设置，不同环节之间可以自由选择，（ 如，研讨与练习、读一读，写一写、综合性学习等）。在没有教师或者教师作为辅导者情况下， 帮助学生完成学习和进行课堂学习。学生通过与课本同步的课堂教学实录学习，对所学课程有初步的整体感知，不像以前一样教师布置了自学任务，学生往往不主动，听是一回事，动又是另外一回事。此外， 还有学生的练习环节， 根据不同学科需要，在学生自学之后，设置一些练习题，让学生对自学成果进行自我检测，这样一来，学生不用面对枯燥的课本，反而更

乐于利用教育资源进行自学，提高自学效率。学生用来自测的习题，教师也可以利用起来对学生进行随堂检测。

５、利用数字教育资源拓展资源，提高课堂的实效性

数字教育资源便于教师编辑使用。涵盖优秀教师的课堂实录，具有示范性。老师可针对农村学生对学习缺乏主动性、开展合作学习活动中缺乏自主、合作意识的现象，利用数字教育资源为教师提供可下载的Word 文档，PPT，课前进行设计之后， 在课堂上将自己的设计和教育资源整合利用，辅助突破课时的难点和重点，有助于提高课堂的实效。例如，综合学习“黄河，母亲河”，可以让学生动手又动脑，使用数字教育资源和网络信息了解黄河的地理位置，文化历史，精神实质，现实问题。让学生有目的地进行综合探讨，组织学生运用数字资源表达自己的感悟。这样数字教育资源化抽象为具体，解决一些教师和学生在课堂教学和学习中遇到的一些问题。应用资源突破重、难点，让师生之间的互动更加轻松，从而确保有效教学。

６、利用数字教育资源进行教学中要注意的问题

第一，数字教学资源不能完全替代教师的主观能动性。利用数字教育资源目的是辅助教学，在利用数字教学资源过程中要充分利用数字教育资源中的数字包， 充分挖掘其中的可利用并易于被学生接受的资源。灵活地选择更容易被学生接受的资源。

第二、在教学过程中，数字教育资源可以帮助我们调动学生的积极性，使学生的思维活跃，积极地探究问题，但在实际教学中，常常会出现因为学生过度积极而使课堂秩序无法控制的情况，这就要求教

师要在动与静之间做好调控。一节课活动不宜太多，也不宜太紧凑。在利用数字教育资源进行课堂教学时，既要有让学生动起来的活动， 也要有让学生积极思考的交流、讨论等。那么当学生的身体活动静下来之后，

他们的思维在积极运转。比如，教师讲，学生听；教师在多媒体上面演示，学生细致地观察；学生回答问题时，教师聆听；教师有讲有停，学生也有听有说、还有练，在引导学生进行思考之后，学生自读自悟，无形中他们就会质疑、讨论、小结。这样一来，学生在动静结合的学习环境中就会获得独特的心里体验，时而感受万马奔腾的热烈美，时而感受鸟语花香的恬静美。

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