中班语言区观察记录分析

篇一：中班语言区观察记录分析

情景描述：

自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。

洋洋：你家在哪里？离幼儿园远吗？

聪聪：我家在这里，旁边就是这个菜场。（边说边点着菜场的图画）

洋洋：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的~~

聪聪：我家那里也有的，还有可以转的！

洋洋：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！（他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着）。

聪聪：我家菜场那里也有卖包子的。

分析：

聪聪平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下一个原因：

第一、 交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。

第二、 交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。

第三、 同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。

可见，幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。

篇二：中班语言区观察记录分析

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篇三：中班语言区观察记录分析

观察记录：

今天语言课上，孙宇丰非常的认真，只见他眼睛牢牢地盯着黑板上的图片，跟着老师一起念儿歌，看到他这样认真，我便抓住提醒另外几个注意力不集中的小朋友机会说：“老师喜欢眼睛亮亮的小朋友，今天孙宇丰的眼睛一直亮亮的，老师一看就知道他很认真。”我一边说，一边朝着孙宇丰看了看，只见孙宇丰听到这句话后坐得更加端正了，一节课他都很得认真听，认真得念。

中午午睡了，“孙宇丰，昨天你没睡着，今天要睡着哦！”顾老师提醒着。“嗯。”孙宇丰点点头。我赶紧说：“孙宇丰今天很乖，上午上课的时候就很认真，所以老师知道今天他睡觉也一定很乖的，对吗？”“是的。”他笑眯眯地回答。接着他就闭起了眼睛，过了一会儿就睡着了。

分析措施：

孙宇丰平时比较调皮，但是他对自己感兴趣的活动还是能认真投入的，所以向他这样的孩子，老师要发现他的优点，及时地抓住机会进行表扬，增强他的自信，同时也要向他提出进一步的要求，让他在鼓励与推动中得到进步。

同时也可及时地向其家长反应他在园的表现，让家长也及时得表扬一下他，并鼓励他继续努力。

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