提高教育教学质量的调研报告

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篇一:关于提高本校教学质量的调研报告

关于提高本校教学质量的调研报告

宜州市第三小学苏瑞峰

根据宜州市教育局要求,我们深深地认识到要提高教育教学质量,抓好学校教育教学工作,必须坚持以科学发展观为统领,必须不断解放思想,转变观念,深化改革,创新思路,必须坚持以人为本,促进学生全面发展。因此我们及时进行了“提高教育教学质量”的调查及大讨论。本次调研范围:全校教职工、部分家长、学生;调研内容:本校在教育教学方面存在哪些不足?制约本校教育教学质量提高的原因有哪些?针对这些问题将如何进行整改。现将我们调研的情况汇报如下。

一、存在问题

通过调研发现,我们学校在提高教学质量方面积累了不少好经验,有许多值得肯定的做法。但也存在许多不足,这些不足也是我校目前存在的主要问题。

1、教学管理不规范、不细致。学校只忙于上传下达,对教学研究管理不深入,教学管理措施不完善或未落到实处,教学管理不规范、不细致 。部分教师潜能没有得到充分发挥,课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性,也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。

2、教师教学观念转变不彻底。部分教师对推进新课程改革认识不够,加上平时不主动学习,不积极参加活动,对新课程理论了解甚少,对新课程标准掌握不全面,新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来,教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。影响了教学质量的提高。

3、课堂教学效益不高。部分教师“向40分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足,教案简单,对教材拓展不够,补充不足,挖掘不深;课中教师包办代替多,师生互动少,联系学生实际少,有效训练的时间和内容不足,没能激

发学生学习兴趣,甚至教学过程偏离教学目标,教学效果差;课后学生练习量不够,教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

4、校本教研流于形式,没有解决课标、教材的根本问题。教研激励机制不健全,教研目的不明,教研方式单调,教师对教研没有热情,学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式,没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。

5、学科教师不配套。教师总数足够,但年龄结构老化、学科结构不合理、局部有缺额,学校不得不采取其他教师兼课的办法,弥补部分科目教师不足,增加教师工作量,也由于专业不对口,影响教学质量的提高。

二、存在问题的原因 1、教师的职业道德下滑,责任心不到位。

2、各项制度的有效性实施不到位、不细化。

3、教研没有实效性,目标不明确,没有针对教师需要解决的问题开展教研活动,公开课与平常课两样上,差距较大,老师静下心进行教研的心态不够成熟。

4、家庭教育重视不到位,学校教育是单脚走路,缺少家庭教育这只脚,教育质量提高举步维艰。

5、教师外出学习、培训的机会较少,业务水平提高较慢。

三、提高教学质量的措施

1、培训一支合格的教师队伍。

抓质量虽然说校长是关键,但仅凭校长个人的力量是不可能去抓好一个学校的质量的。最终,要依靠老师们。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教师是推动学校发展的根本力量。学校只有依靠教师才能引领学校的发展,实现办学理念。全体教师齐心协力,要有心往一处想,劲往一处使的团队精神,要有兢兢业业,废寝忘食,乐于奉献的的拼搏精神。因为教育教学质量的提高涉及面广,包括每一

个学科,不同的年级、班级,不同的班主任、教师和学生等等。只有把全体教师的积极性调动起来,潜意识都在为提高班上质量思考,为提高学科质量思索,科任老师也把学生的培养与教育当着自己份内的事,想办法,出主意,而不再错误的认为教育学生那是校长,班主任的事,自己只管教我的书就行了。

2、营造良好的学习氛围

(1)抓好提前早读时间。

“一年之计在于春,一天之计在于晨”,抓好早读这个黄金时间,是提高教学质量的一个方面,我们要加大对学生早读的力度,督促学生早上来到学校,除值日生打扫清洁区外,其余同学一律进教室学习。安排好8:00上课之前教师必须提前10分钟组织学生早读。俗语说“书读百遍,其义自现”说得真的不错。现在很少听到早晨校园里琅琅的读书声,要让学生除了阅读课内书籍,还要阅读课外书籍。总之,早上到学校后,学生要自觉进班读书,教师要安排内容给学生读,可以读课文、读古诗、读经典诗文、名言警句、读精彩句段,也可以读报纸,读数学概念、公式。这一段时间,由语文、数学老师分别负责。

(2)抓好下午提前上课时间。根据我校实际情况,许多学生是提前到校的,如果抓好学生提前到校进班学习,也是提高教学质量的一个方面。因此,要求上课之前教师必须提前10分钟组织学生进班练字,班科老师每天要事先安排好练字的内容,由上第一节课的老师负责好纪律。

学校对每天的教学活动实行全天候管理,校长、教导主任、值周领导、值周老师,每天上午、下午都要在这段时间进行巡视检查,并且给每个班级的学习情况进行打分,作为期末评选先进班级的一个依据。

3、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下:

第一,把功夫下在课前,认真备好每一堂课。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。做到备教材、备学生、备习题,备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计,必要时采取集体讨论的方式备课。

第二,把力量放在课内,认真上好每一堂课。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。 教导处对课堂教学质量的管理办法是:随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。同时结合教研组教学计划开展每期每人献一节好课活动,全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三,把补困加在课后,认真做好补缺补差工作。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施:(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。(5)自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动,后进生主动找“先进生”,取得他们的帮助,提高自

身的成绩。(6)家庭协助。调动家长的积极性,号召家长每日检查孩子的作业,帮助孩子弄懂学习内容,耐心做孩子思想工作,提高孩子学习成绩。

4、大力推进教学常规精细化管理

构建科学合理的教学管理体系,进一步完善常规管理细则,分解管理内容,细化管理环节,规范管理行为,明确考评标准,注重过程管理,提高管理效益。同时加强监督检查,重视问题反馈,落实整改措施,强化跟踪检查,要求整改到位。成立教育质量会诊小组,对教学管理薄弱的学校、学科给予会诊帮扶,提出合理建议,实现整体提高。

5、扎实开展教学科研

以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓,两手都要硬。校本教研以“有效教学”为切入点,以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力因素发展为重点。注意完善教研激励机制,鼓励教师全员参与教研,创新教研形式,丰富教研内容,强调教研合一,提高教研工作的针对性和实效性。 总之,教学质量的提高,来源于学校、社会、家庭的友好配合,来源于领导、教师、家长、学生的共同作用,来源于优质资源的利用和先进手段的使用。学校必须致力于处理好与社会、家庭的关系,致力于发挥教师、家长、学生的积极性,致力于优质资源的选取和使用,教育教学质量才会有大幅度的提高。

篇二:中小学教育教学质量调研报告

XXX乡中小学教育教学质量调研报告

为全面、准确掌握全乡中小学教育教学质量管理现状,总结分析各校开展教育教学质量管理的特色作法和先进经验,发现教育教学质量管理中存在的带共性的突出问题、难题与困惑,并研究探索有效的破解途径与策略方法,进一步整体推进全乡中小学教育教学质量管理迈向新台阶,促进教育教学质量全面、均衡、整体、大幅度提升。通过各校的调研情况,对我乡教育教学教研作如下报告。 一、教育教学质量现状

我乡共有12所村小学、1所中心小学和2所中学,就综合情况来看,教育教学质量处于县中上水平,就本乡而言,中心小学成绩远比村小好得多。从发展的角度来看,全乡教育教学质量一年迈上一个新台阶。历年小学质量评估都居全县前十名左右。唯有中学的教育教学质量处于县中等水平。

二、取得良好成绩的经验

1、完善学校各项规章制度,规范管理,减少工作的随意性。

2、及时调整、充实学校领导班子,加强班子队伍的建设。

3、加强校本教研,特别是积极推进课堂教学改革,提高教师的专业素质,增大教学的有效性。

4、严格工作考核制度,坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。

5、严检学校常规工作,加强质量的监控,全镇上下理直气壮地抓教育教学质量。

6、以活动为载体,搭建师生展示的舞台。

三、存在的问题

客观方面:

1、学生逐渐减少,学校分散,教师编制有限,用人紧张,造成部分学校出现包班现象。

2、留守儿童逐渐增多,监护人关心不够。大部分家长关心子女的学习只停在表面上,表现在:不了解自己的子女在学校的情况,回到家里对孩子的监督也不够,更不用说辅导了。

3、学校教育教学用房紧缺,经费紧张,像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我们来说也许太奢侈,制约教育活动的有力开展。

4、教师专业学科不全,部分科目质量平平。

主观方面:

1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确,对学习 1

没兴趣,缺乏上进心。 2、教师对新课程理念理解不透彻,不能很好的运用新教材来进行教学,教学方法落后,教学效果低。平时练习不到位,辅导的深度及针对性不够,造成学生的基础知识不扎实,并且逐级聚积差生人数。

3、代课老师的问题没有得到很好的解决,她们多少有患得患失的心态,影响了工作的热情

4、校本教研深度、有效性不强,教师业务素质的提高滞缓。

四、提高教育教学质量对策

(一)转变观念,提高教师素质(校本培训中体现)。

学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧,素质的高低制约着教学的每一个环节,也制约着学生素质的提高。在新的教育理念下,如果教师没有转变教学观念,没有高深的文化素质,就很难做到与新课程同行,会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”,当前,我们每一位教师都必须要转变观念,认真学习各科《课程标准》及现代教育理念,确立新的教学观,提高自身的专业水准;努力学习教育学、心理学及各种教学法,用科学的教育教学理念指导自己的教学行为;派骨干教师到外地学习、观摩,回来上“汇报课”。同时,在教学过程中不断积累教学的点滴经验,勤思考,常总结反思,苦练基本功,不断提高教学水平,为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。

(二)切实抓好课堂教学(教研活动中抓)。

教学要重视课堂教学,只有增大课堂教学的有效性,减少甚至是拒绝无效的课堂教学,才能达到提高教学质量的目的。以往,教学停留在旧的模式中,教师在课堂上一味地讲,学生一味地听,课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂,什么都要学,因此课堂中教师讲得非常多,讲得非常细,“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。

古人云:“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识,更要注重培养和发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量,优化课堂教学是关键。

首先,教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步,这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识,还可以培养能力。备课要做到以下两点:

1、备教材,教师要认真钻研教材,掌握教材编排体系,明确每节课的教学目标及重难点,精心设计课堂教学思路、教法及学法。

2、备学生,教师在课前要了解学生的实际情况,掌握学生已有的知识水平及接受能力,课堂上学生可能会出现哪些情况,教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学,自己该如何教,这样的课堂教学才能轻松自如,学生才能真正掌握知识,成绩才能得到提高。

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3、明确学生的主体地位。《新课程标准》明确指出:学生是学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中,要相信学生,把课堂交给学生,给学生充分的时间去阅读,去感悟,去思考,去质疑和明辨。要做教学的有心人,组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源,为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围,让学生真正成为学习的主人。教学活动中,教师只能以教师行为参与学生学习活动,在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。再次,优化课堂结构,充分利用好40分钟。教育心理学研究成果显示,在40分钟的课堂中,学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。根据这一特点,教师在课堂教学中要正确分配时间,复习旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸,每个教学环节都要合理使用时间,详略得当,张弛有度,讲练结合,使课堂教学结构达到最优化。做到这样,教学任务圆满完成了,学生学习负担减轻了,教学质量也会得到有效的提高。

(三)以活动为载体,搭建师生展示的舞台

教师方面:

1、展示老师的学习笔记。

2、展示老师的教学反思和精彩的课例。

3、展示老师的教学技能。

4、展示老师的教学成果。

学生方面:

1、展示学生的作业、试卷。

2、展示学生的特长。

3、展示学习成果。

(四)抓牢基础,培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯是提高教学质量的保证,而学习习惯要建立在坚实的基础上,我们要把提高学生的基础落到实处。在平时的教学中,许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了,而忽视了它的重要性和教学的必要性。想提高成绩水平,基础知识至关重要。新课程的实施,我们不断地吸收新思路新理念,但教学绝不能脱离基础,从基础知识抓起,才是结合实际的教学行为。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践证明,不会思考的人,是不会学习的。对于学生,没有问题的思维是肤浅的思维,被动的思维。因此,在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题,从而培养学生的质疑意识和能力。学生问得多,必然想得多,问得深,必然想得深。良好的学习思维习惯对学生个性的发展,学生主体的发挥,提高学生学习质量起促进作用。

(五)加强对学校校本教研的指导。

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为了确保校本教研的有效性和针对性,我们将建议学校从以下方面选择符合本乡学校实际的课题展开研究:

1、教师如何备课才更有效?课后应反思些什么?

2、如何让我们的课堂“动”起来,让全体学生积极参与?

3、如何组织学习小组,发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用?

4、如何检查、评价学生的学习效果,才能提高学生的学习自信心和上进心?

5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么?有什么对策?

当然,科学有效的管理,是学校顺利开展各项工作的有力保证,教学常规的稳定、有序、落实与学校教学质量提高是分不开的。新课程改革的全面推进,必须有一整套完善的教育管理措施,使我乡学校管理工作有条不紊地进行,从而有效地保证教学质量全面提高。为此,我们将加倍努力。

XXX乡教育管理中心

2014年1月8日

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篇三:强化管理 提高教育教学质量调研报告.doc

强化管理 提高教育教学质量调研报告

乐至县宝林镇中心小学 邓平

教育教学质量是学校的生命线,我们的目标是以课改为指导的教学质量的提升,是学生、教师和学校可持续发展的质量,是促进学生全面而有个性发展的教学质量。以学生发展为中心,以教师发展为前提,以德育为首位,以先进的校园文化建设为最终目的,全面提高教育教学质量。

一、现状分析

1、宝林小学地处宝林镇中心位臵,距乐至县城17公里,共有学生970 人,教师有 54人,其中本科15人,大专27人,中师12人,高级教师3人,中级教师29人。学校秉承“奋发、严谨、创新、腾飞”的办学理念,立足于“教研兴校、科研强校、质量立校”教育思想,学校以“求实、创新、团结、奋进”为校风,以“敬业、爱生、开拓、奉献”为教风,以“守纪、勤奋、文明、进取”为学风。

2、在近三年来,我校总体统考成绩下滑到学区后几名,以我校近三年来的语数统考平均分成绩为例,与全学区的教学成绩作比较(略)。

根据汇总表可以看出,三年来语文科目学区平均分以下就有10个班级,学区平均分以上才只有8个班级,获第一

名奖的只有2个班级;数学科目三年来学区平均分以下就有13个班级,学区平均分以上才只有5个班级,获第一名奖的班级1个;这些数据说明我校的教育质量与全学区的教育质量相比,正处于中等以下的水平,应该引起领导、教学管理人员和全体教师的深思。

二、教学质量下降的原因

1、教师队伍整体水平不高。

一是教师年龄结构不合理。在编55名教师,其中:教研联组4人,借出6人。剩下的45名教师,50岁以上有16人(3人面临退休),占35.56%,30岁—50岁20人(行政人员7人),占44.44%,20岁—30岁9人,占20%。借用外校教师3人,临时聘用教师3人。老年教师,精力下降,体力不支,对于新教育手段的运用还是一个盲区,提高学生学习积极性的方法还比较欠缺;中年教师,7人处于领导岗位,忙于琐事,直接参与教学、研究教学时间少;青年教师虽然有渊博的文化知识,但教学经验与中老年教师相比还有差距;且家住县城就有6位,所以精力明显不足。学历方面,教师知识水平还不能完全与新课程改革相适应。

二是教师专业与所教学科不对应。我校把语文老师安排以后,数学老师就没有了,每年排课高年级的数学都没有恰当的教师上。教导处在安排任课教师时,难度很大。有人认为小学知识简单,教师什么都应会教,这种认识是片面的。

这些教师虽然接受了教学任务,肯定没有教自己的专业学科那样得心应手,势必影响教学质量。音、体、美、科学、英语等教师也较为缺乏,英语课没落实专任教师,音乐课虽有专任教师,但一、二年级的音乐课没上。课表按照课标要求开足开齐,但有些课程仍没有得到落实。

三是本地优秀教师数量太少,层次不高,名气不大。骨干教师没有充分发挥其引领、示范作用。年轻教师成长缓慢。临时聘用教师教育教学水平低。同年级教师水平差距大,同年级班与班之间差距大。

四是教师思想、业务素质和教育教学能力同全面推行素质教育的要求不相适应。部分教师业务水平不高,一些教师专业能力不强,部分教师教学热情不足,个别教师师德师风存在问题等等。

2、课堂教学效益不高部分教师“向40分钟要质量”的“有效教学”意识不强。

课前准备不足,教案简单,对教材拓展不够,补充不足,挖掘不深;课中教师包办代替多,师生互动少,联系学生实际少,有效训练的时间和内容不足,没能激发学生学习兴趣,甚至教学过程偏离教学目标,教学效 差;课后学生练习量不够,教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

3、教学常规管理抓得不细、不实。

多年来,学校在教学常规精细化方面还有欠缺。在管理中,有的 重视检查,不重视反馈整改;有的重视制度的制定,不重视制度的落实;有的重视量化统计,不重视定性分析;有的重视结果管理,不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教研组、教师工作计划的制订、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导 检查等,管理还不细致,实在。

4、教研教改不够深入,管理还不够精细。

文化知识和基本功是做教师最先决的条件,教研教改是提高教师业务素质的重要方法,加强培训是提高教师基本功的重要方式,常规管理是提高教师业务能力的重要保障。这些环节缺少一个就会阻碍教学质量的提高。目前我校鼓励教师由学者型向研究型转变,却没有引起教师的重视,教师认为时间紧、任务多没有精力进行教研教改活动。教导处和教研组没有起到专业引领的作用,教导处和教研组的安排和管理没有真正落到实处,没有想方设法调动和激发教师参与教研教改的积极性,没有从思想认识这个根源去解决问题。教研教改的方式单一,内容简单,方法陈旧,缺乏刻苦钻研和开拓创新精神,没有把科学发展观真正落实在教学研究中,导致教研成果相对较少,质量相对较低,教师业务能力相对较差。

5、学生大班化、管理不到位、学困生多是质量下滑的

主要原因。

中心校18个班学生人数都在40个以上,其中,50人以的班级就有12个,60人以上的班级有2个,这么多孩子挤在一个班,很难养成良好的学习习惯;聘请的临时代课教师,没有为学生以后学习打下良好的知识基础;到三年级把村小学生集中在一起,更加鱼龙混杂,时间长了差生逐渐增多,有一个班村小合上来5人,期末就减了3个差生,而原班的差生只能拿去评估了。长期积淀下来,到现在的六年级学生总数虽然没变多少,但就有近20名差生,基本每次考试都不及格,因为基础差所以也无学习积极主动性,每一个旧知识点老师提问学生总是不会,多数男生在里面调皮捣蛋,每学习一点新知识总是举步维艰。毕业班的老师采取了很多措施,但收效甚微。大家都知道一个学生考不及格和考0分没有多大差别。所以名次下降很多在自然意料之中。毕业班老师的敬业精神是学校最好的,所付出的劳动是算最多的,学校对毕业班管理是最投入的,也是最关注的,这样的结果都是大家都不愿看到的。

6、学生素质低、生活见识少、家长重视少。

农村学生与城市学生素质相比,总体来说要相差一截。聪明的学生要么家长带走了,要么到县城就读了,留在农村学校的聪明学生是越来越少。现在,残疾学生、智力低下的学生不是少数,在农村学校比过去是多了许多。农村多数孩

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