发展心理学新进程第五讲（应科） - 图文

第五讲言语的发展Fujian Normal University

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举例?2个月：类似“唉”、“唔”、“衣”、“妈”的音?5个月：“be-be-be”、“bu-bu-bu”、“ma-ma-ma”?10个月大的婴儿一边手指着一块积木发出“啊？啊？啊？”?14个月的婴儿：“爸爸，爸爸”，一只手指着门，一只手去拉爸爸的衣角。——要出门去玩。?18个月：“阿姨好”、“妈妈鞋鞋”、“妈妈辩辩梳”?24个月：“外公穿鞋鞋。”、“爸爸拿球球。”?30个月：“大哥哥大姐姐手牵手去锻炼。”2Fujian Normal University 主要内容

1、前言语的发展2、言语的发展3、言语获得与发展理论Fujian Normal University

一、前言语的发展（一）语音的发生1、反射性发声2、呀呀学语（二）对语言理解的准备1、语音知觉2、语词理解4Fujian Normal University （一）语音的发生1、反射性发声2、呀呀学语谢尔曼实验中国学者在研究中观察到的婴儿的发音和语音发展顺序，与国外某些研究的结果基本一致。5Fujian Normal University

（二）语义的发展?儿童在1岁左右开始说出第一批词，而后开始大量习得单词和词义。词汇的发展包括两种：一是能够说出或写出的单词；另一是自己还说写不出来，但听到见到时能够理解的单词。从发展上看，后者的获得要先于前者，而且词汇量更丰富。?多数儿童最初的词汇发展进程缓慢，18个月时儿童平均拥有大约50个能说出的单词和100个能理解的单词。大约从18个月开始，许多儿童的词汇量出现骤然增长，即“命名骤增”，他们开始对所看到的任何事物命名。到6岁时，大约有10000个的词汇量。11Fujian Normal University （二）语义的发展1、对词义理解的确切和加深2、词汇量的扩大（1）数量增加（2）同类词的扩展（3）词类范围的扩大12Fujian Normal University 2、词汇量的扩大（1）数量增加构词能力增强书面语言的获得新词的建构往往通过词汇的联想聚合规则同一语境中，一个词可以取代另一个词14组合规则一个词和另一个词在同一平面上出现，幵一起组成某一语境，构成的新词属组合关系Fujian Normal University （2）同类词的扩展?幼儿对同类词的掌握表现出一定的顺序。决定儿童获得新词及其意义的顺序有两个因素：?意义的复杂程度，即意义越复杂的词掌握的越晚。如在表示程度的词中，“大、小”先掌握，而“深浅”掌握较晚。?儿童所依靠的非言语策略，这种策略是儿童根据事物类别的概念结构形成的。如，幼儿对简单方位词（前后、上下、之间、里外）4岁已能掌握，其难易顺序15是里外、上下、之间和左右。Fujian Normal University

举例?空间维度形容词的获得顺序：大小--长短--高矮（高低）--粗细、厚薄--宽、窄、深、浅?时间词汇的理解：从“今天”、“昨天”、“明天”向理解较小和较大的时间阶段的词汇发展?表示动作时态的词：“正在”（3-4岁），“已经”（5-6岁），“就要”（6岁）?量词：“个”是最活跃的量词，儿童在量词的使用中有一种十分明显的“个化”倾向；对“个、只、本、条”等个体量词的掌握，先于对如“双、对”等集合量词的掌握。16Fujian Normal University （3）词类范围的扩大一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词，最后是数量词。虚词在幼儿词汇中所占的比例很小。17Fujian Normal University （三）句法结构的发展1、句子的产生（1）不完整句（2）完整句（3）复合句2、句子的理解（1）语义策略（事件可能性策略）（2）词序策略（3）非语言策略18Fujian Normal University 1、句子的产生：不完整句-完整句-复合句（1）不完整句：结构不完整，但能表示一个句子的意思。这里主要指单词句和电报句，其出现率在2-6岁范围内随年龄增长而逐渐下降。19Fujian Normal University A、单词句阶段（1-1.5岁）（1）儿童用一个词来表示比这个词意义更广更丰富的意思。（2）与动作紧密结合（3）语音不够清晰，意义不够明确（4）词性不确定20Fujian Normal University

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