综合实践活动的学习方式

综合实践活动的学习方式

综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性、交往性的实践。

综合实践活动超越了一种单一的知识观，强调直接经验和间接经验学习相结合的重要性。综合学习、实践学习、参与学习、生活学习、探究学习是中学生知识获得和能力发展的重要途径。

综合实践活动真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体。

综合实践活动根本的课题目标是培养学生的综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。

综合实践活动的本质特点包括：研究性、生活性、交往性、参与性和实践性。

综合实践活动的基本学习方式主要有：课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性学习，以及生活学习。

综合实践活动学习的基本手段和方法：设计、调查、访问、访谈、参观、考察、观察、搜集、整理、实验、测量、测试、记录、数据统计处理、服务、宣传、演示、表演、协商、讨论、交流、座谈、讲解、演讲、答辩、总结、反思、绘画、写作、制作等等。

一、 课题探究的研究性学习

课题探究的研究性学习活动方式的核心是课题研究，以学生感兴趣的问题或主题为中心，模仿或遵循科学研究的最基本的规范和步骤（或一般过程），选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。 （一）、课题探究的研究性学习所涉及的领域包括： 1）、自然现象或问题的研究。主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究。 2）、社会研究。主要涉及社会或社区的历史变迁、社区文化；社会的经济问题、社会政治；科学、技术与社会的探究，个人、群体与制度的探究等领域。

课题探究的研究性学习具有一定的实践性，它以探究为核心。 （二）、研究性学习活动方式一般包括以下基本过程: 1、研究课题的选择与确定

通常要反映学生的生活背景和兴趣，以及特定的文化传统、自然资源状况等。只要是与学生现实生活相联系，是学生感兴趣的问题，就可以作为研究课题。一般说来，中小学生的研究课题涉及人与自然、人与社会、民族、国家与世界等方面。 2、制定研究性学习方案

研究课题确定之后，学生自主地设计课题的研究性学习方案。包括课题名称、研究课题的过程计划、研究课题的必要条件准备、研究课题的时间表、预期研究结果，必要时，应制定研究的假设。为研究课题的实施奠定充分的基础。 3、课题探究的研究性学习的实施

按照课题探究的研究学习方案，分布展开具体的过程。其活动包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、资料或数据统计处理，以及撰写研究报告或研究论文等方面。 4、课题探究的研究性学习的总结

课题探究的研究性学习的总结包括过程总结、结果分析与评价、交流甚至答辩等活动。 对课题探究过程的总结，侧重在学生反思探究过程中的得失。

评价的重点应放在学生的发展层次和发展水平上；评价的标准是“自我参照”标准，而不

是“科学参照”标准、“社会成员参照” 标准，即以学生己有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力，不过分强调结果的科学性和合理性。

二、实际应用的设计性学习

实际应用学习要求学生在综合各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作，形成一定的解决问题的能力。

1、计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施方法。设计学习具有一定的

创造性、开发性。

2、应用学习着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它强调操作性和针对性，更注

重使学生获得解决实际问题的技能。应用学习首要解决的实际问题也并非是简单的、纯粹技艺性的活动，也需要建立在调查和探究的基础之上。

实际应用的设计性学习同样具有一定的实践性，但它是以具体的问题解决为目的的。

实际应用的设计性学习的行为方式及目标

应用学习领域 1、问题解决 活动方式与目标 1）、设计和创造某一作品、服务或系统来满足某一确认的需求，或改进某一设计或系统； 2）、在一个系统的操作中需要提出修改或设计试验以提供其运行效率的方案； 3）、计划和组织一项活动。 1）、向熟悉相关内容的专家做项目计划或成果的口头陈述； 2）运用文字、图像和声音，进行多媒体展示； 1）、收集信息，帮助完成项目； 2）、为某一具体目标使用网络交流信息； 3）、使用文字处理软件来制作多页文档； 4）、编写、增添并分析使用相关数据库的程序； 5）创建、编辑和分析信息的电子数据表，并能以表格、数据表来显示数据和多种形式的图形。 1）、从范例中学习； 2）、在完成工作时回顾自己的进展，并按日期和需要调整先后次序； 3）评价自己的表现； 1)、学习参与建立和管理一个独立的工作小组； 2）至少为一名小组新成员设计并执行方案； 3）按当事人的要求完成一项任务。 2、交流工具和技巧 3、信息工具和技巧 4、学习自我管理的工具和技巧 5、与他人共同工作的工具和技巧 三、社会考察的体验性学习

社会考察的体验性学习是学生接触社会、了解社会，从而增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。

体验性学习是在社会情景和生活情景中学习，使中学生对社会的认识理解、体验与感悟、

反思与批判的构建；它以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。 1、社会考察、参观和访问的基本内容

社会考察和参观内容一般涉及本地区的历史和文化遗产、现实的社会生活和生产方式。 2、社会考察、参观和访问的基本过程 1）、提出或选择考察、参观、访问的主题，提出活动目标，确定考察、参观、访问的地点、对象、时间，并由学生装自主制订考察、参观、访问的活动方案.

2)、与考察、参观、访问的对象（人或机构）取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。 3）、准备必要的活动设备。 4）、进入现场，展开实质性的考察、参观、访问活动，搜集资料。 5）、撰写考察、参观、访问的活动报告，并相互交流，进行活动的总结。

社会考察的体验性学习的核心则是为了使学生获得对社会的认知、理解、体验和感悟。

四、社会参与的实践性学习

社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动。即：学生作为社会成员参与到整个社会的政治生活、经济生活、文化生活之中。社会参与的实践学习的根本特征是学生亲身参与社会实践活动；使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感。

社会参与的实践性学习活动方式一般包括社区服务活动、公益活动和生产劳动三种方式。 1、社区服务活动 1）、为社区特殊人群的生活服务、家政服务。 2）、学校或社区管理服务。 2、公益活动 1）、公益劳动。 2）、各种大型活动的义务工作。 3、生产劳动

组织学生参与适合中学生的有关部门的生产劳动，以及设计适合中学生进行的手工制作等方面的手工劳动。 1）、商业活动。

可以丰富学生的生活积累和经验，增强实践能力。 2）、手工劳动。 3）、工厂劳动。 4）、田间劳动。 五、生活学习

生活学习是与学生生活能力、适应能力相关联的实践学习。 生活学习的领域一般包括以下几个方面： 1、生活技能的训练活动。 2、生活科技与创造活动。

其目的是为了增进学生在科技社会中生活调适、价值判断、问题解决和创造思考的基本能力，以及勤劳、合作、爱群和服务的积极态度。

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