《颁奖词三则》教学设计及评析

《颁奖词三则》教学设计及评析

林口县古城镇中心小学 于宝红

指导教师 杨天杰

教材简析：

《颁奖词三则》是教科版小学语文教材六年级下册新添加的一篇主体课文，它是从中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目------《感动中国》的颁奖词中选取。第一则颁奖词将叙述、议论、抒情的表达方式融合在一起，生动地再现了邰丽华给观众带来的震憾心灵的美，浑然天成；第二则颁奖词将陈述与评价结合，以凝重的笔触表达了积淀在陈健身上的中华民族的传统美德-----一诺千金；第三则颁奖词用高度浓缩的语言，具体惊人的数字，庄严地宣布了王顺友以平凡之力，创造出的世界邮政史上的非凡之举。三则颁奖词语句清新，简洁精练，文笔优美，饱含深情。 设计理念：

在读中悟语，在读中悟情，在读中感受祖国语言文字的意蕴丰厚和无穷魅力。让深刻、优美的颁奖词感染学生的心灵，让优秀人物的先进事迹激励学生的志向。感动中国，感动学生，在感动中继承文化传统精髓，在感动中溶解人物崇高的精神品质。 教学目标：

1、熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。

2、了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。 3、背诵三则颁奖词。 教学重难点：

1．体会三位感动中国人物身上的精神力量。 2．了解颁奖词语言运用上的特点。 教学准备：

与课文对应的相关课件

教学过程： 一、栏目简介

师：同学们，自2002年起，中央电视台倾力打造了一个精神品牌栏目——《感动中国》，它以评选出当年度最令人感动的人物为主打内容，而评选出来的每个人物身上都有一种让人感到震撼的精神力

量。从此，每年都有那么一些人感动着所有的中国人。《感动中国》因此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗” 。今天这节课，就让我们从历年《感动中国》栏目中节选的三则颁奖词中，走近这些令人感动的人物。（板书课题：颁奖词三则）

【评析：看似简单的谈话式引入实则简而不单，很有味道，一是追根溯源，颁奖词源自中央电视台《感动中国》栏目，学生不一定看过这个节目，让学生对《感动中国》栏目有一个认识和了解，扩大视野，十分必要；二是刺激阅读兴趣，“精神品牌”、“精神力量”、“精神史诗”这几个词被于老师咬得铿锵有力，极大的调动着学生的阅读兴趣。】

二、精讲引路

1．观看《千手观音》

师：让我们先来欣赏一个舞蹈《千手观音》。（师利用多媒体播放2005春晚舞蹈《千手观音》片段，片终画面定格在第一位舞蹈演员身上。）

师：同学们，谁来说说你观看舞蹈《千手观音》之后的内心感受。 生1：真是太神奇了，好像有一千只手在舞动。 生2：她们的动作整齐，配合得太好了！ 生3：演员们的舞姿充满活力，充满激情。

生4：这个舞蹈真是精彩绝轮，表演之前，这些演员一定是很辛苦地排练。

师：是啊，《千手观音》的确蕴含神奇的魅力，也带给观众强烈的震撼！因此舞蹈《千手观音》被评为2005年春节晚会观众最喜爱的节目。

2．简介邰丽华

师：也许此时，你还陶醉于《千手观音》这个舞蹈的美轮美奂之中，但谁又能想到，这个舞蹈竟是由21位聋哑演员演绎而成？而站在第一位的舞蹈演员，（引向多媒体画面）她神态圣洁高雅，舞姿优美，是整个舞蹈的灵魂。她就是我们今天要介绍的第一位感动中国人物——邰丽华。（师板书：邰丽华）

师：关于邰丽华你了解吗？谁来说说。

生: 邰丽华是个聋哑人，幼年因高烧失去了听力，15岁时学习舞蹈，她克服残疾带来的种种困难，自强不息，刻苦训练，最终成为一名出色的舞蹈演员。我还知道她长得很漂亮，人也特别聪明。

师：噢，你知道这么多，你是怎么了解这些的？

生：有的是从电视里听到的，有的是从报纸上看到的。

师：你真是个有心人，善于从各种渠道获取知识，看来你应该是学习语文的高手！

师：是的，聋哑人邰丽华，凭着自己的坚强的意志，执着的追求，舞姿成了她心灵的语言。她曾经获得过多个舞蹈的国际奖项，还曾以舞蹈《雀之灵》，成为中国惟一登上美国纽约卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院两大世界顶级艺术殿堂的舞蹈演员。在《感动中国》2005年度人物获奖者中，她是赢得掌声最多的一位，然而这掌声她却无法听到。（师稍做停顿，继续深情地说）

师：同学们，当你听到这一切后，你的内心感受如何，你想如何评价邰丽华呢？

生1：她是个身残志坚的人。 生2：邰丽华是一位杰出的女性。

生3：老师，我很敬佩邰丽华，她能成为出色的舞蹈演员，让人感动，我们正常人又有几个能做到呢？

师：是啊！孩子们，邰丽华用自已灵动的舞姿挑战自我，礼赞生命，她感动了你，她感动了我，更感动了整个中国。在《感动中国》颁奖典礼上，组委会给他写了这样一段感人的颁奖词。

3．邰丽华颁奖词（课件出示） 师：“从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。”（老师动情地朗诵，学生静静地聆听，读罢掌声响起）

4．读中悟语，读中悟情

师：请同学们默读这段颁奖词，回想刚才你观看的《千手观音》和邰丽华的人生经历，你又读懂了什么？在书中适当的地方可作圈画标注。（学生静思默读，边读边做出读书感悟或提出质疑，教师深入桌间个别点拨。）

5.全班交流学习体会

师：哪位同学愿意把自己的学习体会说出来跟大家一起分享？ 生：“从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许生命本身就是一次绝美的舞蹈”我从这句话体会到邰丽华的人生是不幸的，但是她在舞蹈艺

术上却取得了巨大的成就，她生命本身就是一次绝美的舞蹈。

师：是啊！你读得认真，体会得很深刻啊！从“谷底”到“巅峰”“生命本身就是很了不起的！“谷底”“巅峰”之间，这是怎样一个高度啊！同学们，试想一下，在跨越这个高度的过程中，她可能会遇到什么，又会怎么做呢？

生1：她可能有时会静静地想，我虽然是个聋哑人，但是我有大脑、有双手，我应该有自己的人生理想，我只要努力也一样能实现我的人生价值。

生2：她练习舞蹈基本功时，遇到腰酸背痛可能要放弃练习，此时她也许会想起自己的父母的嘱咐、也许美好的理想和坚持的信念在支撑她继续顽强地练下去。

生3：一个不健全的残疾人学习舞蹈，远远要比正常人难上几倍，我想她克服了许许多多的困难才成功的。

??

师：况且邰丽华是登上了艺术的顶峰，她付出的、承受的一定很多很多，我们也许无法想象，无法感受，我们只有感动，就让我们再次走进她，用我们的声音表达这份感动吧，谁来读读这句话。

（一个学生起立动情朗读“从不幸的谷底，到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈。”）

师：从你的朗读中我们已经感受到你内心的那份敬佩、赞美和欣赏。请大家一起来读。（全体朗读）接下来，谁再来汇报交流。

生：我从“一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹”这句话体会到生活中的邰丽华应该是朴素、平凡的，舞台上的她却尽情展示。

师：这句颁奖词悄然无迹地交代了邰丽华的性格特征。同学们，不知大家注意没有，就在这句话中还潜含着一个特殊的词，谁发现了？

生：奇迹

师：对于邰丽华的舞蹈人生来说的确是个奇迹，很明显啊！再找找，老师说潜含在这句话中的一个词。

生：华丽

师：你有一双锐利的眼睛，是的，这里还借她名字中的“丽华”二字，台前幕后的邰丽华形成鲜明对比，让我们深切地体会到颁奖词强烈的语言艺术效果。

师：让我们再一起来体会一下这句话，“心灵的震撼不需要语言，

你在我们眼中是最美。”

生：邰丽华带给我们的震撼来自她的舞蹈。

生：这句话是说邰丽华虽然不能说话，但是她用舞蹈来诉说她心中对美好的理解，邰丽华的舞蹈是最美的，邰丽华的心灵更是最美的。

师：是的，邰丽华带给我们的感动、震撼源于她心灵折射出来的光辉。心灵的震撼是最深最美的。

师：让我们带着自已的感受来再读这则颁奖词 （生自由读）

师：读好颁奖词三件宝，读出感（感受），读出情（情义），读出味（味道）

（学生小组内展示读，各组推选代表，配上颁奖词乐曲台前演读） 师：同学们用心动情的朗读感染着我们，然而更令我们震撼的是作者这极其经典的文字表达，现在请同学们再次浏览这段文字，细细品味一下颁奖词独特的语言魅力。

生1：我感到作者写的这段颁奖词很简短，但是内涵还很丰富。 生2：颁奖词的语言十分精炼，高度概括了人物的品格。 生3：我觉得颁奖词是表达了作者对颁奖人的赞赏和赞叹！ 生4：作者还可以用一些修辞方法来生动形象地表达，比如—— 师：是啊，两个暗喻、一个明喻，生动、形象地再现邰丽华人生的不幸和在舞蹈艺术上的造诣。这些都是颁奖词在语言运用上所体现出来的高度浓缩，言简意赅，词句优美，意蕴丰富的特点。

【评析：“读”应该是阅读教学永恒的主题，是最基本的阅读理解文本的方法。于老师这部分教学是真正的读中悟语，读中悟情，且体现了对读的指导，学生读得动情，悟得深刻，对于邰丽华的人物形象挖掘和感悟到位，学生对颁奖词在语言运用上的特点有了一定的了解，这对于学习下两则颁奖词和第二课时学写颁奖词都做好了铺垫。再就是教学过程中，教师对学生的评价很到位，具有激励性和导向性。】

三、略读自悟

师：请大家自由读读另外两则颁奖词的人物简介，看看文中另外两则颁奖词介绍的感动中国人物是谁？他们因何会感动中国？这两则颁奖词也很精彩，大家能自己读懂，自己学明白吗？

生：（齐）能。

师：好！现在我们就按照第一则的学法自主学习另外两则（读—

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