浙江省台州市黄岩区头陀镇中学七年级语文上册《风筝(第二课时)》学案

《风筝（第二课时）》学案

【学习目标】：

1、体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

2、学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

3、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

【学习重难点】：

1、体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

2、学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

3、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

【课前自学、课中交流】

（一）反复朗读课文，回答下列问题：

1、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？

2、为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

（二）、合作探究：（品读课文，并讨论思考问题）

（1）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（提示：晴朗的天空中浮动的一两只风筝，本是美好的景致，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？）

（2）“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

（3）小兄弟时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃 ”其中表现出什么样的感情？

（4）待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

（5）“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

（6） 文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

（7）结尾说作者要躲到肃杀的严冬中去，为什么？

扩展延伸：学习完本文，你有何感受？对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

【课堂小结】：

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

【当堂训练】

精段赏析

阅读课文第3、4、5三个自然段，回答下列问题。

1.“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中的“掷”“踏”能否改成“扔”和“踩”，为什么？

2．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？

3．“推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他”一句中的“果然”两字包含什么意思？

4．在文中找出一句有关文章主旨的句子，并摘录下来。

5．童年的你有类似文中小兄弟的经历吗？如果你是小兄弟，面对这样的遭遇，你会怎么做呢？

6．“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”中的“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？运用了什么修辞方法？有什么作用？

【课后作业】

【课后反思】通过本节课的学习，我的收获和困惑是：

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