多媒体在小学数学教学中的辅助作用

多媒体在辅助小学数学教学中的作用

杨 绍 兵

在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善,有利于培养学生观察、认识周围事物形体特征以及空间想象能力。下面我谈几点在教学过程中利用多媒体辅助教学的体会：

1、利用多媒体建立清晰的表象，能在学生脑海中留下深刻的印象。表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。在常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍,更加重了学生对几何图形认识的困难。而恰当地利用多媒体教学，可直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，这对于培养学生观察、认识周围事物形体特征以及空间想象能力有很大帮助，会起到事半功倍的效果。 例如，我在教学认识圆时，我利用多媒体出示蒙着眼的毛驴拉磨的动画，让学生观看一会儿，然后随着毛驴的走动出现线条，这样就出现了一个圆。随后我在石磨的轴心处闪动几下，出现一个点，又在磨架的横杆上闪动几下，出现一条线段，接着隐去动画画面，屏幕上就留下了一个圆，我再相机介绍圆心、半径，这样给学生留下了深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。

2、利用多媒体渗透数学思想及方法。小学数学教学大纲中要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”，在几何形体知识的教学中往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法，这些数学思想方法只可让学生意会，不可言传，这在常规教学中往往是令教师头痛的一件事，而采用多媒体辅助教学往往化难为易。如三角形的特性是“不变形，稳定性”，当问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出电线杆、篮球架、自行车等，但是，当具体问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，有的学生则露出茫然的神情。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。在教学中我利用多媒体演示效果非常明显。我先用多媒体出示电线杆、篮球架和自行车的实物图，然后把其利用了三角形的稳定性的部位的线条闪动几下并着上色，学生就非常清楚了，当

时我就看见有几个学生在微微点头。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

3、利用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。在教学负数时，我利用多媒体出示一个较大的温度计，让同学们清楚地看到温度计上的刻度，这时温度计上显示的温度是6°C ,我 让学生读出并记下此时的温度，学生很快就说出了这一温度并准确记录下来。接着我又出示一个温度显示在零下6°C 温度计，再让学生读出并写出此时的温度，学生很快就读出了零下6°C ，但是怎样记却为难了，这时我向学生说明这一温度用-6°C 表示。这样就很自然地由生活中的实例引出了负数，并且对负数是零以下的数有了深刻的印象。在其后的数轴的教学中，我同样利用多媒体来演示，避免了以前学生中出现的画数轴没有箭头以及数轴上零左边的数从左到右按照-1，-2，-3，-4??的顺序来标注的错误，取得了明显的效果。教学时我先出示一个温度计，然后利用三维动画将这个温度计顺时针旋转90o，让它横着出现在学生面前，然后在温度计的上方对照着它画出数轴，向学生说明其三要素，并在数轴的三要素处闪动几下，这样学生不仅印象深刻，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。在小学知识圆中，小学生往往容易混淆圆的周长与面积，而采用多媒体辅助教学后，问题就迎刃而解了。我在教学圆的面积时，为了帮助学生弄清圆的周长与面积分别，我设计了两幅动画，第一幅是一只栓着的羊绕木桩走一圈，走过的地方同时出现线条；第二幅是将圆的平面部分从上到下涂上颜色。然后相机进行讲解、说明，学生很

园的周长 园的面积

快弄清了什么是周长什么是面积。这样化静为动不仅传递了教学内容，而且还改变了传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

4、利用多媒体培养学生空间观念，能帮助学生建立正确的空间观念。小学生的年龄特征决定了学习“体”部分知识的困难性，而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。在圆柱体的教学中，我充分发挥了多媒体的三维动画的功能。如圆柱体的表面积一直是教学中的难点，在教学中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里的三维动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。又如圆柱体体积公式的推导，圆柱体体积计算公式学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方体，难以理解化圆为方的道理。我利用多媒体演示，先把一个圆柱体从底面分成8等份拼成近似长方体，并闪烁显示；再把一个圆柱体分成16等份、32、64、128等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的物体越接近长方体。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推导出圆柱的体积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

教无定法，妙在得法。虽然小学生具有好奇心，但枯燥的说教并不能引起他们多大的兴趣，加上他们好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果，而利用多媒体辅助教学可以很好地弥补这一不足。按常规课一块黑板、一把尺子、一只粉笔教学是很难让学生对数学知识有深刻的认识和理解。而通过多媒体的展示，学生既能理解知识的概念并掌握其内涵，又遵循了学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，这样循序渐进的认知规律，既激发了学生学习数学的兴趣，又提高了教师的教学效率。事半功倍，这就是多媒体在辅助小学数学教学中的巨大作用。

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