不仅是要关注学习的结果,更要关注学生的学习过程

更新时间:2023-11-17 06:20:01 阅读量: 教育文库 文档下载

说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。

关注学生学习数学的过程

新的课程标准颁布已有几年了,几年中经过广大老师的共同努力,在数学教学中出现了各种新的教学思潮,大大推动了数学教学的发展,拓宽了数学教学的途径,然而有一种现象却值得关注,那就是很多老师在翻新教学花样的同时,仍旧过多的看重教学的结果,而忽略了对学生学习过程的关注与反思,满足于学生提供的现成答案,短期效益明显,但学生的数学能力却没有实际提高,长远来看并无大的发展,现结合本人的教学实际,就这个问题,来谈谈自己的一些粗浅的认识。

一、 不仅要关注学习的结果,更要关注学生的学习过程

新的课程标准强调评价体系的多元化,即学生在问题解过程中所呈现出的数学思考与情感体现等,并将学好数学的信心作为重要的教学目标。在这个问题中,结果只是一系列思考后的呈现方式,倘若我们只重视结果,而忽视学生的学习过程,那么学生生动而富有个性的内心过程,教师就无法知晓,不能说是巨大的损失,与此带来的是学生将失去更多的参与、经历、体验的机会。作为教者,也就不会准确了解学生,无法及时准确地促进不同学生的思维发展,因此,要关注学生在问题解决中的各个环节,关心他们的变化与发展。鼓励、激励、帮助他们,提供一个有利于他们蓬勃发展的机会与氛围,要俯下身来,听一听他们在想些什么,成为他们前进中的引导者、合作者。 二、 重视数学活动的交流

数学活动的交流是数学教育的基本部分,是新时代的需要,是进一步发展学生素质的需要,数学活动的交流,包括书面交流与口头交流两种情况,在通常的教学中,学生喜欢用书面形式进行交流,在其落笔的过程中,会把一些零星的、杂乱的素材再一次进行整理,使之落笔有据,言之有理,学生通过这种方式,使原有的分析得以加深,原来模糊不清的想法逐渐清楚明朗,学生活泼而富有个性的思维过程在这里得以充分的体现。另外,如果将书面语言再作一次口头交流,可帮助学生思考他人的想法与策略,从而扩展自己的数学知识,如有学生提出不同的建议还可以促进其他的同学,包括老师在内的共同反思。学生则通过这种合作与交流,从不同的侧面了解他人的思路,丰富发展自己从多角度思考同一问题的能力,在这个过程中,努力学会理解探究他人的想法,学会批判地回顾自己的观点,从而完善解题策略。所以说,强调数学活动的交流,对于学生思维品质的培养是很有好处的,它为学生严谨的思维与智力的发展提供了可能。同时,在思维的整理过程中,新的东西往往一次又一次会在脑海里闪动,思维在此时显得异常活跃,智慧的火花随时都有可能迸发出来,交流是创造思维能力的催化剂,它刺激原认知水平的发展,如:提出这样的叙述是否有道理?怎样才能把问题讲好,讲透,讲得简洁一些?从某种意义上说,数学活动的过程有时又是一次数学交流的过程。

三、 注重学生数学猜想的获得及对猜想的验证,提倡对验证过程的反思

数学的猜想是在一系列的实验、观察、归纳、类比的基础上获得的,没有数学猜想的活动是无意义的活动,在思考问题中学生往往通过直观判断来进行,呈现出很强的个性化色彩。有的学生通过大量的数学实践来证明自己的猜想,由于其数学化水平的局限性,虽然把握住事物的主要矛盾,但并没有洞察事物的本质属性,没有及时归纳总结,其解决问题的过程是尝试错误式的,其质量和效率是无法保证的;有的学生却能抓住事物的主要矛盾,排除一些不相干的因素,努力营造出一个针对问题的主要矛盾开展的数学猜想,提出自己独到的见解,从而揭示出事物的本质。通过数学活动和猜想,为进一步制定下一步的实验计划,拟定方案打下了基础,使学生的数学能力有了一个螺旋式的渐进上升的过程。我认为,一个学生数学化的程度是其数学猜想质量的一个重要标准,其数学建模的能力为数学猜想提供了可能。因此,需要培养学生掌握不同的解决问题的策略。同时,猜想一旦形成,正确、清楚、行之有效的验证过程也是十分重要的,这是数学思维中最为有序、最为严谨的部分。数学猜想一旦得到证明,还需要有良好的反思能力,逐步养成良好的归纳与总结的习惯,进一步培养学生由要我学为我要学,爱因斯坦曾说:提出一个问题有时比解决一个问题更为重要,没有良好的反思能力,是很难在问题解决后再次提出新的问题的。

最后必须指出的是,强调关注学生的学习过程,并不是对最终的结果不予过问,我们在密切关注学生的学习过程的情况下,还要深入了解这一过程最终所取得的结果,如果某个学生长期解决问题的方

式、过程雷同化,又相对缺乏科学性、系统性,这时老师可以以合作者的身份,帮助学生、引导学生,使之思维的过程变得科学、清晰、简洁、有效,结果趋于合理正确。对于学生思维建构的确有困难的,老师应强调大众化的,易于广大学生共同接受的思维过程,必要时针对书本中的有代表的例题,作典型解析,而不要怕浪费时间。

总之,数学虽然是相对抽象的科学,有时不能生动,形象的进行剖析,但潜藏于学生内心的思维活动之丰富,却又是其他学科难以匹敌的,作为一名数学教师,要把这种潜在的活力,激发出来。这就需要我们在任何的教学活动中更加关注学生学习的过程。

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/safv.html

Top