实验分类

正近几年高考对实验的考查,多以\一大带一小\的形式,其中第1小题为常规实验题,侧重考查基本实验仪器的读数或课本上要求的基本实验的实验原理、步骤的理解和实验数据的处理;第2小题侧重对学生实验迁移能力的考查,常以设计型实验来体现,内容主要为电学实验。特别是对电

高考物理实验复习策略──如何取得实验高分

点击数：155 次 录入时间：2013/10/30 11:05:00 编辑：liuxinyuan2012 [宣传赚点] 实验能力在物理高考中一直占有相当重要的地位，物理高考力图通过在笔试的形式下考查同学们的实验能力，同时也希望通过考查一些简单的设计性的实验来鉴别同学们独立的解决新问题的能力、“迁移”能力。实验试题的设计本着“来源于教材而不拘泥于教材”的原则，有利于引导同学们在学习过程中重视基本实验、常规实验，注重培养和提高同学们的实验能力和素质。

然而，从高考得分统计结果看，实验题的得分情况并不理想，原因是多方面的，但最主要的原因还是传统的实验学习观造成的。长期以来，中学物理实验学习多侧重于“验证知识、形成概念、激发兴趣、培养技能”，比较忽视以实验为载体来培养多种能力和素质品质。而从目前的高考实验试题的命题趋势看，传统的实验观已越来越不适应新的高考理念了。从总体上来说，物理实验应包含：知识（形成概念、理解知识、掌握实验方法等）、技能（实验仪器、用品的操作和使用等）、能力（通过实验解决实际问题，以及解决实验中出现的问题等）、情感态度价值观（科学态度、科学精神，以及节约、安全、环保的意识等）等四项基本功能。

因此，在高三物理实验复习中，要行之有效地提高实验综合能力，在高考中取得满意的成绩，笔者给同学们提几点建议。

建议1明确实验目的和要求全面把握中学物理实验

高中物理实验总体上分为四类：

1．基本仪器的使用：这类实验要求了解仪器的基本结构，熟悉各部分的名称，懂得工作（测量）原理，掌握合理的操作方法，会正确读数，明确注意事项。

2．测量性实验：这类实验要求明确被测物理量的含义，懂得实验原理，掌握正确的实

验方法，并对实验结果能科学地进行误差分析。

3．验证性实验：这类实验要求明确验证规律，懂得实验原理，掌握实验步骤，能科学地进行实验误差分析。

4．研究性实验：这类实验在明确实验目的的同时，要能正确的选择实验方法，选择相应的实验器材，通过归纳整理，用科学的表达方式总结出研究的结论及规律。

建议2熟悉常见考查方法及题型做到有的放矢成竹在胸

高考中实验考查的常用方法有以下四类：

1．对实验原理的考查。

2．对实验步骤的考查。解答这类问题，一般是根据实验原理、目的构想出合理的步骤，在结合试题叙述进行解答。

3．实验操作题。实验题尽力想考查同学们的实验技能，但考试又限于笔试，就只能出一些与实验操作相近的题目，这类试题有：电路实物连接、插针确定光路、画出实验电路图等。

4．实验误差。这类考试常见于研究匀变速直线运动纸带分析、单摆的振动周期、伏安法测电阻时的内、外接法。

建议3掌握原理和方法重视实验数据的处理

1．按有效值数字规则读数。这类题目常见于螺旋测微器和游标卡尺的读数，对于螺旋测微器要求保留一位估读数字，而游标卡尺则是根据主尺与游标上对齐的刻度读数，没有估读数字。同学们应自己动手系统归纳。

2．列表法处理数据。这种方法便于随时检查测量结果的合理性，及时发现问题和分析问题，找出各量的规律性联系，求出经验公式等。

3．作图法处理数据。可根据图线找函数关系，确定图线方程，平滑曲线还具有多次测量取平均值的效果，有时可根据图线发现测量错误。

建议4重视设计性实验和探索性实验

从近几年的高考物理实验试题的设置来看，要求同学们特别重视实验能力的培养和提高，认真做好教材中规定的基本实验，理解和掌握实验内容，在此基础上，能利用已学知识、原理和方法在题设的条件和情境下，按照题设的要求制定出实验方案，选择实验器材、安排实验步骤、设计实验数据处理方法及实验误差分析，逐渐提高实验迁移能力和设计、解决简单新颖实验情境的能力。

学实验中电阻(包括电表内阻)测量,并且以电学中滑动变阻

高中新课程背景下高考物理实验复习策略

(2011-03-11 08:58:03)

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标签： 分类：教案研究 杂谈

一、明确新课程下的高考对物理实验教学的要求 1．能力要求：

2009年《福建省理科综合考试说明》对物理科的能力要求中明确指出：能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，得出结论，并对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。

2．考试范围及要求：

①列入必考范围的高中物理实验从力学、光学到电磁学等，涉及到的实验多达14个： 研究类1个；研究匀变速直线运动。

验证类2个；验证力的平等四边形定则；验证牛顿运动定律。

探究类3个；探究弹力和弹簧伸长的关系；探究动能定理；探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度。

测量及练习使用仪器类7个。测定金属的电阻率；测定电源的电动势和内阻；练习使用

多用电表；传感器的简单使用；测定玻璃的折射率；用双缝干涉测光的波长、描绘小电珠的伏安特性曲线。

从仪器使用上的要求是：会正确使用刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。

从处理数据上的要求是：要认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差；知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源（不要还应计算误差）；要求知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果（间接测量的有效数字运算不作要求）。

②列入选考范围内的高中物理实验涉及到热学一个：用油膜法估测分子的大小，要求会正确使用温度计；动量一个：验证动量守恒定律。 二、高考实验复习思路

1．重新回归教材。

①要重视教材中“迷你实验室”。“迷你实验室”中所涉及到的小实验，设备简单，学生身边容易找到，这些实验如果真正让学生动手去做过后，对加深学生对所学知识的理解会有很大的帮助，教师平时在实际教学中要十分重视它的作用，一种方法是作为学生课后作业来布置；另一种方法是让学生课后去准备相关器材，课堂上当堂探究。实际上在高考实验考查中除学生必考的14个实验外，“迷你实验室”中的题材也可以作为命题的内容，命题形式可作为选择题或填空题出现。这充分体现出高考试题围绕教材和生活、生产实际命题的重点。因此，教材中的“迷你实验室”值得关注。如：物理必修I《匀变速直线运动的实验探究》一节的“模拟打点计时器”、力的分解中“分力的大小与夹角的关系”等。

②要突出“实验与探究”的实验。“实验与探究”。大部分是新课程下高考所要求的实验，但有相当一部分内容是属于对学生使用仪器、探究能力甚至实验设计能力的培养。如：物理必修I匀变速直线运动一节中的《研究匀变速直线运动》、《研究弹簧伸长量与弹力的关系》，物理必修II摩擦力一节中的《研究摩擦力的大小与物体间压力的关系》等“实验与探究”栏目，就能充分考查学生在仪器使用、处理实验中的数据、设计实验步骤和探究能力。

2．认真重新做一遍14个实验及两个选考实验：虽说16个实验在高一和高二都已做过，但由于当时学生的认知水平有限，再加上时间已过两年多，大部分细节同学们都已忘记，为加强学生对实验的再认识，重新熟悉实验仪器正确的使用方法，除教师在课堂上口授以外，让学生重做实验也是一项十分重要的复习方法，通过再次做实验，可以让学生对以前一知半解的实验原理和方法加深认识，对以前使用的仪器加深了解，更加牢固掌握实验的步骤和操作。这比只凭教师的讲授的效果要强百倍。

三、高考复习中的应对措施

虽说2009届高考，是新课程背景下的高考，但它必竞是新课程背景下的第一届高考，为保证高考的稳定性，依然可以参照往年的高考试题做参考。连续多年高考实验题的分值、题量、题型基本稳定，也得到了大家的认可，因此在研究历年高考实验试题的基础上，我们应该大胆地指导学生做好实验的复习教学工作。

1．提高对实验的重视程度

要像重视基础知识和试题训练那样重视实验复习教学，让学生明白高考实验的重要性。不仅让学生“背”、“知道”，而且要理解和能创新。高考中，实验题大部分是从课本的学生实验中变形而来，相对于其它试题，出题范围还是较为狭窄，必考限定在14个实验、选考仅2个实验，投入一定的精力和时间，效果会比较很明显。

2．复习要全面

因为实验考查的范围越来越广，所以考纲上共14个必考实验和2个选考实验，每个实验都要求学生一个不漏地掌握。从近几年的高考试题看，大多考题出自这些“探究性”实验，即使有变动，也是源于课本的实验，只有掌握了基本的实验原理和方法，才能解决变化的题目。

3．重视实验实际操作

高考实验题的考查虽然是“纸上谈兵”，但在命题时总希望把“有做过实验的”和“没做过实验的”有所区分，不让学生亲自动手做一做实验，就很难发现问题，很难达到对问题的真正理解。例如游标卡尺、螺旋测微器的使用和读数，电路的实物连接等。这类题目的解答不是光靠老师讲学生就能掌握，所以对于高中阶段要求的基本仪器要会规范操作与读数。对于14个必考、2个选考实验要让学生亲自动手独立操作，可以采取有计划地安排实验室开放，让学生根据个人不同的情况亲自动手再做一遍实验。在要求学生动手操作的同时，老师还可以设置一些问题，让学生在实验中思考和完成。尽管这一做法操作起来有些困难，但实践证明，可以收到意想不到的效果。

4．认真做好实验方法的总结

在高一、高二新课教学阶段，学生往往是孤立地学习和完成实验，这样的学习过程具有一定的局限性。在高三总复习阶段，学生掌握知识更为丰富，思维能力更强。我们可以而且应该引导学生对所学过做过的实验加以总结、归纳。如必修1中的“研究匀变速直线运动”和必修2中的“恒力做功与物体动能的变化”两个探究实验，在方法上就具有很多相似之处，使用的仪器也基本相同，这样就可以把一些类似的实验归类总结，也可找出“异”“同”，让学生掌握的更准确、更到位。

5．重视实验创新能力和知识迁移能力的培养

近几年，高考实验题出现了设计型实验。理科综合《考试说明》中对实验能力提出了“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验”。设计

性实验就需要学生在原有基础和技能的基础上创新，为此，必须培养学生的创新能力和知识迁移能力的培养。

实验的设计思想是为了解决问题而思维的结果，对于课本上大量的“实验与探究”，我们不能采取简单的拿来，机械的操作，而应该通过创设问题情境，有意识地创造一种探索的氛围，尽量展现实验的设计过程，以此来渗透物理思想，启迪学生思路。对于物理学中的经典实验，应积极创设问题情境，引导学生去追溯物理学家思考研究的源头，从中吸取物理思想的营养。为了能逐步做到这一点，我们最起码可从两方面入手：一是要注重“双基”，为迁移奠定好基础。能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。因此应切实掌握中学物理实验的基础知识和基本技能。要熟练掌握常用物理仪器的运用。常见的有十三种仪器，这十三种仪器是刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱、温度计等。其中不需要估读的仪器有游标卡尺、秒表、打点计时器、电阻箱，需要估读的仪器有刻度尺、螺旋测微器、天平、弹簧秤、温度计、电流表、电压表、多用电表，这些仪器要注意读数的规则。复习基本仪器的原理和使用时可有针对性地用多种媒体结合呈现。对常见的控制电路要非常熟练，比如滑动变阻器的限流接法和分压接法，他们各自的适用情况以及调节范围。伏安法测电阻内接法、外接法的判断以及误差分析。二要适度拓展，培养发散思维的能力。可以通过一个实验的多种变化，培养学生灵活应用实验原理的能力。如在复习“测定电源电动势和内电阻”的实验时，对课本上的 “电压表+电流表”的电路原理，可以引导学生设计出“电压表+两个已知电阻”或其它的方法来拓展学生思维。

以上就是本人在新课程背景下，应对高三实验复习教学中的一点体会和建议，当然，还有许多问题还有等我们去进一步探讨。

性实验就需要学生在原有基础和技能的基础上创新，为此，必须培养学生的创新能力和知识迁移能力的培养。

实验的设计思想是为了解决问题而思维的结果，对于课本上大量的“实验与探究”，我们不能采取简单的拿来，机械的操作，而应该通过创设问题情境，有意识地创造一种探索的氛围，尽量展现实验的设计过程，以此来渗透物理思想，启迪学生思路。对于物理学中的经典实验，应积极创设问题情境，引导学生去追溯物理学家思考研究的源头，从中吸取物理思想的营养。为了能逐步做到这一点，我们最起码可从两方面入手：一是要注重“双基”，为迁移奠定好基础。能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。因此应切实掌握中学物理实验的基础知识和基本技能。要熟练掌握常用物理仪器的运用。常见的有十三种仪器，这十三种仪器是刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱、温度计等。其中不需要估读的仪器有游标卡尺、秒表、打点计时器、电阻箱，需要估读的仪器有刻度尺、螺旋测微器、天平、弹簧秤、温度计、电流表、电压表、多用电表，这些仪器要注意读数的规则。复习基本仪器的原理和使用时可有针对性地用多种媒体结合呈现。对常见的控制电路要非常熟练，比如滑动变阻器的限流接法和分压接法，他们各自的适用情况以及调节范围。伏安法测电阻内接法、外接法的判断以及误差分析。二要适度拓展，培养发散思维的能力。可以通过一个实验的多种变化，培养学生灵活应用实验原理的能力。如在复习“测定电源电动势和内电阻”的实验时，对课本上的 “电压表+电流表”的电路原理，可以引导学生设计出“电压表+两个已知电阻”或其它的方法来拓展学生思维。

以上就是本人在新课程背景下，应对高三实验复习教学中的一点体会和建议，当然，还有许多问题还有等我们去进一步探讨。

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