基于微信平台的实用英语翻转课堂教学模式研究

基于微信平台的实用英语翻转课堂教学模式研究

摘 要：本文在分析\翻转课堂\结构和教学流程的基础上，以网络时代大学英语学习资源共享平台为支撑，以建构主义学习理论、混合学习理论以及\翻转课堂\教学理念为指导，设计建构了大学英语\翻转课堂\教学模式。\翻转课堂\近几年来国内外教育界新兴的教学模式，由于其模式新颖，效果显著，并改变了传统的教学模式，所以受到了国内外学者广泛的关注。大学英语教师应该在课堂教学中，尝试采用翻转课堂教学模式，并建立微信公众平台发布翻转课堂资料，这样可取得显著的教学效果。

关键词：微信平台；实用英语；翻转课堂

英语教学作为教育的重要组成部分，其教学方法和教学模式的研究一直都是大学英语教学发展的重中之重。为了进一步提升实用英语的教学质量，英语教师一直不断地对实用英语教学方法进行创新和变革。“翻转课堂”作为一种创新的、颠覆了传统的教学模式，已经成为未来的发展趋势。“翻转课堂”不同于传统教学的课上老师教、课下同学巩固和复习，它要求课下学生通过观看视频等方法来学习新内容，课上老师为学生答疑，协助学生巩固和复习，这种教学模式能够极大的发挥学生在学习过程中的主体性，因此广受大家的

喜爱。

1.翻转课堂的基本介绍 1.1翻转课堂

翻转课堂于2011年在美国兴起，之后便得到广泛的宣传和效仿。其主要是在多媒体信息化环境下，教师给学生提供以教学视频为最主要形式的学习资料，学生需在上课前完成对学习资料的学习，课上则师生共同进入作业、答疑、探究等活动中的一种模式。因为与传统的课上教师授课，课后学生练习、作业的模式完全相反，所以被称为翻转课堂。 1.2翻转教学的优势

突破传统，实现个性化：采用传统的教学模式，学生们在课堂上只能听教师讲授，同步学习未知的知识，课后完成教师统一布置的作业，跟随大部队，学生们的个性得不到施展，这使得大多数学生处在平均水平上下。翻转教学提供机会让学生自主学习，学习能力强的学生能根据自己的节奏完成课程学习，并适当地进行有效拓展；学习能力不突出的学生能反复有效听课，直到听懂为止，并在学习、练习过程中记录自己的疑惑和错误，这便于在课堂上有针对性地向教师、同学提出，从而得到解答，提高学习的效果。

改变学生心理状态，变被动为主动传统教学中，教师会多次强调预习和复习的重要作用，但是学生往往存在着依赖心理：反正课堂上教师会讲解其要求预习的内容，那我预习

也起不到太大效果，上课前看一看就好。长此以往，形成了被动学习的心理，学习越发失去主动性。在翻转课堂教学中，通过网上资源和在线学习、课前学习和课上解惑的有效结合，让学生变被动学习为主动学习，加强自主学习，从主观上改变学习态度。

提高课堂效率首先，翻转课堂改变传统教学课堂职能。传统课堂上，教师要下很大功夫，利用好50分钟的课堂时间，并尽量完成每节课的教学任务，这样一来，学生在课上稍有分心，便会影响教学进度和效果。实现翻转学习后，学生课下学习，课上交流，这样课堂就变得活跃、轻松，课堂教学任务、目的也发生了变化。其次，加强了学生的活跃程度。翻转课堂上，需要学生与教师间，学生与学生间，针对相关学习内容或难题进行交流探讨，一改传统课堂上学生活跃度较低的状况，加强了学生的课堂参与意识和注意力集中程度，提高了课堂教学的效率。

2.利用微信平台进行翻转课堂学习的可行性分析 微信，是中国最大互联网公司之一腾讯推出的一款实时通讯 APP，具有智能、灵活、便利、实时等特点，可以文字交流、语音对话、视频聊天等，功能强大，且完全免费。作为翻转课堂学习的工具，其优势如下：

低成本。对于没有收入的学生来讲，微信的使用简便免费，只需一部普通的手机或一台电脑便可安装微信，极其便

利。

传播功能强大。微信集中了图、文、影、音等各种现代流行媒介方式，同时还能通过多种方式组合进行传播，能有效满足移动教学的需求

微信群功能加强了师生间的互动。教师可以建立相应的讨论组，针对学生们共同感兴趣的话题发起讨论，讨论方式有文字式、语音式、视频式等，信息随时分享、交流。 微信便捷的消息推送。微信已全面建立起自己的线上、线下交流体系，提供了基于账户、二维码、位置服务、游戏以及关系链的全交流体系，加强了信息传送中的相关性、时效性。就目前来看，微信强大的一对一、一对多、多对一通讯功能以及平台强大的推送功能，正是我们大学英语翻转课堂所需要的。

3.建构主义理论下的微信英语教学优势 3.1以学习者为中心

建构主义理论提出，学习者的知识习得并不是仅仅通过教师的传授，而是需要学习者通过一定的情景如社会文化背景，通过一定的学习手段和必要的学习资料进行的人际间的协作活动所产生的意义建构过程。

微信作为腾讯公司于2011年推出的一款通过智能手机进行零资费、实时交流的即时通讯服务平台。自推出以来广受青少年的喜爱，到目前注册用户高达5亿。微信公共平台

中丰富多彩的英语素材，允许学习者在轻松的氛围中充满兴趣的习得英语。学习者突破课时和学时的限制，根据自身实际情况合理安排学习时间，使得英语教学更具有灵活性和针对性。学习者利用微信的视频、语音和群聊的功能，自主地参与到英语讨论和英语听说的训练中去。通过此种锻炼不但提高了学习者的写作和口语能力，还促进了学习者之间的关系。教师作为教学中的辅助者，借助微信平台发布视频或图片，以此达到课前教学任务的布置。 3.2教师角色的转换

教师在微信教学过程中主要起到指导、监督和沟通的作用。利用微信教学平台，教师在微信朋友圈分享不同难易程度的教学资源，学习者通过评论功能给予各自答案，教师通过回复功能给予正确的指导。学习者还可以通过群聊功能，在课下对学习内容与同学之间进行充分交流讨论，教师监督讨论内容，并及时给予纠错指导。学习者通过私聊功能及时反馈学习效果，教师针对反馈问题与学生进行沟通，这帮助教师更好地进行教学进度和教学内容的调整。 3.3分析公众平台数据更了解学生情况

通过微信公众平台的后台数据，教师可以清楚地看到哪个学生在哪个时间段获取了哪些资源，还可以知道学生自主学习阶段的测试结果。教师通过对学生个人学习行迹的追踪，可以给学生提供更有针对性的指导与帮助。

3.4丰富的课堂实践活动培养学生的综合能力 在自主学习阶段，学生可以按需获取资源并自主安排学习进度，培养自身信息获取能力和自学能力。在课堂教学阶段，以小组协作学习方式开展教学活动可以锻炼学生的团队合作能力、思辨能力和语言表达能力，在促使学生达成教学目标的同时，也有助于综合能力的提高。 4.结语

翻转课堂充分体现了以“学生为主体、教师为主导”的教学理念。自翻转课堂开展以来，学生的自主学习能力、协作学习能力、表达能力以及学习效果都有了一定的提升。可以预期，翻转课堂会成为高等教育实践开展的重要范式。微信支持的翻转课堂教学模式虽然取得了一定的成功，但如要为我国高等教育教学改革实践提供示范和参考，还需要不断在实践中探索，在科技进步中逐步完善。 参考文献：

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[2]范文翔，马燕，李凯，邱炳发. 移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]. 开放教育研究，2015，03：90-97. [3]邵华，喻惠群. 基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计研究[J]. 山东外语教学，2015，03：37-46.

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